自然地理环境的差异性说课课件

1、一、教学目标一、教学目标二、教材分析二、教材分析三、学情分析三、学情分析四、教法分析四、教法分析五、教学过程分析五、教学过程分析六、板书设计六、板书设计教学目标教学目标知识与技能知识与技能过程与方法过程与方法情感态度和价值观情感态度和价值观一、教学目标一、教学目标本节教材相应的课程标准内容是本节教材相应的课程标准内容是“运用运用地图分析地理环境的地域分异规律地图分析地理环境的地域分异规律”。根据课。根据课程标准与课本内容确定教学三维目标如下：程标准与课本内容确定教学三维目标如下：（1）知识与技能）知识与技能通过对通过对“陆地自然带分布图陆地自然带分布图”的分的分析析认识地域差异；认识地域差异；

2、通过读图分析归纳通过读图分析归纳了解地理环境差了解地理环境差异性的分异规律；异性的分异规律；通过提问和游戏环节通过提问和游戏环节提高读图和语提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；养；通过对通过对地理环境差异性的原理地理环境差异性的原理的应的应用用，分析人类生活和生产中的现象。，分析人类生活和生产中的现象。（2）过程与方法）过程与方法通过通过运用所学的地理知识和技能运用所学的地理知识和技能尝试尝试对对“世界陆地自然带分布图世界陆地自然带分布图”进行分进行分析，并可以图文转换；析，并可以图文转换；通过小组讨论通过小组讨论学会与他人合作，学会与他人合

3、作，并学会从学习中发现问题和解决问题；并学会从学习中发现问题和解决问题；通过通过运用适当的方法和手段，表运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。和见解。（3）情感态度和价值观）情感态度和价值观通过学习本节内容能正确地认识通过学习本节内容能正确地认识自然地理环境差异性的地域分异规律，自然地理环境差异性的地域分异规律，树立科学唯物观，从理性角度观察分析树立科学唯物观，从理性角度观察分析事物间的联系。事物间的联系。二、教材分析二、教材分析1、教材的地位和作用、教材的地位和作用2、教材内容分析、教材内容分析3、教学重点、难点的确立、教学重点、

4、难点的确立4、课时：、课时：1课时课时1、教材的地位和作用、教材的地位和作用自然地理环境的差异性对本章节来说，自然地理环境的差异性对本章节来说，它是对第一节自然地理环境的整体性的它是对第一节自然地理环境的整体性的一个承接，因为它们同为自然环境的两大特一个承接，因为它们同为自然环境的两大特征，让学生认识到整体性是相对的，差异性征，让学生认识到整体性是相对的，差异性是绝对的；对于全套书而言，它是对前面的是绝对的；对于全套书而言，它是对前面的岩石圈、大气圈、水圈三大圈的一种提升和岩石圈、大气圈、水圈三大圈的一种提升和整合，同时也是对以后的人文地理的区域性整合，同时也是对以后的人文地理的区域性特点作一

5、个铺垫，因为人文地理的区域性特特点作一个铺垫，因为人文地理的区域性特征很大程度就是由于自然环境的差异性引起征很大程度就是由于自然环境的差异性引起的。的。2、教材内容分析、教材内容分析自然地理环境的基本特征之一自然地理环境的基本特征之一差异性差异性陆地自然环境的地域分异规律陆地自然环境的地域分异规律从总体分析从总体分析另外，教材还设计了另外，教材还设计了“活动活动”、“阅读阅读”和和“问题探究问题探究”，通过研讨，使学生运用地理环境差异性原理，分析人类生通过研讨，使学生运用地理环境差异性原理，分析人类生活和生产中的现象，懂得在生态建设中应该尊重自然规律，活和生产中的现象，懂得在生态建设中应该尊重

6、自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。3、教学重点、难点的确立、教学重点、难点的确立（1）重点：）重点：自然地理环境的特征之一自然地理环境的特征之一 差差 异性。异性。 陆地环境的地域分异规律陆地环境的地域分异规律（2）难点：陆地环境的地域分异规律）难点：陆地环境的地域分异规律三、学情分析三、学情分析学生已掌握气候类型的分布、自然地理环境学生已掌握气候类型的分布、自然地理环境的整体性等知识；具备一定的读图、分析问的整体性等知识；具备一定的读图、分析问题、归纳总结的能力。题、归纳总结的能力。四四、教法分析、教法分析1、教学思想的确立、教学思

7、想的确立2、教学方法、教学方法1、教学思想的确立、教学思想的确立根据前面教材分析和学情分析，确定了以图根据前面教材分析和学情分析，确定了以图导因，根据现象提练成地理规律的能力。充导因，根据现象提练成地理规律的能力。充分体现课程标准分体现课程标准“运用地图分析地理环境的运用地图分析地理环境的地域分异规律地域分异规律”。2、教学方法、教学方法多媒体教学，问题引导教学法，案例教学法。多媒体教学，问题引导教学法，案例教学法。五五、教学过程分析、教学过程分析教学思路：教学思路：结合景观图片或视频，明确自然带和地域分异的概念结合景观图片或视频，明确自然带和地域分异的概念 陆地环境的地域分异体现陆地环境的地

8、域分异体现陆地自然带陆地自然带以非洲大陆为例，以非洲大陆为例，读读“世界陆地自然带世界陆地自然带分布图分布图”说出赤道到说出赤道到两极分布规律及成两极分布规律及成因因以亚欧大陆中纬度地区为例，以亚欧大陆中纬度地区为例，读读“世界陆地自然带分布图世界陆地自然带分布图”说说出沿海向内陆分布规律及成因出沿海向内陆分布规律及成因列表归纳比较陆地环境地域分布规律及其影响因素列表归纳比较陆地环境地域分布规律及其影响因素读读“喜马拉雅山垂直喜马拉雅山垂直地域图地域图”，说出山地，说出山地垂直分布规律及成垂直分布规律及成因因简单总结简单总结1、导入新课导入新课引导学生回顾第一节自然地理环境的整体性引导学生回顾

9、第一节自然地理环境的整体性让学生思考在现实生活中存在的自然环境的差异性让学生思考在现实生活中存在的自然环境的差异性提问提问导致自然地理环境的差异性的原因导致自然地理环境的差异性的原因引入新课引入新课自然地理环境的差异性自然地理环境的差异性2、新课讲授、新课讲授解读课标要求：解读课标要求：运用运用“世界陆地自然带分布图世界陆地自然带分布图”，分析地理环境的从赤道向两极的地域分异规律及原分析地理环境的从赤道向两极的地域分异规律及原因因教师活动教师活动：展示课件指导学生读：展示课件指导学生读“世界陆地自然世界陆地自然带分布图带分布图”以非洲为例，分析说明从赤道向两极以非洲为例，分析说明从赤道向两极的

10、地域分异规律。展示课件，分析自然景观差异的地域分异规律。展示课件，分析自然景观差异的原因。的原因。学生活动：读图分析归纳并说明原因学生活动：读图分析归纳并说明原因设计意图：运用直观图像使学生感知自然现象，设计意图：运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。培养学生读图能力，加培养学生概括总结能力。培养学生读图能力，加深由赤道向两极地域分异规律的理解深由赤道向两极地域分异规律的理解第一部分第一部分:第二部分：第二部分：解读课标要求：解读课标要求：运用运用“世界陆地自然带分布图世界陆地自然带分布图”，分析地，分析地理环境的从沿海向内陆的地域分异规律及原因理环境的从沿海向内陆的地域分异规

11、律及原因教师活动：教师活动：展示课件指导学生读展示课件指导学生读“世界陆地自然带分布图世界陆地自然带分布图”以亚欧大陆中纬度为例，分析说明从沿海向内陆的地域分以亚欧大陆中纬度为例，分析说明从沿海向内陆的地域分异规律。展示课件，分析自然景观差异的原因异规律。展示课件，分析自然景观差异的原因学生活动：学生活动：读图分析归纳并说明原因读图分析归纳并说明原因设计意图设计意图：运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概：运用直观图像使学生感知自然现象，培养学生概括总结能力。培养学生读图能力，加深由沿海向内陆地域分括总结能力。培养学生读图能力，加深由沿海向内陆地域分异规律的理解。异规律的理解。第三部分：第

12、三部分：解读课标要求：运用解读课标要求：运用“喜马拉雅山的垂直地域分异图喜马拉雅山的垂直地域分异图”，说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析其原因说出陆地自然带的垂直方向分布规律并分析其原因教师活动：指导学生读教师活动：指导学生读93页页“喜马拉雅山的垂直地域分喜马拉雅山的垂直地域分异图异图”思考以下问题：思考以下问题：1南坡从山麓到山顶有哪些自然带？南坡从山麓到山顶有哪些自然带？ 2分析说明分布规律及其原因。分析说明分布规律及其原因。3分析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱为什么有这么大的差分析喜马拉雅山南北坡的垂直带谱为什么有这么大的差异？（选用）异？（选用）学生活动：读图分析，回答问题学生活动：

13、读图分析，回答问题设计意图：从地形、海拔高度变化等因素对环境的影响，设计意图：从地形、海拔高度变化等因素对环境的影响，进一步培养学生分析归纳问题能力。培养学生学会用比较进一步培养学生分析归纳问题能力。培养学生学会用比较的方法分析问题。的方法分析问题。第四部分第四部分补充说明：补充说明：这节课简要地分析了陆地环境的三种地域分异规律。这节课简要地分析了陆地环境的三种地域分异规律。实际上，世界上的任何事物有其一般性，也有它的特殊性。实际上，世界上的任何事物有其一般性，也有它的特殊性。通过举例说明在地带性分异规律的基础上，陆地环境因为通过举例说明在地带性分异规律的基础上，陆地环境因为受到海陆分布、地形

14、起伏等因素的影响，也会出现一些不受到海陆分布、地形起伏等因素的影响，也会出现一些不规律的现象，这种现象称为非地带性。规律的现象，这种现象称为非地带性。举例：举例：1、在初中地理中学过的绿洲。、在初中地理中学过的绿洲。 2、在南美洲的西海岸（太平洋沿岸）形成一条狭、在南美洲的西海岸（太平洋沿岸）形成一条狭长的（热带）荒漠带，而缺少热带草原带。长的（热带）荒漠带，而缺少热带草原带。第五部分第五部分简单总结：简单总结：对本节内容做一个简单的梳理，从头到尾对本节内容做一个简单的梳理，从头到尾将所有知识点快速讲一遍，将三种地域分将所有知识点快速讲一遍，将三种地域分异规律再拎出来方便学生们记忆，加深学异规律再拎出来方便学生们记忆，加深学生们的理解。生们的理解。3、巩固小结：、巩固小结：让学生们填表总结（检查学生本节课知识的掌握情况）让学生们填表总结（检查学生本节课知识的掌握情况）4 4、课堂练习、课堂练习请说出以下古文反映了哪种地域差异：请说出以下古文反映了哪种地域差异：1.1.“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”2.2.“人间四月芳菲尽人间四月芳菲尽, ,山寺桃花始盛开。山寺桃花始盛开。”3.3.“橘生淮南则为橘，橘生淮北而为枳。橘生淮南则为橘，橘生淮北而为枳。” 说一说你发现说一说你发现了什么规