《美丽的丹顶鹤》说课稿

1、?美丽的丹顶鹤?说课稿一、说教材：?美丽的丹顶鹤?是苏教版小学语文二年级上册教材中第七单元的一篇讲读课文。课文写了丹顶鹤的美丽外形和姿态及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。课文篇幅不长 ,但文字优美 ,层次清楚 ,内容生动 ,语言通俗易懂 ,将丹顶鹤写得栩栩如生 ,仿佛呼之欲出 ,引起读者对丹顶鹤的喜爱 ,适合朗读和欣赏。识字写字量适中 ,本课教学重点为指导学生有感情地朗读课文。对于二年级的孩子来说 ,丹顶鹤对他们来说并不陌生 ,在动画片中 ,连环画中 ,动物世界中见得不少 ,但对文字的感悟有一定难度 ,对课文形象、思想、情感的自我感受和体验 ,是本课教学的难点。文章将保护野生动物的意识渗透于

2、丹顶鹤的描绘介绍之中 ,有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。二、说目标：基于以上对教材的分析 ,根据新课程标准对二年级阅读教学的要求 ,我从知识与能力 ,过程与方法 ,情感态度价值观这三个纬度 ,制定以下的教学目标：1、学会本课10个生字 ,两条绿线内的7个生字只识不写 ,认识部首“ 虎字头、单耳刀 两个偏旁 ,了解由生字组成的词语“嵌、引吭高歌、展翅飞翔等。2、引导学生正确、流利、有感情地朗读课文 ,能图文对照来展开合理想象 ,感受丹顶鹤的外形美和姿态美。3、通过学习 ,培养学生阅读的兴趣 ,使学生喜爱阅读 ,在阅读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物 ,初步树立保护野生动物的意识。

3、三、说教法：1巧妙设计教材 ,创设教学情境。根据儿童的认知规律 ,结合教材特点 ,力求贴近生活、贴近实际。在教学中 ,我的教学设计是以学生喜欢的讲童话故事形式为主线 ,即以小丹顶鹤的“寻人启事贯穿全课 ,以“为小丹顶鹤寻找妈妈的爱心活动组织课堂教学。同时以学生的主体活动为中心 ,巧妙创设情境 ,用多媒体教学来再现情境 ,用音乐渲染情境 ,用语言描绘情境 ,唤起学生对丹顶鹤美丽的色彩、体形、姿态的感悟。从而与课文内容产生共鸣 ,使他们如临其境 ,尽情发挥想像 ,极大地激起学生学习课文的兴趣！2重视朗读感悟 ,引导自主探究。朗读是语文学习的重要手段 ,它能帮助学生理解课文内容 ,领悟课文情感 ,积

4、累语言词汇 ,陶冶情操。?语文课程标准?中指出：“阅读是学生的个性化行为 ,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。本文语言优美生动 ,适合朗读欣赏。因此在教学中应用较多的时间对学生进行朗读训练 ,通过多种形式的读 ,让学生感悟体验 ,再通过读来表达自己所体验到的情感。 “学生是学习和开展的主体 ,语文教学必须根据学生的身心开展和语文学习的特点 ,关注学生的主体差异和不同的学习需要 ,保护学生的好奇心、求知欲 ,充分激发学生的主动意识和进取精神 ,倡导自主、合作、探究的学习方式。 在教学中注重双向互动 ,让学生在“找中说、“说中创、“读中想、“动中背 ,在活动中积极参与 ,自主开展 ,提高学生的

5、语文素养。因此 ,在教学中教给学生学习方法 ,让学生自读自悟 ,从而真正成为学习的主人。四、说教学程序：一悬念导入 ,吸引学生入课；老师出示课件配音 ,以讲童话故事的方式引入课文：寻人启事 我是一只小丹顶鹤 ,因为贪玩儿 ,找不着妈妈了。聪明的小朋友 ,请你们快帮我找找妈妈吧！小丹顶鹤拟人化的一那么?寻人启事? ,激起的是学习兴趣 ,唤起的是儿童的责任心。以这种形式导入新课 ,学生耳目一新 ,入情入境快。这是第一次出示?寻人启事?。二初读课文 ,检查自学情况。带着疑问初读课文 ,让学生读准字音 ,读通课文 ,初步了解课文大意。接着进行自学检查 ,分节指名配乐朗读 ,检查学生是否把字音读准、课文

6、读通 ,在检查的过程中相机正音。然后是引导学生看多媒体中的录像 ,听老师配乐朗读。接着老师提问：你们觉得丹顶鹤长的什么样？谁能把这句话补充完整：出示我觉得丹顶鹤_。让学生说出初读课文后的感受 ,同时老师以引导词义等简单的问题引导学生合作解决 ,涉及课文理解的重要问题 ,设置悬念 ,放到品读课文时解决。三创设情景 ,品读课文。1第二、三自然段中有四句话具体写了丹顶鹤的色彩美、形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。可以分为以下三个环节进行教学。第一个环节：首先老师提问：快呀 ,咱们去给小丹顶鹤找妈妈。可是它妈妈长得什么样儿呢？?寻人启事?中可没告诉我们。小朋友 ,你能告诉我们吗？稍停让我们再来读

7、一读课文。让学生自读课文第二、三自然段 ,看看丹顶鹤长什么样？让学生各抒己见。同时出示多媒体课件协助学生理解和感悟。?语文课程标准?指出：阅读教学是学生的个性化行为 ,应让学生在主动积极的思维和情感活动中 ,加深理解和体验 ,有所感悟和思考。因此 ,教学中充分发挥学生的主体作用 ,在学生充分自读感悟的根底上进行交流 ,把自己对课文的理解和思考与大家进行汇报讨论。在交流的过程中 ,引导学生体验课文用词的准确和语言的优美。同时第二次出示?寻人启事?：寻人启事我是一只小丹顶鹤 ,因为贪玩儿 ,找不着妈妈了。我妈妈可美了 ,_！聪明的小朋友 ,请你们快给我找找妈妈吧！ 小丹顶鹤第二个环节：在引导学生读

8、第三自然段时 ,让学生继续在自读的过程中感悟丹顶鹤美在哪儿？这局部教学抓住几点：1、理解丹顶鹤的体形美。丹顶鹤的“三长局部可引导学生做动作帮助理解 ,体味丹顶鹤体形修长 ,招人喜爱 ,再通过图片进一步感受。2、姿态美。这局部是重点更是难点 ,教学时让学生读准句子后 ,出示词语“引吭高歌、“展翅飞翔。然后让学生在课文插图中找找哪几个丹顶鹤在引吭高歌 ,哪几只在展翅飞翔。接着出示大量多媒体图片 ,在音乐声中带着学生一起欣赏引吭高歌和展翅飞翔的各种姿态 ,让学生感受到不管什么姿态的丹顶鹤都那么美丽动人 ,3?理解“无论-还是- ,“高雅。“ 高雅这个词语很抽象 ,学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞

9、翔的情态的体验来感悟 ,所以 ,在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美 ,并让学生做出“展翅飞翔的动作 ,从而让学生悟出“高雅一词的丰富的内涵。在学生理解的根底上 ,再次引导学生朗读体会。第三个环节：对姿态美的拓展延伸。出示几张丹顶鹤其他姿态的图片 ,如：水中捕食、引吭高歌、悠闲散步、说悄悄话等 ,让学生仿造课文用“无论还是说话 ,既进行了说话训练 ,又进一步体会了丹顶鹤的姿态美。再次多媒体展示?寻人启事?；引导学生练习口语 ,尝试背诵课文重要的段落。寻人启事 我是一只小丹顶鹤 ,因为贪玩儿 ,找不着妈妈了。我妈妈可逗人喜爱了！_！聪明的小朋友 ,请你们快给我找找妈妈吧！小丹顶鹤四知识拓展。展示多媒体的图片 ,补充知识 ,丹顶鹤还被人们称作仙鹤 ,知道为什么吗？对呀 ,传说神仙太乙真人就是乘鹤而来 ,乘鹤