高中音乐“歌唱”模块教学研修(一)

1、高中音乐“歌唱”模块教学研修(一第一讲普通高中音乐课程标准指出:“歌唱是实践性很强的学习内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途经。普通高中歌唱教学应在九年义务教育音乐教学的基础上得到提高与发展。要注意培养、发展学生演唱歌曲的兴趣与爱好,增强演唱的自信心;发展学生的表演潜能及创造潜能,使他们能够运用歌唱的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情。引导学生用健康的审美意识规范自的歌唱实践,并在其中享受到美的愉悦,得到情感的陶冶与升华。”我们从这段话中可以看出,歌唱教学在高中素质教育中有着重要的作用与价值。一、歌唱教学在高中素质教育中的作用与价值(1歌唱教学是培养学生音乐表现能力和审美能力的

2、有效途径歌唱是进行普及音乐教育的切实可行、又有实效的途径。伟大的匈牙利音乐教育家柯达伊指出:“通过歌唱最容易接近音乐,也最容易表达思想感情。”有了歌唱最容易的基础,更高层次的音乐教育就能够得以发展。人人都有一幅嗓子,人人都能用歌唱表达感情。器乐毕竟是少数人接近的,只有人声人们生而有之的、最优美的乐器,才使音乐属于每个人。歌唱给予人的艺术感受是最直接、最深入人心的。歌唱本身有着非常丰富的学习内容,通过这种最自然的音乐学习形式,可以使学生获得音乐能力的全面发展。(2歌唱教学是培养良好的情感态度与价值观的重要渠道欣赏或演唱优秀的声乐作品便是接受一次美的洗礼。教学生演唱文化内涵丰富、艺术价值较高的艺术

3、歌曲时,可以提高学生的文化品位,使学生能逐步变得知美、爱美而情趣高雅;教学生演唱通俗易懂、轻松活泼、贴近生活、健康向上的通俗歌曲时,可以教会学生自由地宣泄情感、大胆地与人沟通、交往并分享快乐;教学生演唱数百年流传下来的传统民歌时,将会带领学生进入民间音乐文化的大殿和民族精神的乐园,使学生悠然升起对自己民族的热爱与自豪感以及对其他民族的尊重与理解,从而使学生成为一个热爱艺术、热爱生活、热爱世界的人。总之,歌唱教学能从不同的角度来培养学生的情感态度与价值观。(3歌唱教学是培养学生终身发展能力的最好手段普通高中音乐课程标准中歌唱教学提到的“兴趣爱好”、“自信心”、“创造潜能”、“与他人沟通”、“融洽

4、感情”等,都已超过了歌唱学习的本身,而这一切又都是一个人“终身发展的能力”,即促成一个人事业成功、生活快的“情商”。歌唱是走进音乐艺术的最便捷之道。音乐做品有着丰富的内涵,对调整知识结构、拓宽知识面、夯实知识基础,有着重大的作用。同时,音乐作品的丰富内涵,可以将音乐内化为巨大的精神力量,它对陶冶人的情操、提高人的修养、塑造人的灵魂、健全良好的人格及智力因素都起着重要的作用。二、歌唱模块的课程设计思路(1歌唱模块的设置“歌唱”模块:学生通过对音乐表演活动的亲身参与和直接体验,享受音乐表现的乐趣,陶冶情操,提高音乐表现能力。(2歌唱模块的学分依照普通高中音乐课程方案规定,学生每完成18学时的学习任

5、务,通过考试或考查评价,可获得1学分。每个高中学生必需在音乐课中获得的必修学分为3学分。“歌唱”模块为1学分。对于具有较强音乐能力并愿意在音乐方面继续发展的学生,在获得必修学分后,鼓励选修其他模块,或继续深化歌唱模块的学习,每修满18学时,通过考试或考查评价,可获得1学分。(3学生选课及不同模块的实施为保证课程的顺利实施,课程标准指出:“学校和教师应加强对学生选课的指导。”并强调了以下四点:第一,在学生选课前,应将音乐课程的不同模块的内容、性质和开课计划及时向学生祥加介绍;第二,在学生选课时,音乐教师应和班主任共同对学生选课给予具体指导,以免学生选课时带有盲目性;第三,学校有能力开出的模块,均

6、应面向全体学生;第四,要让学生按照自己的意愿并通过教师的指导,选择符合个人兴趣爱好和发展需求的学习内容。课程标准根据本国国情,实事求是地指出:“从目前是自己教学设备等情况来看,并不是所有的地区和学校都具备同时开设六个模块的条件。”因此,“各地、各校可根据实际情况,对不同模块分步实施。”课程标准为此提出了课程实施的总原则:“优先开设”的原则,优先开设有利于面向全体学生的基础模块“音乐鉴赏”,以保证学生获得参与现代社会生活应具备的音乐文化修养。“逐步开设”的原则,在以上基础上,大力开发课程资源,逐步开设其他模块,积极为普通高中生学习音乐提供更大的选择空间。三、歌唱模块的内容标准与活动建议(1内容标

7、准欣赏优秀的声乐作品,感受人声的丰富表现力与美感,积极参与合唱、重唱、独唱等实践活动。学习并逐步掌握歌唱的基本技能,运用正确的呼吸方法、有气息支持的声音、圆润的音色以及清晰的咬字吐字,进行富有感染力和艺术表现力地歌唱。在合唱中,注意倾听各声部的声音,保持声部间的和谐与均衡;理解作品的创作意图,并对指挥的动作做出敏锐的反应。重视合唱曲目的积累,本模块一般应排练合唱曲3-5首。在重唱中,能够独立承担一个声部的演唱任务,并能做到与其他声部默契、和谐。在独唱中,能够较深入地理解作品的题材及风格,并能依据自己的声音特点,自信地、有表现地歌唱。能够较熟练地运用乐谱学唱歌曲。利用民间音乐资源,组织学生进行采

8、风活动,采集并学唱优秀的民间歌曲。(2活动建议欣赏优秀的声乐作品,激发学生歌唱的兴趣与愿望。歌唱技能的学习和训练应尽可能地融于歌唱实践活动中。歌唱曲目的选择要注意难度适中,应与学生的歌唱水平相适应,注意循序渐进。排练合唱曲时要引导学生对作品的整体感受与体验。分声部排练要为合排、精排打基础,合排时应突出重点,突破难点。举办各种类型的演唱会、音乐会,为学生提供充分展示音乐表演才能的机会。在民间音乐丰富的地区,可安排较多的学时组织学生进行采风和学唱民歌。四、歌唱模块的实施建议(1教学建议教师应坚持以音乐为本的教学原则,引导学生充分聆听及参与艺术表演实践,培养并发展学生的音乐兴趣,深入地感受和理解音乐

9、,充分挖掘作品所蕴涵的音乐美。教师要精心创设艺术化的教学氛围,用自己对音乐的感悟激起学生的情感共鸣,与学生共同探索音乐美的内涵;教师要善于发挥自己的专业特长,不断提高教学技能,以自己对音乐作品的深入理解,并通过富有感染力的歌声、语言、动作,运用丰富多样的教学手段和生动活泼的教学形式,使学生获得审美的愉悦,做到以美感人、以美育人。教师对具有音乐特长的学生应给予相应的指导,提供进一步发展才能的机会,鼓励和引导他们在集体学习音乐的过程中发挥积极作用。我国是幅员辽阔、人口众多的多民族国家,各地区、各民族、城乡、学校之间都存在着差别。各学校及教师应结合本地区、本民族、本校的具体情况,充分利用当地的课程资

10、源,营造良好的校内外音乐环境,丰富具有区域和民族文化特色的教学内容,因地制宜实施教学。(2评价建议对学生的评价应关注情感态度与价值观、知识与技能方面的目标,还应考察学习过程与方法的有效性。如:对音乐的兴趣爱好及情感反应;音乐实践活动中的参与态度、参与程度及合作能力;音乐的感受体验能力、表现能力、评价能力、探究与创编能力;对音乐与相关文化的理解以及审美情趣的形成等等。学生在教学过程中的各方面表现,如兴趣爱好、情感反应、参与态度、合作精神、探究性学习能力等,是定性评价的主要内容,可以用较为准确、形象的文字进行评价;对学生在演唱方面的艺术表现力、知识与技能的掌握程度、曲目的难易程度和数量等进行评价,

11、属定量评价。(3教科书编写建议教科书要依据音乐课程的基本理念、课程目标和内容标准的要求进行编写,确保教科书设计的总体思路与音乐课程标准相吻合。教科书中的音乐基础知识和基本技能的教学内容要有机地渗透在各个模块之中,注意每模块内容设置的合理与均衡。“歌唱”模块,可以单独或合并编写教科书。(4课程资源的利用与开发建议按基础教育课程改革纲要(试行的规定,实行国家、地方、学校各级课程管理。除国家课程外,地方和学校自主开发的课程应占有一定比例。地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统,开发具有地区、民族和学校特色的音乐课程资源。教师是实施音乐课程的关键因素,学校应聘任专职音乐教师任课。由于音乐教师的

12、专业特长不同,提倡校际间的师资交流及跨校兼课。为了弥补专职音乐教师的不足,可以聘请校内具有音乐艺术专长的其他学科教师兼课。如条件允许,也可聘请符合教师任职资格的音乐工作者到校兼课。学校的礼堂、阶梯教室、多媒体教室、室内体育馆等也应视为音乐课程资源的一部分,可以利用这些设施,举办歌咏比赛、文艺汇演、师生音乐会或音乐讲座等。学校课外艺术活动,是音乐课程资源的重要组成部分。积极开发与利用校外各种音乐课程资源。在教学中要善于运用本地区的民族民间音乐资源,使学生受到民族音乐文化的熏陶;可采取走出去或请进来的方式开发课程资源,如:组织学生听音乐会、采访民间艺人,或请专业音乐家到校表演、举办音乐讲座等。第二

13、讲歌唱课程的教学目标关于歌唱模块的教学,普通高中音乐课程标准是这样界定的:“歌唱是实践性很强的学习内容,是培养学生音乐表现能力和审美能力的有效途径。”亦即说,在歌唱模块教学过程中,要培养学生的音乐表现能力和审美能力,要以情感、态度与价值观,过程与方法,知识与技能三个维度为目标,把情感、态度与价值观放在首位,制定教学课案,在教学过程中把三维目标加以整合,并实施教学。1.把情感、态度与价值观放在首位,培养学生音乐表现能力和审美能力首先,在欣赏过程中,感受、体验人声丰富的表现力和美感。歌唱模块的欣赏内容多为优秀的声乐作品。在欣赏过程中,要注意模块的特点,重点引导学生感受人声丰富的表现力和美感,引导学

14、生用健康的审美意识规范自己的歌唱实践,并在其中享受到美的愉悦,得到情感的陶冶与升华。例如,人音版第二单元“赞美祖国”里的祖国颂,A段“太阳跳出了东海”采用4/4拍子,旋律缓慢而开阔,展示了壮美山河的意境;再现的A段变为6/8拍,意境更为壮丽,充满了民族自豪感。前者重在描绘意境,后者则强调抒发民族自豪感。其节奏由前者的平稳起伏变成了后者的富于动感。结合欣赏过程,让学生歌唱这两段旋律,让学生亲身体验人声的丰富表现力与美感:缓慢、平稳、开阔描绘意境;激动、富于动感抒发民族自豪感。让学生用歌唱的形式表达意境、抒发感情;通过实践,掌握一定的歌唱技能,运用歌唱的形式描绘意境、表达个人感情并与他人沟通、融洽

15、感情,同时在实践中享受到美的愉悦,获得情感的陶冶与升华。其次,在歌唱实践中,进行富有感染力和艺术表现力地歌唱。歌唱活动包含歌唱技能的学习、训练和作品的歌唱实践活动。对于歌唱模块的教学来说,过程和方法对学生学习歌唱技巧非常重要。学唱乐谱,能发挥学生的主动性,教学上,可让视谱能力好的同学带头,互相学习、互相帮助,既提高学生视谱能力,又融洽了同学间的感情。正确的呼吸方法、有气息支持的发声、圆润的音色、清晰的咬字吐字、有感染力和艺术表现力地歌唱等歌唱基本技能的学习,都要结合歌唱实践活动来展开。教师要亲自示范,让学生判断、模仿和学习正确的歌唱技巧:从歌唱的口形到呼吸、发声、到咬字吐字,乃至利用各种音乐要

16、素的变化来表达诸多情绪。要充分发挥学生的主动性,结合学生的原有经验,指导学生进行歌唱技能的学习和训练。要尽可能安排大约五分钟的声音训练。训练的曲目要尽可能选择各单元中实践部分的曲目或由该曲目派生出来的旋律。在学习和训练过程中,根据作品的需要,引导学生用正确的呼吸方法、有气息支持的发声、清晰的咬字吐字,准确地、有感染力地表达作品的意境、情绪和主题,即,引导学生有艺术表现力地歌唱。二声部的歌曲,可采取由能力强的同学来教和老师帮忙的办法学习。在学唱故乡的亲人一曲时,练声曲即为歌曲本身。歌唱该作品时,要注意引导学生感知和分析歌曲的主题(怀念故乡,怀念故乡的亲人和情绪(怀念地,伤感地;引导学生用不同的速

17、度、力度、音色表达不同的情绪和情境。如“我的故乡在斯瓦尼河畔，多么遥远”这句歌词，“遥远”一词的情绪是 伤感地、惆怅地，要用缓慢的速度，较弱的力度和暗淡的音色来歌唱。 2.以合唱教学为主，重视学习的过程及方法 以合唱教学为主，培养自觉的民族使命感和社会责任感，集体精神、合作意识和合作 能力。 歌唱课天然地具有强烈的感情色彩和情感交流的特征， 它有益于人际间的情感沟通及 合作交流， 而合唱在这方面尤为突出。 音乐教育通常体现为一种 “润物细无声” 式的潜效应， 其教学目标往往蕴涵在教学过程中，即，过程亦即目的。由于普通高中音乐教育面向的是全 体学生，学生不管是否具有天赋与特长，都有接受音乐教育的

18、权利；其目标是培养学生的音 乐兴趣，形成热爱音乐的情感意向，具备基本的音乐技能和审美能力。因此，从教学的效果 来看，学生的音乐素养、歌唱的能力是参差不齐的。在教学实践中，以合唱教学为主，重视 学习的过程与方法，显得尤为重要。在课程标准里，“过程与方法”被细化为四个具体 目标，即体验、比较、探究和合作。以人音版第二单元“赞美祖国”中的歌曲同一首歌 为例：首先，让学生聆听歌曲同一首歌，这样可以激发学习兴趣，让学生在模仿中学习 歌唱； 其次， 进行 同一首歌 的演唱学习， 在进行合唱的过程中， 注意倾听各声部的声音， 保持声部间的和谐与均衡。让学生自身去经历、去感悟，进而比较、探究及合作，使间接经 验转化为学生的直接经验。 3.在欣赏及歌唱实践中融入知识与技能 高中歌唱教材里每个单元由欣赏、知识、实践、拓展与探究四部分内容组成。容 量大，内容多，课时有限。教材的整合显得尤为重要。一般，可分两个部分完成教学任务， 即欣赏和实践。把知识和技能的学习融入欣赏和歌唱实践中，在欣赏和实践中掌握、巩固和 提高知识与技能。例如，人音版第