音乐欣赏创造性教学方法

1、音乐欣赏创造性音乐欣赏创造性教学方法探索教学方法探索 导语 摸索中的高中音乐教育教学摸索中的高中音乐教育教学 19861986年起，年起， 宁波效实中学开设了高中音乐课宁波效实中学开设了高中音乐课 二十年的教学探索了一些教学方法二十年的教学探索了一些教学方法 有困惑有困惑 有迷茫有迷茫 有尝试有尝试 有失败有失败 有探索有探索 有坚持有坚持 有努力有努力 有信心有信心 有总结有总结 有发展有发展 有回报有回报 有收获有收获 一、一、新课标高中音乐主要内容新课标高中音乐主要内容 高中音乐课程的内容结构由六个模块组高中音乐课程的内容结构由六个模块组成，供学生自主选择学习。分别是：音成，供学生自主选

2、择学习。分别是：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。当然，按照总体蹈、音乐与戏剧表演。当然，按照总体原则，优先开设有利于面向全体学生的原则，优先开设有利于面向全体学生的基础性模块基础性模块“ “音乐鉴赏音乐鉴赏”。音乐鉴赏。音乐鉴赏是培养学生音乐审美能力的重要途径。是培养学生音乐审美能力的重要途径。国家规定的主要内容有十一个方面：国家规定的主要内容有十一个方面：高中音乐鉴赏内容标准高中音乐鉴赏内容标准 1 1、聆听丰富多彩的音乐，从中体验音乐、聆听丰富多彩的音乐，从中体验音乐的美，享受欣赏音乐的乐趣，增进对音的美，享受欣赏音乐的乐趣，增进对

3、音乐的热爱，养成欣赏音乐的习惯。乐的热爱，养成欣赏音乐的习惯。 2 2、能够认识、理解音乐作品的题材内容、能够认识、理解音乐作品的题材内容、常见音乐体裁及表演形式，认识音乐要常见音乐体裁及表演形式，认识音乐要素在音乐表现中的作用。素在音乐表现中的作用。 3 3、学习中外作曲家的优秀音乐作品，感受、学习中外作曲家的优秀音乐作品，感受、体验其民族风格、地域风格和时代风格；体验其民族风格、地域风格和时代风格；认识、了解不同音乐流派及其重要代表人认识、了解不同音乐流派及其重要代表人物的生平、作品、贡献等。物的生平、作品、贡献等。 4 4、学习中国传统音乐和世界民族民间音乐，、学习中国传统音乐和世界民族

4、民间音乐，感受、体验音乐中的民族文化特征；认识、感受、体验音乐中的民族文化特征；认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系。化习俗的密切关系。 5 5、了解中国音乐发展的主要线索和成就。、了解中国音乐发展的主要线索和成就。了解西方音乐不同发展时期的简要历史。了解西方音乐不同发展时期的简要历史。 6 6、聆听有代表性的通俗音乐作品，认识了、聆听有代表性的通俗音乐作品，认识了解中外通俗音乐的发展简况，并能对其作解中外通俗音乐的发展简况，并能对其作出评价。出评价。 7 7、能够联系姊妹艺术或其他相关学科，对、能够联系姊妹艺术或其他相关学科，对所聆听

5、音乐作品的音乐风格、文化特征作所聆听音乐作品的音乐风格、文化特征作比较，并进行综合评论。比较，并进行综合评论。 8 8、学习音乐美学的一般常识，了解音乐的、学习音乐美学的一般常识，了解音乐的艺术特征，能够对标题音乐和非标题音乐艺术特征，能够对标题音乐和非标题音乐有基本的认识。有基本的认识。 9 9、能以思想性与艺术性相统一的原则，对、能以思想性与艺术性相统一的原则，对接触到的音乐作品或社会音乐生活现象作接触到的音乐作品或社会音乐生活现象作出恰当的评价及选择。出恰当的评价及选择。 1010、能够借助乐谱熟悉音乐作品的主题。、能够借助乐谱熟悉音乐作品的主题。 1111、能够在电脑上应用相关软件欣赏

6、音乐，、能够在电脑上应用相关软件欣赏音乐，并能够通过互联网搜寻和下载音乐资料。并能够通过互联网搜寻和下载音乐资料。二、高中音乐教学的任务定位二、高中音乐教学的任务定位 （1 1）传授音乐知识：）传授音乐知识： 包括音乐常识、乐理、识谱、包括音乐常识、乐理、识谱、音乐家及其代表作品等音乐家及其代表作品等 （2 2）发展音乐能力：）发展音乐能力： 有表情有情感的歌唱；能辩别有表情有情感的歌唱；能辩别音乐作品的良莠；聆听音乐作品，音乐作品的良莠；聆听音乐作品，有正确的音乐审美观；有条件的学有正确的音乐审美观；有条件的学校应争取人人会一种乐器校应争取人人会一种乐器（3 3）培养音乐审美观点）培养音乐审

7、美观点 通过音乐教学工作，特别是通过潜移默通过音乐教学工作，特别是通过潜移默化的艺术音乐熏陶，使学生树立正确的化的艺术音乐熏陶，使学生树立正确的音乐审美观点。爱好艺术音乐。音乐审美观点。爱好艺术音乐。 教师自身的正确的音乐审美观点格外重教师自身的正确的音乐审美观点格外重要，因为这将在音乐教学过程中直接影要，因为这将在音乐教学过程中直接影响着学生。响着学生。 做一个有正确审美观点的合格的音乐教做一个有正确审美观点的合格的音乐教师，将直接对学生产生重大影响。师，将直接对学生产生重大影响。（调查数据一）（调查数据一）五年来，我们对五年来，我们对27202720名高一新名高一新生作了问卷调查生作了问卷

8、调查: :很喜欢音乐的学生占很喜欢音乐的学生占80.4%80.4%不喜欢上小学初中音乐课的学生不喜欢上小学初中音乐课的学生占占89.4%89.4%（调查数据二）（调查数据二） 高中学生在音乐课中欣赏、唱歌、高中学生在音乐课中欣赏、唱歌、理论、乐器四类选择中喜欢音乐欣理论、乐器四类选择中喜欢音乐欣赏比例占绝对多数，达赏比例占绝对多数，达94%94%。 从最喜欢的音乐作品种类中选择，从最喜欢的音乐作品种类中选择，喜欢艺术音乐的学生仅为喜欢艺术音乐的学生仅为12.2%12.2%，而多数为喜欢通俗音乐。而多数为喜欢通俗音乐。 不喜欢上音乐课的学生大都认为九年如一不喜欢上音乐课的学生大都认为九年如一的唱

9、歌为主教学，乐理知识灌输甚至是浪的唱歌为主教学，乐理知识灌输甚至是浪费时间，毫无兴趣可言。而辛辛苦苦学了费时间，毫无兴趣可言。而辛辛苦苦学了上百首歌，目前所记得的仅仅只有几首，上百首歌，目前所记得的仅仅只有几首，学了九年的乐理，现在不会识谱仍是大多学了九年的乐理，现在不会识谱仍是大多数，会识谱的也就是几个课外学乐器的学数，会识谱的也就是几个课外学乐器的学生，绝非音乐课的功劳。学生们说生，绝非音乐课的功劳。学生们说: “: “我们我们喜欢音乐，但不喜欢上音乐喜欢音乐，但不喜欢上音乐”。 调整音乐教学方向，加强学生的音乐文化调整音乐教学方向，加强学生的音乐文化熏陶教育，也是学生们所需要的。熏陶教育

10、，也是学生们所需要的。 音乐教师重要职责就是为提高喜欢艺术音音乐教师重要职责就是为提高喜欢艺术音乐的比例而努力，要充分发挥音乐教育具乐的比例而努力，要充分发挥音乐教育具有弥漫性、有弥漫性、“强制性强制性”的特点。帮助那些的特点。帮助那些不了解音乐的学生了解艺术音乐，走近、不了解音乐的学生了解艺术音乐，走近、走进艺术音乐，使学生对艺术音乐走进艺术音乐，使学生对艺术音乐“日久日久生情生情”，真正让艺术音乐魅力发挥作用。，真正让艺术音乐魅力发挥作用。三、高中音乐鉴赏教学思考三、高中音乐鉴赏教学思考 1 1、上课如上、上课如上“战场战场” 2 2、让学生在愉悦中学习、让学生在愉悦中学习 3 3、角色适

11、当转换、角色适当转换 4 4、教书更要育人、教书更要育人 5 5、音乐教学过程的艺术性、音乐教学过程的艺术性四、四、高中音乐鉴赏教学创造性方法高中音乐鉴赏教学创造性方法（一）音乐故事教学法（一）音乐故事教学法 1 1、塑造音乐故事、塑造音乐故事 2 2、演讲音乐故事、演讲音乐故事 3 3、深化音乐故事、深化音乐故事 （二）音乐小品表演教学法（二）音乐小品表演教学法 其教学效果表现为：其教学效果表现为： 1 1、发挥学生主动学习音乐的作用、发挥学生主动学习音乐的作用 2 2、学生的表演促进音乐的记忆、学生的表演促进音乐的记忆 3 3、学生能给音乐作品以新的魅力、学生能给音乐作品以新的魅力 4 4

12、、促进教师学习，再学习、促进教师学习，再学习（三）情感交流法（三）情感交流法 （音乐教育与非智力因素的培养）（音乐教育与非智力因素的培养） 从程度上讲，完整交响曲欣赏对从程度上讲，完整交响曲欣赏对15151616岁年龄的学生来说，似乎显岁年龄的学生来说，似乎显得太深了。但只要把握分寸，仔细得太深了。但只要把握分寸，仔细讲解，从情感入手、由浅入深，使讲解，从情感入手、由浅入深，使学生深刻领会。在学习交响曲的同学生深刻领会。在学习交响曲的同时也会对学生在今后的人生道路上时也会对学生在今后的人生道路上有所帮助的，有所启示。有所帮助的，有所启示。 悲怆交响曲悲怆交响曲是俄罗斯作曲家柴科夫斯是俄罗斯作曲

13、家柴科夫斯基在他生命的最后一年（基在他生命的最后一年（18931893年）完成的，年）完成的，这也是他总结自己一生的力作。作品特别这也是他总结自己一生的力作。作品特别深刻地体现了柴氏个人的痛苦和斗争、愤深刻地体现了柴氏个人的痛苦和斗争、愤怒和抗议以及对生活、幸福、欢乐和爱情怒和抗议以及对生活、幸福、欢乐和爱情的热烈追求，讴歌了人生乃至生命的辉煌，的热烈追求，讴歌了人生乃至生命的辉煌，表现了人的内心喜、怒、哀、乐，充满人表现了人的内心喜、怒、哀、乐，充满人生哲理和真挚的情感。不失为一部充满深生哲理和真挚的情感。不失为一部充满深厚教育意义的传世之作。厚教育意义的传世之作。 悲怆悲怆命运命运未完成未

14、完成等交响曲欣赏能产等交响曲欣赏能产生异曲同工之妙。生异曲同工之妙。五、高中音乐教育教学评价五、高中音乐教育教学评价 1、采用听音乐回答问题方式采用听音乐回答问题方式 2 2、音乐小论文谈欣赏音乐的感受、音乐小论文谈欣赏音乐的感受 3 3、其他方式、其他方式一位学生是这样描绘音乐的：一位学生是这样描绘音乐的：“ “直到高中音乐课，我才真正意义上接触并接直到高中音乐课，我才真正意义上接触并接受音乐。当音乐绵长而空灵的触须轻拂过我受音乐。当音乐绵长而空灵的触须轻拂过我们的心扉，当音乐孤独而凉润的手指轻擦过们的心扉，当音乐孤独而凉润的手指轻擦过我们的灵魂，一份久违的感动涣然冰释。我我们的灵魂，一份久

15、违的感动涣然冰释。我不知道前不知道前2020个世纪里有多少精美的文字曾褒个世纪里有多少精美的文字曾褒赞过音乐，但我以为她的华贵一定不屑于人赞过音乐，但我以为她的华贵一定不屑于人们的修饰。况且我所上的音乐课才一学期，们的修饰。况且我所上的音乐课才一学期，如果我仅凭这几百分钟来对音乐作一番敷陈如果我仅凭这几百分钟来对音乐作一番敷陈显然是不真诚的。那种腻人的文字是死沉沉显然是不真诚的。那种腻人的文字是死沉沉的，它不符合音乐的宗旨。音乐永远是鲜活的，它不符合音乐的宗旨。音乐永远是鲜活的，是灵与内的对话；血与泪的峥嵘；是山的，是灵与内的对话；血与泪的峥嵘；是山涧中不慎遗落的那一滴清泉；是幽谷中让人涧中不

16、慎遗落的那一滴清泉；是幽谷中让人心悸的那一声狮吼；是黎明前那一轮喷薄欲心悸的那一声狮吼；是黎明前那一轮喷薄欲出的日出；是子夜精灵嘴边那一抹鬼魅的出的日出；是子夜精灵嘴边那一抹鬼魅的笑；是仙子裙角那一枚晶莹的流苏。我们的笑；是仙子裙角那一枚晶莹的流苏。我们的音乐课对于音乐内涵的剖析甚于乐理知识的音乐课对于音乐内涵的剖析甚于乐理知识的 灌输。如今我记不清灌输。如今我记不清培尔培尔金特金特组曲，组曲，由哪些部分组成，但那多变的音乐所表现由哪些部分组成，但那多变的音乐所表现出的人生的跌宕却有力地感染了我。诚实出的人生的跌宕却有力地感染了我。诚实地说，已经鲜有一堂课能够像音乐课那样地说，已经鲜有一堂课能

17、够像音乐课那样强烈地调动我们的情感与好奇，迫使我们强烈地调动我们的情感与好奇，迫使我们的思维被旋律牵引乃至被征服。以前一些的思维被旋律牵引乃至被征服。以前一些同学不喜欢音乐课，对音乐课不感兴趣，同学不喜欢音乐课，对音乐课不感兴趣，但现在没有一个同学说不喜欢上高中音乐但现在没有一个同学说不喜欢上高中音乐课，我想这便是音乐能够超越其他具体学课，我想这便是音乐能够超越其他具体学科而作为一门艺术学科存在的原因吧。科而作为一门艺术学科存在的原因吧。 我现在依然说我不懂音乐，我不是特别喜我现在依然说我不懂音乐，我不是特别喜欢音乐，但我欣赏音乐，欣赏她玄孤般的欢音乐，但我欣赏音乐，欣赏她玄孤般的气质、飞扬的

18、情致、丰满而高洁的灵魂。气质、飞扬的情致、丰满而高洁的灵魂。感谢学校开设音乐欣赏课，感谢学校开设音乐欣赏课， 感谢老师精湛感谢老师精湛的讲课艺术。引导我们走进音乐，走近美。的讲课艺术。引导我们走进音乐，走近美。真的很欣喜地看到在应试教育的重压下，真的很欣喜地看到在应试教育的重压下，还有一门不属于这个范畴的课孤独地坚持还有一门不属于这个范畴的课孤独地坚持着自己的位置，以独特的品质感染我们，着自己的位置，以独特的品质感染我们，培养我们对生活的热爱和激情。我想培养我们对生活的热爱和激情。我想 我不会忘记它，因为音乐是活的。我们生我不会忘记它，因为音乐是活的。我们生活着，音乐自由地活在我们的生活里。活

19、着，音乐自由地活在我们的生活里。” 如此纯真美妙的语言，如此深刻的对如此纯真美妙的语言，如此深刻的对音乐的感受，令老师也为之感动。音乐的感受，令老师也为之感动。 许多学生写了许多学生写了“音乐游记音乐游记”、对、对悲悲怆交响曲怆交响曲的感受等，都反映了学生的感受等，都反映了学生在感受音乐能力上的提高。在感受音乐能力上的提高。六、高中音乐教育教学反思六、高中音乐教育教学反思 1 1、提倡学科综合，切莫忽视音乐学科、提倡学科综合，切莫忽视音乐学科 教学的特点，音乐课的音乐性问题教学的特点，音乐课的音乐性问题 2 2、合理使用多媒体课件、合理使用多媒体课件 3 3、应该鼓励学生，但不能无原则地鼓、应该鼓励学生，但不能无原则地鼓 励学生励学生 4 4、创编活动不能只有创编歌词或作画、创编活动不能只有创编歌词或作画 5 5、音乐知识性错误不容忽视、音乐知识性错误不容忽视 关于高中音乐教材问题的