师生矛盾案例

1、师生矛盾案例【篇一：师生矛盾案例】内容摘要：教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学 活动的基本关系。我作为一名一线教师，对教育教学中的师生冲突 实际案例进行分析，对师生冲突中的一些现象进行一些反思，从而 去思考新型师生关系的构建。针对一些案例，我认为教师面对一些 突然的事件时，心态上还不够冷静。教师对于一般 “问题学生 ”都存 有偏见，导致教育行为失当。教师在处理问题时，语言一定不能失 控。教师对于比较特殊的学生还不够照顾，对于 “特殊学生 ”来说更 希望得到教师 “特殊的爱 ”。针对案例的问题笔者觉得构建新型师生 关系应注意以下几点：要热爱学生，给学生以尊重，对学生要有研 究，让学

2、生当主人，改变自己。 关键词：案例 分析 反思 建议 教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本 关系。在教师与学生之间发生的业务关系、伦理关系、情感关系过 程中会发生一定的矛盾，如果师生双方没有采取协商、对话等化解 矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比较不当的言行将会使小矛盾 也会变成冲突。我将结合工作中的实际案例进行分析，对师生冲突 中的一些现象进行一些反思，从而去思考新型师生关系的构建。正 在上课的时候，有一个张同学举手向我汇报 “老师，林同学用粉笔砸 我”。坐在这个女同学身后的林同学是一个小调皮，学习成绩还可以， 就是比较争强好胜，好狡辩，喜欢在课堂上做一些小动作。听到张

3、 同学的汇报，我还没有说话，林同学就大声狡辩起来 “我没有砸，是 石同学砸的 ”我说 “人家怎么不说是胡同学砸的呢？ ”胡同学是坐在林 同学边上的一个比较好的女同学。我继续说 “你做了错事还不承认， 还像一个男子汉呀！ ”这句话引来了其他同学对他的讥笑，使林同学 非常气愤，他气乎乎的看看石同学又愤愤不平的看看我，说了句 “有 些人才不像男子汉呢 ”，于是在那又是拍书又是砸笔。课后我很快了 解到，今天确实不是他去惹事去砸人家的，而是石同学砸的。由于 前面说的一番话使我陷入了尴尬的境地，也使我和林同学之间产生 了一丝不愉快。分析：从这个案例来看，由于我误解了学生，学生 比较委屈，在辩解的同时还闹起

4、了情绪。亏好我的情绪控制的还比 较好，没有用自己的权威去压学生从而使矛盾进一步激化。反思：1.教师面对一些突然的事件时，心态上还不够冷静，容易偏听偏信， 用自己的思维定式去分析问题，去批评心中认定的问题学生。当碰 到两个学生闹矛盾，而我又没有看到真实的情况时，教师最好的处 理方式就是采取“冷处理”，可以说课后再来处理或对那块地区加强 巡视杜绝问题进一步扩大。2从案例中有可以看出除了我不够冷静外，和教师潜在的心理因素 也有关系。教师对于一般 “问题学生”都存有偏见，导致教育行为失 当。如许多教师认为管束 “问题学生”的唯一办法就是要“狠“，必须 要压服他们，务必要把他们的锐气磨光掉。如在案例中，

5、由于这个 林同学给我的印象是调皮，争强好胜，好狡辩。所以当我听到他说 话时就认定他在狡辩了，就决定给他点 “难看”给 他点“颜色”，从而 导致了自己的误判。当教师要公平、公正的去处理问题时，就不能 用有色眼镜去看学生，这是教师特别容易犯的一个毛病，希望所有 的老师都能摔掉有色眼镜，戴上一副平光镜。3教师在处理问题时，语言一定不能失控。在案例中虽然教师只是 说了一句不算训斥学生的话，但由于产生了一种广泛的效应，使学 生的心理受到了刺激，进而产生了反抗的情绪。所以，作为一名教 师在处理问题的时候，应该尽量从保护学生的自尊心出发，不要用 语言去训斥学生，也不要用语言去恐吓学生，也不要用语言去激将、

6、挖苦、讽刺学生。案例 2.我们班有一个同学脾气特别不好。有一天， 该同学和同学之间发生了矛盾，我非常生气，利用中午时间把他的 父亲请来，在办公室进行了交流。下午，我已经上了将近 5 分钟的 课的时候，凌同学进来了，没有喊报告，而且嘴巴里还骂骂咧咧。 于是我就说“你怎么搞的，来迟了不喊报告，而且还发出不该发出的 声音。 ”只见该同学歇斯底里的开始发作了 “怎么了，我就是要迟 到”“我就是要打人”“都怪你把我那该死的爸爸找来，他打我，我就 去打别人。 ”我又教育的他几句之后，只见该同学一激动就将桌子给 掀了，拎着书包拔腿就跑出了教室。我在事后经过一段时间的了解 才知道，原来该同学的父母在他小的时候

7、就离异了，但是平时父亲、 母亲也还都管着他的学习。他的父亲脾气比较暴躁，而且他的母亲 也经常在他面前说他的父亲的不是。当上了初中以后，他对父亲的 教育也比较反感，对父亲也比较痛恨。 分析：从案例中看出，本来我和该同学还没有发生比较大的冲突。 但是由于我一次很随意的家长交流，使该同学和我之间产生了一次大的冲突。冲突的原因主要是我不了解学生的家庭背景，没有取得 家长的最好协作。反思：2、1. 教师对于比较特殊的学生是不是有必要进行提前家访？案例中由于 我对该同学的特殊家庭背景不够了解，从而导致了和该同学之间发 生了矛盾冲突。如果我能做一个有心人，在知道马上接手的班级中 有这样一个棘手的 “人物 ”

8、时就及时了解学生的情况和家庭情况，对 这个即将接手的学生进行家访，这次的矛盾和冲突也不会发生了。 2教师对于比较特殊的学生是不是有必要特殊照顾？案例中当该同 学迟到，又嘴巴里还骂骂咧咧进入课堂时，教师能否适当的照顾一 下他的情绪，让他做一个适当的发泄。教师对他可以采取 “冷处理 不闻不问先随他去。看他的心态平和下来后再用比较关心的语气问 问为什么迟到，可能比在气头上去问他的效果要好得多。对于一部 分特殊的学生，教师所要做的工作是在生活的一点一滴中去感化他 们，而不是动不动就去训斥，指责他们， “特殊学生 ”更希望得到教 师“特殊的爱 ”。新型师生关系的思考： 在教育教学中师生的矛盾是客观存在的

9、，师生发生冲突亦是难免的。 教师只有在处理好矛盾冲突的时候，才能建立起好的师生关系。新 型师生关系构建的理念是：新型师生关系应该是教师和学生在人格 上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。 它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真 挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得 到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合 作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人 际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方 面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严， 感受到心灵成长的愉悦。从平时的教

10、学和案例分析中，我体会到要 构建新型师生关系应注意以下几点： 1、要热爱学生。 “教育不能没 有爱，没有爱就没有教育 ”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能 正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。 给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才能 感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他 们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们 就会获得向上的动力源泉。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、 隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。 3 、对学生要有 研究。正如苏霍姆林斯基所讲的 “尽可能深入的了解每个孩子的精神世界 这是教师

11、和校长的首条金科玉律 ”。只有了解学生的社会、 家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有 与学生相处的基础。 4、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌 握，做人最终要学生自己去做。这就决定了学生的主体地位。因此 应该让学生主动参与实践，学会自我教育、自我管理、自我成才， 才能使学生的个性得到全面展示。在班级采用班干部轮流制，教师 让全部学生参与民主管理的班级，这样的班级在后面的学习、活动 中都会名列前茅。 5、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于 矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的 师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观 念，

12、加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过 硬的素质去感染学生，征服学生。 其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应 是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发学生学习的 兴趣而不是学生的监督者。作为新一代的教师能够正确处理好师生 之间的矛盾与冲突，建立起一种平等、民主、和谐的“绿色 ”师生关系。只有新型师生关系的建立才会迸发出强劲的教育能量，促进教 育效果的不断提高。【篇二：师生矛盾案例】教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本 关系。在教师与学生之间发生的业务关系、伦理关系、情感关系过 程中会发生一定的矛盾，如果师生双方没有采取协商、对

13、话等化解 矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比较不当的言行将会使小矛盾 也会变成冲突。我将结合工作中的实际案例进行分析，对师生冲突 中的一些现象进行一些反思，从而去思考新型师生关系的构建。案例 1.正在上课的时候，有一个张同学举手向我汇报 “老师，林同学 用粉笔砸我 ”。坐在这个女同学身后的林同学是一个小调皮，学习成 绩还可以，就是比较争强好胜，好狡辩，喜欢在课堂上做一些小动 作。听到张同学的汇报，我还没有说话，林同学就大声狡辩起来 “我 没有砸，是石同学砸的 ”我说 “人家怎么不说是胡同学砸的呢？ ”胡同 学是坐在林同学边上的一个比较好的女同学。我继续说 “你做了错事 还不承认，还像一个男子汉

14、呀！ ”这句话引来了其他同学对他的讥笑， 使林同学非常气愤，他气乎乎的看看石同学又愤愤不平的看看我， 说了句 “有些人才不像男子汉呢 ”，于是在那又是拍书又是砸笔。课 后我很快了解到，今天确实不是他去惹事去砸人家的，而是石同学 砸的。由于前面说的一番话使我陷入了尴尬的境地，也使我和林同 学之间产生了一丝不愉快。分析：从这个案例来看，由于我误解了学生，学生比较委屈，在辩 解的同时还闹起了情绪。亏好我的情绪控制的还比较好，没有用自 己的权威去压学生从而使矛盾进一步激化。反思： 1.教师面对一些突然的事件时，心态上还不够冷静，容易偏听 偏信，用自己的思维定式去分析问题，去批评心中认定的问题学生。 当

15、碰到两个学生闹矛盾，而我又没有看到真实的情况时，教师最好 的处理方式就是采取 “冷处理 ”，可以说课后再来处理或对那块地区 加强巡视杜绝问题进一步扩大。2从案例中有可以看出除了我不够冷静外，和教师潜在的心理因素 也有关系。教师对于一般 “问题学生 ”都存有偏见，导致教育行为失 当。如许多教师认为管束 “问题学生 ”的唯一办法就是要 “狠“，必须 要压服他们，务必要把他们的锐气磨光掉。如在案例中，由于这个 林同学给我的印象是调皮，争强好胜，好狡辩。所以当我听到他说 话时就认定他在狡辩了，就决定给他点 “难看”给他点 “颜色”，从而 导致了自己的误判。当教师要公平、公正的去处理问题时，就不能 用有

16、色眼镜去看学生，这是教师特别容易犯的一个毛病，希望所有 的老师都能摔掉有色眼镜，戴上一副平光镜。3教师在处理问题时，语言一定不能失控。在案例中虽然教师只是 说了一句不算训斥学生的话，但由于产生了一种广泛的效应，使学 生的心理受到了刺激，进而产生了反抗的情绪。所以，作为一名教 师在处理问题的时候，应该尽量从保护学生的自尊心出发，不要用 语言去训斥学生，也不要用语言去恐吓学生，也不要用语言去激将、 挖苦、讽刺学生。案例 2.我们班有一个同学脾气特别不好。有一天，该同学和同学之 间发生了矛盾，我非常生气，利用中午时间把他的父亲请来，在办 公室进行了交流。下午，我已经上了将近 5 分钟的课的时候，凌同

17、 学进来了，没有喊报告，而且嘴巴里还骂骂咧咧。于是我就说 “你怎 么搞的，来迟了不喊报告，而且还发出不该发出的声音。 ”只见该同 学歇斯底里的开始发作了 “怎么了，我就是要迟到 ”“我就是要打 人 ”“都怪你把我那该死的爸爸找来，他打我，我就去打别人。”我又教育的他几句之后，只见该同学一激动就将桌子给掀了，拎着书包 拔腿就跑出了教室。我在事后经过一段时间的了解才知道，原来该 同学的父母在他小的时候就离异了，但是平时父亲、母亲也还都管 着他的学习。他的父亲脾气比较暴躁，而且他的母亲也经常在他面 前说他的父亲的不是。当上了初中以后，他对父亲的教育也比较反 感，对父亲也比较痛恨。分析：从案例中看出，

18、本来我和该同学还没有发生比较大的冲突。 但是由于我一次很随意的家长交流，使该同学和我之间产生了一次 大的冲突。冲突的原因主要是我不了解学生的家庭背景，没有取得 家长的最好协作。反思： 1.教师对于比较特殊的学生是不是有必要进行提前家访？案例 中由于我对该同学的特殊家庭背景不够了解，从而导致了和该同学 之间发生了矛盾冲突。如果我能做一个有心人，在知道马上接手的 班级中有这样一个棘手的 “人物 ”时就及时了解学生的情况和家庭情 况，对这个即将接手的学生进行家访，这次的矛盾和冲突也不会发 生了。2教师对于比较特殊的学生是不是有必要特殊照顾？案例中当该同 学迟到，又嘴巴里还骂骂咧咧进入课堂时，教师能否

19、适当的照顾一 下他的情绪，让他做一个适当的发泄。教师对他可以采取 “冷处理 不闻不问先随他去。看他的心态平和下来后再用比较关心的语气问 问为什么迟到，可能比在气头上去问他的效果要好得多。对于一部 分特殊的学生，教师所要做的工作是在生活的一点一滴中去感化他 们，而不是动不动就去训斥，指责他们， “特殊学生 ”更希望得到教 师“特殊的爱 ”。新型师生关系的思考：在教育教学中师生的矛盾是客观存在的，师 生发生冲突亦是难免的。教师只有在处理好矛盾冲突的时候，才能 建立起好的师生关系。新型师生关系构建的理念是：新型师生关系 应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在 相处的氛围上是和谐的

20、。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接 纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主 性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学 生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与 生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和 健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生 都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。从平时的教学和 案例分析中，我体会到要构建新型师生关系应注意以下几点：1、要热爱学生。 “教育不能没有爱，没有爱就没有教育 ”，爱是教育 的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才 能耐心的去雕塑每一

21、位学生。2、给学生以尊重。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重学生才 能感受师生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊 他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他 们就会获得向上的动力源泉。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、 隐私权等等，采用一切的方式肯定学生，赏识学生。3、对学生要有研究。正如苏霍姆林斯基所讲的 “尽可能深入的了解 每个孩子的精神世界 这是教师和校长的首条金科玉律 ”。只有了 解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展 特点，我们才有与学生相处的基础。4、让学生当主人。知识最终要靠学生自己去掌握，做人最终要学生 自己去做。这就决定了学

22、生的主体地位。因此应该让学生主动参与 实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使学生的个性得 到全面展示。在班级采用班干部轮流制，教师让全部学生参与民主 管理的班级，这样的班级在后面的学习、活动中都会名列前茅。5、改变自己。师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面， 在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于 教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养， 提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生， 征服学生。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是 独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的任务是激发 学生学习的兴趣而不是

23、学生的监督者。作为新一代的教师能够正确处理好师生之间的矛盾与冲突，建立起 一种平等、民主、和谐的 “绿色 ”师生关系。只有新型师生关系的建 立才会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。【篇三：师生矛盾案例】师生冲突的一个案例 有关后进生转化的困惑 长兴中学 本学期我 继续担任 9（ 1）班的班主任，与 8（1） 班不同的是，现在班级又增加 了 16 个新同学，无疑给我的班主任工作带来了不小的挑战，因为这个班在八年级刚刚分过班，一个新班级的整合需要可能 是一个月， 两个月，一个学期，甚或是一学年，当然这也取决于班级 同学的个 性，而我好不容易跌跌撞撞的整理好 加高难度的 9（1）班，下面只 是我本学期的所遇到的一个真实案例 以及我自己的困惑。刚刚说到 16 个新同学，其中有 3 个是复读生，还有从以前的三 班 分过来个性迥异的 13 个学生，其中一个叫孙家豪，以前只是听说 个 性怪异，但没接触过，这学期才算真正接触而且还发生了一次大的 冲突。事情的经过大概是开学来他的行为习惯一直不好，在班级中 算 是非常特殊的学生，红领巾不带，桌上乱七八糟，关键是从开学 他一 直缠着我换座位，一会说做在这个位置头晕（班级第二排）， 要不就 说老师你帮我换位置，我就能好好学习了，等等这样从开学 到了 10 月中旬，我那天帮周围同学换