翻转课堂实施策略

1、 翻转课堂实施策略翻转课堂实施策略圆创教育集团：圆创教育集团：“翻转课堂实践研究翻转课堂实践研究”项项目启动仪式暨第一期骨干教师培训会目启动仪式暨第一期骨干教师培训会所学所学所思所思一一. .什么叫翻转课堂什么叫翻转课堂二二. .翻转课堂有哪些改变翻转课堂有哪些改变三三. .翻转课堂的教学模式翻转课堂的教学模式四四. .翻转课堂的设计翻转课堂的设计五五. .翻转课堂的组织策略翻转课堂的组织策略汇报的内容汇报的内容 美国人萨尔曼美国人萨尔曼可汗创立可汗创立了了可汗学院可汗学院，是，是一家教育一家教育性非营利组织，主旨在于利用性非营利组织，主旨在于利用网络网络影片进行免费授影片进行免费授课课。萨尔

2、曼萨尔曼可汗可汗Salman Khan Salman Khan 可汗的学习可汗的学习“间隙间隙”理论理论新的知识新的知识原有基础原有基础间隙间隙 学习中有学习中有“瑞士奶酪瑞士奶酪”式的保证通过原有式的保证通过原有基础继续学习新知识的基础继续学习新知识的“间隙间隙”。知识建构知识建构思维过程思维过程 在原有基础上学习新知识，不在原有基础上学习新知识，不同的学生需要的时间不一样。同的学生需要的时间不一样。 通过观看视频，学习者可以按照自己的通过观看视频，学习者可以按照自己的步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，步骤、节奏学习，可以暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成学习，夯实基础，有利于根据

3、个人情况完成学习，夯实基础，预防学困生出现。预防学困生出现。微课微课翻转课堂翻转课堂 慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，英文为英文为MOOCMOOC，“M”“M”代表代表Massive(Massive(大规模大规模) )，“O”“O”代代表表Open(Open(开放开放) )，第三个字母，第三个字母“O”“O”代表代表Online(Online(在线在线) )，第四个字母第四个字母“C”“C”代表代表CourseCourse，就是课程的意思。，就是课程的意思。 微课是一种以微型教学视频为主要载体，微课是一种以微型教学视频为主要载体，针对某个

4、学科知识点、技能点（如重点、难点、针对某个学科知识点、技能点（如重点、难点、疑点、考点）或教学环节（如学习活动过程实疑点、考点）或教学环节（如学习活动过程实验任务等），而精心教学设计和开发的一种短验任务等），而精心教学设计和开发的一种短小精悍的可视化的数字化学习资源。小精悍的可视化的数字化学习资源。翻转课堂：学习知识在课前（在家里或自翻转课堂：学习知识在课前（在家里或自习课上自主学习），内化知识拓展能力（探习课上自主学习），内化知识拓展能力（探究、质疑、作业）在课堂。究、质疑、作业）在课堂。翻转课堂把传统教学的先讲知识后写作业，翻转课堂把传统教学的先讲知识后写作业，重知识讲授（在课堂）轻作业书

5、写（在课后）重知识讲授（在课堂）轻作业书写（在课后）进行翻转：利用学习资源（包括微课）学习进行翻转：利用学习资源（包括微课）学习基础知识在课前，探究、质疑、作业处理在基础知识在课前，探究、质疑、作业处理在课堂。课堂。翻转课堂是一种源于美国的教学模式，翻转课堂是一种源于美国的教学模式，英文为英文为Flipped classroomFlipped classroom。 翻转课堂（颠倒教室），是指教育者赋予翻转课堂（颠倒教室），是指教育者赋予学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室学生更多的自由，把知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识；外，让学生选择最适合自己的方式接受新知

6、识；而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。间、同学和老师之间有更多的沟通和交流。 英特尔全球教育总监英特尔全球教育总监Brian Brian GonzalezGonzalez 由先教后学边教边学变为先学后教由先教后学边教边学变为先学后教 由由“课堂学习课堂学习+ +课后运用课后运用”变为变为“课前学习课前学习+ +课堂运课堂运用用”1 1、教学程序发生改变、教学程序发生改变2 2、学生学习的主体性更加突出、学生学习的主体性更加突出 学习更加个性化学习更加个性化 由学生获得更多的课堂话语权由学生获得更多的课堂话语权

7、学生个体的被关注度普遍提高学生个体的被关注度普遍提高3 3、教师的身份发生改变、教师的身份发生改变 由由表演者变为导演者、组织者、观察者、配合者表演者变为导演者、组织者、观察者、配合者 由设计自己变成设计学生由设计自己变成设计学生 由设计知识和结果变为设计活动和过程由设计知识和结果变为设计活动和过程4 4、学习资源和媒介发生改变、学习资源和媒介发生改变 学习主要资源由教师学习主要资源由教师+ +教辅教辅视频视频+ +网络网络 可重复和永久保存的视频可重复和永久保存的视频 丰富的网络资源丰富的网络资源5 5、学习的时空发生改变、学习的时空发生改变 由教室变为任何安静场所由教室变为任何安静场所 由

8、课堂变为任何闲暇时间由课堂变为任何闲暇时间课前自主学习任务单课前自主学习任务单 微课制作方法微课制作方法拍摄式拍摄式录屏式录屏式1.Screencast1.Screencast( (屏幕演员屏幕演员) )2.Camtasin Studio(CS)2.Camtasin Studio(CS)3.3.屏幕录像专家屏幕录像专家软件输出式软件输出式Flash PPT(2010Flash PPT(2010或或20132013版版) ) 会声会影等。会声会影等。混合式混合式 以科学的教育理念为指导，以推进素质教育为核以科学的教育理念为指导，以推进素质教育为核心，以学生全面发展为目标，以培养学生的自主学习心，

9、以学生全面发展为目标，以培养学生的自主学习能力为重点，从改变学生学习方式入手，以能力为重点，从改变学生学习方式入手，以“翻转课翻转课堂堂”教学模式为抓手，重构学生课内、课外的学习流教学模式为抓手，重构学生课内、课外的学习流程，将知识问题化、目标任务化，强化学生的自主学程，将知识问题化、目标任务化，强化学生的自主学习，增强学生思维的独立性和学习的自主性，促进学习，增强学生思维的独立性和学习的自主性，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。生在教师指导下主动地、富有个性地学习。1.1.设计的指导思想设计的指导思想2.2.设计原则设计原则（1 1）主体性原则）主体性原则（2 2）引导性原则）引导

10、性原则（3 3）探究性原则）探究性原则（4 4）递进行原则）递进行原则（5 5）系统性原则）系统性原则（6 6）开放性原则）开放性原则3.3.翻转课堂教学设计策略翻转课堂教学设计策略课堂流程设计课堂流程设计课标要求课标要求学习目标学习目标教材分析教材分析内容特征内容特征学生特征学生特征学习任务设计学习任务设计微视频设计微视频设计翻转课堂的设计翻转课堂的设计1.1.设计的指导思想设计的指导思想2.2.设计原则设计原则3.3.翻转课堂教学设计策略翻转课堂教学设计策略4.4.翻转课堂教学设计的项目和内容翻转课堂教学设计的项目和内容（1 1）翻转课堂类别设计（）翻转课堂类别设计（2 2）学习目标设计）

11、学习目标设计（3 3）学习内容设计（）学习内容设计（4 4）课前资源和任务设计）课前资源和任务设计（5 5）课堂活动设计）课堂活动设计. .翻转课型类别设计翻转课型类别设计(1)(1)完全开放式课前学习完全开放式课前学习+ +课堂深化建构式。课堂深化建构式。(2)(2)学案限定式课前学习学案限定式课前学习+ +课堂交流训练式。课堂交流训练式。(3)(3)基础达标式课前学习基础达标式课前学习+ +课堂探究应用式。课堂探究应用式。(4)(4)碎片化翻转课堂式。碎片化翻转课堂式。. .学习目标设计学习目标设计(1)(1)课时整体目标；课时整体目标；(2)(2)课前自主学习目标；课前自主学习目标；(3

12、)(3)课堂深化应用目标。课堂深化应用目标。. .学习内容设计学习内容设计(1)(1)基础性内容；基础性内容；(2)(2)提高性内容；提高性内容；(3)(3)实践性内容；实践性内容；(4)(4)课前自主学习完成基础内容课前自主学习完成基础内容, ,课堂深化应用课堂深化应用完成较高要求的内容。完成较高要求的内容。. .课前资源和任务设计课前资源和任务设计(1)(1)课前自主学习任务单设计课前自主学习任务单设计（2 2）微课（微视频）设计）微课（微视频）设计. .课堂活动设计课堂活动设计课始检测课始检测进阶作业进阶作业协作探究协作探究展示质疑展示质疑课堂深化建构式交流展示补充探究深化建构反馈检测组

13、内交流全班展示教师点评主题选择合作探究自主建构展示质疑师生点评自主建构重点检测核对交流反思建构课堂交流训练式交流展示课堂练习疑难突破方法建构组内交流全班展示教师点评独立作业个别指导核对统计合作研讨班级交流教师点评要点归纳反思建构课堂探究作业式反馈检测探究作业完善提高反馈评价组内反馈课堂检测交流点评探究任务协作探究形成结论全班展示教师点评完善提高反思总结自我评价课后练习（一）有效促进课前自学（一）有效促进课前自学1 1、建立牢固可靠的家校互联制度，对学生和家长都、建立牢固可靠的家校互联制度，对学生和家长都要培训。要培训。2 2、布置任务要明确、具体，充分估计可能花费的时、布置任务要明确、具体，充

14、分估计可能花费的时间和难度。间和难度。3 3、课前明确告知学生：微课视频出现的内容在课堂、课前明确告知学生：微课视频出现的内容在课堂上是绝不重复的。上是绝不重复的。4 4、尽可能地收取、批阅课前学习任务清单。、尽可能地收取、批阅课前学习任务清单。（二）高效组织课堂学习（二）高效组织课堂学习1 1、学习小组建设、学习小组建设建立小组长和学科小组长建立小组长和学科小组长采取轮换负责制采取轮换负责制进行课堂环节培训进行课堂环节培训2 2、采取合理的交流方式、采取合理的交流方式组内核对组内核对 组内组内( (际际) )交换批阅交换批阅组内研讨、辩论组内研讨、辩论 组际交流组际交流3 3、促进高效展示、

15、促进高效展示指定式指定式 顺序式顺序式抢答式抢答式 组辩论式组辩论式4 4、提高教师的教学组织效率、提高教师的教学组织效率关注每个同学：关注每个同学：一定要点评：一定要点评： 包括即时点评与预设点评包括即时点评与预设点评点评什么：点评什么：语言规范表达性的；明确概念辨析性语言规范表达性的；明确概念辨析性的；讲透要点剖析性的；建模方法技的；讲透要点剖析性的；建模方法技巧性的；积极优秀鼓励性的。巧性的；积极优秀鼓励性的。尽量不复述：尽量不复述：一定要有示范建构：一定要有示范建构：一定要板书：一定要板书：凡是教师点评的要点、最后形成的知识建构或方凡是教师点评的要点、最后形成的知识建构或方法建构都要板书。法建构都要板书。是否需要讲解：是否需要讲解：有疑问则讲解；有预设要讲解；变式拓展要讲解；有疑问则讲解；有预设要讲解；变式拓展要讲解；规范建构要讲解；重要考点要讲解；典型错误要讲规范建构要讲解；重要考点要讲解；典型错误要讲解；易混点要讲解；思路要讲解；审题策略要讲解；解；易混点要讲解；思路要讲解；审题策略要讲解；课题建模要讲解。课题建模要讲解。4 4、提高教师的教学组织效率、提高教师的教