人教部编版二年级语文下册《沙滩上的童话》教案教学设计小学公开课

1、1. 会认、会写本课的生字。积累新词。2. 积累词语,帮助学生理解课文中出现的“凶狠”等词语的意思。3. 指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。4. 想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年生活的快乐。教学要求1. 学会本课的生字,积累词语。2. 指导学生能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容。3. 在有感情地朗读课文的基础上,想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景,体会童年的快乐。重点难点教学课时两课时。1. 指导学生能正确、流利地朗读课文,理解课文大意。2. 会认 16 个生字及由这些生字组成的词语,会写 9 个生字。生字卡片、多媒体课件。一激趣导入,引入题目同学们喜欢童

2、话吗?你们读过哪些童话?今天,我们要去感受另外一种童话。(板书题目:沙滩上的童话)读了题目,你有什么疑问?(沙滩上怎么会有童话?童话怎么会在沙滩上呢)二初读课文,渗透识字方法1. 学生用以前学过的方法自读课文:读课文,画出生字。借助拼音,将生字读准确。2. 同桌合作,互相交流自己的识字方法。3. 全班交流。注意结合学生已有的生活和识字经验,采用生动有趣的记字方法。狠:大灰狼的尖牙没有了,看它还怎么凶狠起来。“补”是形声字。读准“量”,三拼音。4.指导书写。三再读课文,将课文读正确、流利1. 用自己喜欢的方式自由读课文。朗读指导:课文中快乐、焦急、兴奋、忘我的感情,抑扬顿挫的节奏,可以通 过朗读

3、而清楚地显现出来。在读到凶恶的魔王时,心里满怀愤怒,要读得咬牙切齿。而读到大家欢呼胜利的时候,要读得手舞足蹈。跟随课文的情节,适时改变自己的 情绪。2. 同桌合作,一人读,一人听。要求读流利。3. 同桌之间推举一名读得好的同学当众朗读,另一名同学夸夸好在哪里。4. 这篇课文一共有几个自然段?你最喜欢读哪一个自然段?多读几遍,你读懂了什么?四实践作业1. 教学时,教师可以让学生用自己习惯的方式独立解决生字问题,采取同桌互读的方式来检查自读情况。在这种情况下,学生的注意力会高度集中,能有效提高认读质量。2. 学生交流读后感受。试着让学生说出“孩子们编织了一个怎样的童话故事”。学生可能回答出几种答案

4、:孩子们在沙滩上建造城堡,孩子们变成勇士救公主等。教师可以通过适时板书和语言上的指导,查漏补缺,帮助学生整体感知课文。1. 巩固所学生字、词语。2. 深入理解课文内容,体会课文中所表达的思想感情。多媒体课件。一复习检查1. 检查学生自制的词语卡片,认读积累词语。2. 开火车认读生字、词语。二理解课文,感悟朗读1. 听录音朗读,想一想:这篇课文讲了一件什么事?(“我们”在沙滩上筑城堡,并编造了一个童话故事)2. 自由朗读第 1 自然段,说说“快乐天地”在哪儿,“我们”为什么称它为“快乐天地”。(“快乐天地”指沙滩。“我们”经常去那里做有趣的活动,所以那里是“我们”的“快乐天地”)你们喜欢这个地方

5、吗?读出你喜欢的感情。3. “我们”玩了一个什么有趣的游戏?(沙滩上垒城堡)是怎样做的?“我们” 编织了一个什么童话?(学生自由朗读第 2 自然段后用自己的话说。理解“编织”)师引读。师:“我们”在沙滩上 师:城堡周围师:不知道谁说了一句 师:有人接着补充师:第三个小伙伴说 4.学习第 719 自然段。(1) 指名读。评议。用自己体会的感情比赛朗读。抓住“趴”“四面八方”“挖呀”“欢呼”“终于”“一就”等词语来体会小朋友们的纯真善良。“我们欢呼着胜利,欢呼着炸死了魔王,欢呼着救出了公主。”这个排比句写出了孩子们战胜邪恶、赢得胜利后无比兴奋的心情。(指导朗读)(2) 孩子们的故事是真的吗?妈妈为

6、什么会被“我们”当作公主?听老师朗读第 1519 自然段,学生思考问题。(“我们”太高兴了,“我们”被当时的情景感染了)妈妈怎么会出现在身后?(可能是因为“我”贪玩儿没按时回家,妈妈有点儿担心“我”,便找来了。引导学生体会父母对孩子的爱)(3) “妈妈微笑着望着我们”说明什么?(妈妈已认可了“我们”的活动很有趣,说明妈妈是一个充满爱心、有宽容心的人)(4) 练习分角色朗读。三课堂小结是啊,平时关心自己、爱护自己的妈妈也许早就成了孩子们心中的公主。同学们,沙滩上的童话结束了吗?不,童话还在继续。在一个个童话中,我们编织出了快乐、童真、童趣,愿美丽的童话陪伴着我们开心地度过每一天。1. 这是一篇充满童趣的小故事,内容浅显易懂,贴近学生的现实世界和想象世界,极富童真童趣,深受学生的喜欢。怎样积极地引导学生会玩儿,并玩有所得, 获得知识,是老师最关注的话题。学习本课不光能正确引导学生玩游戏,还能让学生感受事物的美好,激发学生的想象力。2. 因为文中描写的是几个孩子一起游戏的故事,为了便于学习,老师可以采用小组学习的方法。从最初的小组检查读文,到分角色朗读课文,再到组内分角色说话练习,教学过程都能以小组为单位展开。这样的形式有助于提高效率,让学