构建有效的珠心算课堂

1、构建有效课堂，散发珠算魅力 慈溪市第三实验小学 邹丽园前些天，看到电视连续剧一代大商孟洛川中的一个镜头，几位绸缎庄的伙计举行技艺比赛，比赛的是很多位数的加减乘除珠算，在相同的时间内计算最快最正确的获胜。让我深感佩服的是他们竟然会用心算，而计算的是四、五位数的乘除法，速度决不亚于计算器运算。这种心算的本领远远超过了我们在教学的心算程度。由此可见，珠心算之所以能流传至尽，确实有它的魅力。但如今，珠心算的魅力日见衰弱。究其原因，除了有现代的科学的计算机和计算器取而代之外，我们的课堂教学也缺乏活力，导致学生对学习珠心算越来越不感兴趣。构建有效地、充满活力的课堂是当务之急，只有让我们的学生对珠心算的学习

2、充满热情，才能散发出珠心算的魅力。一、营造有效的师生关系，提高学生的参与热情师生之间良好的情感关系，对于维持学生的学习兴趣，提高参与学习的热情至关重要。古人云：“亲其师，信其道”。学生对教师的情感能改善学生对所学知识的倾向性。在珠心算教学中，我们要以自身积极的情感来感染学生的学习情感，为学生营造有效的师生关系，营造和谐的教学环境。课堂上，当学生算对了题目或是回答对了问题时，我们要对学生给予积极的肯定，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案；当学生算错了答案或回答错了问题时，我们不能忽视他或嘲笑他，而应鼓励他继续努力，或让他再仔细地检查验算，看看究竟是什么地方出现了问题。久而久之，师生之间的关系

3、就会越来越和谐，越来越有效。建立了有效的师生关系后，学生就会学得开心、学得乐意。学生的学习热情就会高涨。对于低年级刚学珠心算的学生来说，教师的表扬、激励是尤为重要的。当学了“加3的进位加法”后，我们需要练习“3连加”的进位加法，从3拨到300，在1分钟内正确无误地拨完，以巩固加3的方法，逐步形成技能。3连加比较难拨。容易出错，为了让学生能够以积极的热情兴趣盎然地练习，我们可以这样，先不限时间，对于凡是能正确从3连加到300的学生大力表扬，可以是口头的，也可以是用星星、小卡片等形式的，让学生能体会到成功的喜悦感。在能正确拨珠之后，激励学生向更高目标前进，练习在1分钟内完成从3连加到300。对于能

4、完成的学生在班级中树立榜样。并让他们辅导有困难的学生，老师也不断鼓励、帮助他们。让他们通过努力也能达到目标。在这样有效的师生关系中进行学习，会起到事半功倍的效果。二、创设有效的课堂情景，提高课堂的教学品质现代素质教学观，要求教师创设情境，优化手段，让学生生动活泼地学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，发展人格。因此在珠心算教学中，我们也应尽可能地创设各种有效的情境，优化教学手段，使学生的心里活动处于主动参与的状态，调动学生的学习兴趣，提高课堂的教学品质。在低年级的珠心算教学中，我们可以创设具有童趣的教学情境，如珠心算乐园、趣味珠算大世界、珠心算擂台等，使学生在玩中学，在玩中练，在玩中提高。珠心

5、算擂台赛，可在练习课中使用，如在2位3笔的珠算练习课中，我们先出10道1位7笔的珠算题进行练习，把做得既对又快的学生选为擂主，在擂主的胸前挂上擂主的标志，然后，出示10道 2位3笔的珠算练习题，鼓励全班学生算得又对又快，一起攻擂，战胜擂主。凡是算得比擂主既快又正确的学生都可以当擂主，这样几轮练习之后，统计每人当擂主的次数，对于出色的学生再次进行表扬和奖励。这样的擂台赛，由于不限定擂主的人数，因此让学生能有更多的机会来展示自己，而且在竞赛的氛围中，更容易激发学生的内在动力，提高珠算的正确率和速度。珠心算乐园可在新授课中使用，用多媒体设计出美丽的乐园画面，随着教学环节的展开，呈现在学生面前的是一幅

6、幅美丽的具有童趣的画面，使学生在学习珠心算的过程中感受到童趣、感受到乐趣，在玩中学，在学中玩。在中高年级的珠心算教学中，我们可以创设贴近学生生活的教学情境。学生由于接触社会的时间较少，让他在生活中经历需要计算的机会更少。他们往往体会不到学习珠心算的长处，学习的目的性不是很明确，纯粹是为学而学。如果在课堂上为他们创设生活化的情景，使他们体会到学习珠心算的价值，体会到珠心算能在生活中运用，学习了珠心算，能给生活带来便利，就能激发他们的学习愿望。在课堂上我们可以创设“小小超市”、“小小菜场”，“我帮妈妈来理财”、“我来当老板”等形式的生活情境，结合这样的情境来学习珠心算。在学习了4位10笔的珠算加减

7、法后，可以创设“我帮妈妈来理财”的情境，给学生提供妈妈记录的全家一个月的生活开支情况，这些数据可以处理成三、四位数的整数，如电费208元、购置服装费1842元等，共提供10个数据，让学生算算这个月的家庭开支情况，既让学生练习了珠算，又让学生与生活有了亲密接触。又如学习2位乘2位的珠算时，我们可以创设“我来当老板”的情境中，可以提供这样的学习素材：某文具商店10月份部分文具销售情况如下，如果你是老板，算一算，这些文具的销售总价。名称数量单价总价篮球3527足球4238排球2932羽毛球拍3478乒乓球拍7656这种把生活情景与珠心算的学习内容结合起来的方法，让学习珠心算的目的成为学生看得见、摸得

8、着、听得到的现实。体现了学习珠心算的价值，散发了珠算的魅力。 三、设计有效的课堂练习，提升学生的学习效率练习是珠心算教学的重头戏，有效的练习是对教师达成教学目标和满足学生发展需要的教学行为的评价，是教学价值的体现。课堂教学的开展，不仅仅只局限在教学新的知识点上，而是要从每个教学基本环节出发，层层推进，环环紧扣。其中作为珠心算课堂教学的重要环节之一的练习，其效果直接关系到珠心算教学的质量。设计了有效的练习，才能保证提高学生的学习效率。有效的练习设计首先要考虑到练习设计的层次性。练习设计中的层次性，就是指练习有坡度，由易到难，从简单到复杂，有层次地进行，使学生练起来如履台阶，由低到高，拾级而上。练

9、习设计的层次性还体现在，学生的知识基础和接受能力都是不同步的，教师在进行练习设计时要因材施教，考虑到不同孩子的情况来设计。可以把练习分为必做、选做等层次，以适应各类学生的“口味”，尽量让能“飞”的飞起来，能“跑”的跑起来，该“扶”的扶一把，让学生的练习质量切实得到提高。如在教学了除数是两位数除法的珠算后，我们可以设计这样有层次的练习。首先进行专项练习，练习目的让学生能正确确定商的位置。练习形式：判断下列各题应“隔位商”还是“挨位商”。502÷51 66690÷95 7686÷56495÷85 6827÷54 6879÷33其次判断商的

10、位数练习，目的是知道商的位数后，可以判断商的正确性。练习形式：说说下列各题商是几位数。14105÷35 44840÷59 1836÷17 30312÷36 再进行基本练习，目的是巩固商是两位数的除法的珠算方法，熟练技能。练习形式：珠算下列各题。12480÷13 2430÷27 3150÷75 1134÷63在基本练习后还可以进行改错、抢答等变式练习，进一步熟练技能，形成技巧。练习的设计还要考虑到练习的形式，不断改变练习呈现的方式，给学生以新鲜感和趣味感。在教学中，我们可以根据不同年龄段的儿童的特点，遵循学生发展的需要和状况来呈现不