七年级作文学案

1、作文指导课教学案一体化设计（学案）段落衔接与过渡教学目标：1、培养学生有效组织作文材料的思维品质；2、体会过渡句在文章中的作用，掌握使文章思路清晰，衔接自然，结构严密的手法；3、体会运用比喻使得语言形象生动的妙处。教学重点：让学生直观地感受到过渡句在文章中的作用。教学难点：让学生学会在文章中比较自如地运用过渡式。课前准备：教学导学案课时建议：1-2课时教学过程：一、导入：二、例文导学：如羚羊木雕中引入插叙的段落："我没有理由了。我想到他们马上会逼我去向万芳要回羚羊，心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。"过渡式在文章中的作用是：安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推

2、进自然。过渡的方法有哪些呢？（一）用词语过渡1. 用关联词过渡2. 用序数词过渡3. 用时间词过渡（二）用句子过渡1. 用提示句过渡2. 用设问句过渡3. 用重复句过渡4. 用承上启下句过渡。（三）用过渡段过渡过渡段就是在文章上下两段中间设置一个过渡句段,承上启下,衔接自然。这种方法是文章中运用最频繁，也使文章结构最紧凑的一种方法。例如闻一多先生的说和做一文："做了再说，做了不说，这仅是闻一多先生的一个方面，-作为学者的方面。闻一多先生还有另外一个方面，-作为革命家的方面。"再如从百草园到三味书屋中："我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为

3、最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧.都无从知道。总而言之：我将不能常到百草原了。Ade,我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！"又如爸爸的花儿落了一文中： "是。"我虽然这么答应了，但是觉得爸爸讲的话使我很不舒服，自从六年前的那一次，我何曾再迟到过？ "啊！这样的早晨，一年年都过去了，今天是我最后一天在这学校了啦！"（四）用空行过渡（五）用小标题过渡三、要点点拨：文章的哪些地方需要过渡呢？（1）情节内容需要发生转换的地方：（2）写作手法需要变换的地方:（3）记叙

4、顺序需要转换的地方：四、实战演练：（本环节采用小组合作的方式来完成）阅读下面材料，运用我们今天学到的知识解决本文内容上存在的问题。春天来了春天来了，阳光明媚，大地复苏。对于老人们来说，春天简直就是他们的"避难所"。在严冬里，他们总是盼望着春天，等待着春天。我的奶奶，都已经触摸到春姑娘那温柔的手了，却又被可恶的死神给带走了。奶奶，在我的印象中比妈妈还要疼我。她是一个最慈祥又最懂我的人，所以我常常一本正经地对她说："生我者父母，知我者奶奶也。"逗得奶奶哈哈大笑，边笑边说："就你的小嘴会说。"那一次，我把最心爱的故事书放到了奶奶那（因为老师

5、不让往学校带）。上学临走的时候，我还特别叮嘱奶奶一定要给我保护好。奶奶说："好了好了，你爷爷光说我爱唠叨，我看你比我还唠叨呢！快走吧，别迟到了。"我高高兴兴地上学去了。放学后我一溜烟跑回了奶奶家，可一看故事书上有一个大大的脏手印。我拿着书气冲冲地找到奶奶，问到底是怎么回事。奶奶一看愣住了，说："我不知道啊，刚才还好好的呢.""好了别再解释了！"我打断了奶奶的话，"我叮嘱了你那么多遍，你还嫌我唠叨，可你."我生气地说。奶奶就像个犯了错的孩子，低着头不说话了。我哭着跑回来家，打那起我就不愿去奶奶家了，甚至几个星期才去一

6、次。一个周五的下午我放学回到家。因为明天周末放假心里正高兴呢，可看到妈妈的眼睛红红的，我急忙问怎么了，妈妈说："你奶奶没了。""你说什么？"我简直不相信自己的耳朵。"急性脑出血。"妈妈补充道。当我赶到奶奶家的时候，奶奶已经躺在灵床上了。面对着奶奶冰冷的尸体，我的后悔无法言说，只有默默地流泪。奶奶啊，你能否原谅不孝的孙女？原谅我对你使小性子？你能睁开眼睛再看我一眼，听我说声对不起吗？奶奶啊！春天来了，疼我的奶奶却走了。问题一：第一段中缺少一个过渡词，请你加上去。问题二：第二段和第三段之间缺少一个过渡段，也请你给它加一个过渡段。五、拓展阅

7、读：（一）范文点评方仲永引发的沉思翻开语文课本，王安石的伤仲永突然间冲进了我的视线，引发了我无尽的沉思.方仲永，一个天资聪明的孩子，拥有超出常人的文章天赋，以至于五岁所做的文章即被全乡秀才称赞。然而急功近利的父亲"日扳仲永环谒于邑人，不使学",使仲永的天赋一天天消磨，最终"泯然众人矣"。在叹惋仲永未能成才之余，我们不得不承认：决定人的一生的不仅仅只有天资学赋，更重要的是后天的勤奋和努力。先天获得的，只能算是起点，而后天的奋斗却决定着人生的超越。很多人天资愚钝，然而取得的成就确是惊人的。中国杰出的乒乓球女运动员邓亚萍就是这样的人。身材矮小的她在少年时期一直

8、不被别人看好，尤其是在激烈的竞技体育中，她的身体条件很不占优势。然而她没有因为先天缺陷而放弃打球，而是以超过平常人几倍的高强度训练来弥补先天不足。日复一日，年复一年，后来再也没人敢轻视来自中国的这个小个子，因为她已超越了资质好的队员，世界冠军已在向她招手。如果说邓亚萍与方仲永有着截然相反的人生轨迹，那么俄罗斯撑杆跳女运动员伊辛巴耶娃就是对方仲永的超越。对于跳高运动，她的确有着过人的先天资质，强壮的肌肉、灵敏的身体使她从起点处便开始领先。然而更令人欣喜的是她并没有重蹈方仲永的覆辙，而是更加不忘后天的努力。每当远远领先对手而夺冠悬念已尽时，她总会继续挑战自己，而且多次打破世界纪录。与方仲永有着同样

9、的起点却完成了对方仲永的超越，这完全取决于个人意志和不懈的后天努力。两名运动员，不同的经历，相同的结果，向我们昭示：不管你的人生起点是高是低，只要你拼搏，只要你努力，终点总会是成功的。环顾我们周围，生活中有多少个沉沦的方仲永，其中可能就有你和我。王安石在伤仲永最后的议论发人深省。他说，像仲永这样的天才没有后天的努力尚且成为普通人，而本来就是普通人的人如果后天不努力，那连普通人也不如了。现实生活中普通人还是大多数，其中有你，有我，也有他，我们的确该沉思.【点评】本文在由方仲永的事例引入通过后天努力获得巨大成功的事例之间就运用了一个过渡段"在叹惋仲永未能成才之余，我们不得不承认：决定人的

10、一生的不仅仅只有天资学赋，更重要的是后天的勤奋和努力。先天获得的，只能算是起点，而后天的奋斗却决定着人生的超越。"前一个句子承接上文方仲永的事例，后一个句子开启下文，使文章衔接紧凑。然后在例举了邓亚萍和伊辛巴耶娃的成功事例后，又用了"两名运动员，不同的经历，相同的结果，向我们昭示：不管你的人生起点是高是低，只要你拼搏，只要你努力，终点总会是成功的。"这样一个段落将话题很好的引入了我们的现实生活，就现实生活中存在的方仲永进行说教，启迪我们每个人都应珍惜后天的努力，才能取得成功。（二）阅读品析曾经错过的童年来不及脱去稚嫩的童装，已被时光老人推进了青春的列车，无法挽留的

11、童年已离我远去。放飞梦想的春春天的天空总是挂满了风筝，像一个家庭的大聚会，但偶尔也会有风筝伶仃地挂在空中，现出可怜的模样。小时候总是对天空有一种向往，希望自己有一双翅膀可以飞上天空。在春天我最爱做的一件事就是放风筝。记得第一次放风筝是5岁的时候。那是一只蝴蝶风筝，我拿到它，就迫不及待地放了起来。可总是放不高，跌跌撞撞的。后来妈妈告诉我放飞的技巧，果然风筝越飞越高。那只蝴蝶风筝高了，高了，更高了，它载着我儿时的梦想飞向辽阔的蓝天。热情似火的夏故乡的太阳热情似火，蝉不知疲倦地唱响生命的旋律，这就是故乡的夏天，永远充满了热情，永远充满了欢笑。每年暑假我一到故乡，便受到热情的招待。甘甜的西瓜、钻石般闪

12、亮的葡萄，看得我口水直往下泻。下午，我就迫不及待地和小伙伴去池塘抓虾子。黄昏，我们坐在山坡上看日落。晚上，我们去听昆虫的"演唱会"，去看满天飞舞的萤火虫。我们常去爬山，在山上呐喊。山谷里回荡着我们的欢笑声。丰收的秋在金色的田野中散步，你会看见秋风拂过稻穗，飘送稻谷浓浓的芳香。"稻花香里说丰年"，这是秋的最可爱之处。一个学期过去了，我收获了各科的优异成绩。父母平日里写满辛苦、劳累的脸上堆满了欣慰的笑容。这般笑容就像花儿一样在我眼前幸福地绽放，这是我最大的收获。温暖的冬雪花纷纷扬扬地飘舞在空中，地上堆积了一层厚厚的白雪。我们在雪地上堆雪人、打雪仗，丝毫感觉不

13、到刺骨的寒风，全身洋溢着一股温暖的气息。雪地上留下我们一串串凌乱的欢快的脚印。童年时光已经像儿时放飞的风筝越飞越远，像儿时雪地里的脚印渐渐消失，但是记忆里的童年永远如般的热情欢快，让我更加自信、勇敢地为理想奋斗，收获人生丰收的秋天。阅读文本完成下列习题：1、说说文章的过渡方式有何特色，你能给文章换一种过渡方式吗？请你试一试。2、文章语言优美，比喻生动形象。请你找出几个句子试做分析。3、请你给第一部分"放飞梦想的春"加上一个比喻句。作文课教学案一体化设计（学案）景物描写（二）-动静结合教学目标：让生发现并感受动态与静态结合的美。让生能在教师的引导下对动态进行说话。让生掌握动态

14、描写，且能运用动静结合这一写作手法进行写作。教学重难点：让生能对动态景物进行说话。让生掌握动态描写，且能运用动静结合这一写作手法进行写作。教学准备：教师：多媒体课件学生：一张曾浏览过的地方的相片、水杉公园的景物片、课前选择自己喜欢的景点观察教学过程：一、导入，联想入境二、例文导学赏析春中优美的写景句。讨论：作者是从哪些角度来描写桃花、杏花、梨花以及遍地野花的？桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛

15、里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。明确：三、要点点拔，怎样用动静态进行景物描写赏析片断：请同学们找出相应的动词，并分析其表达效果。（1）动态描写从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！紫藤萝瀑布起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，

16、一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着又逃到画框上去了。只要大鸟在笼子里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。珍珠鸟公斑羚朝那拨年轻斑羚示意性地咩了一声，一只半大斑羚应声走了出来。一老一少走到了伤心崖，后退了几步，突然，半大的斑羚朝前飞奔起来，差不多同时，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到悬崖边缘，纵身一跃，超山涧对面跳去；老板领紧跟半大斑羚后面，头一勾，也从悬崖上窜跃出去。斑羚飞渡动词：小结方法一：（2）动静结合不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

17、油蛉在这里低唱， 蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会'啪'的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。从百草园到三味书屋两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜

18、气里。社戏小结方法二：四、实战演练1、口头说话：用学会的动静结合的方法描述一处你喜欢的景物。2、习作：拜访 （春天、夏天、杉树林、小河等）五、改、评、赏评改要求：有无动态与静态的描写，请你们用波浪线划出来，并赏析。看一看小作者在文中寄托了怎样的感情。有无动静结合描写六、评价激励七、总结上面我们主要讲了景物描写方法中的一种-动静结合，希望同学们能受到一些启发，并能自如的运用到写作中去，让自己笔下的景物生动起来。板书：动词 化静为动（拟人、比喻.）八、拓展阅读（一）雾夜雾有一回从滑雪会走回松雪楼，忽然察觉路上有一层雾，一下子浓了过来，一下子又散了开去，那真是一种奇妙的经验，仿佛走进一个雾帐，雾自发

19、边流过，自耳际流过，自指间流过，都感觉得到；又仿佛行舟在一条雾河，两旁的松涛声鸣不住，轻舟一转，已过了万重山，回首再望，已看不见有雾来过，看不见雾曾在此驻留了。林清玄合欢山印象春雾正当四月初旬，樱草开花，一阵煦风吹过新掘的花畦，花园如同妇女，着意修饰，迎接夏季的节日。人从花棚的空当望出，就见河水曲曲折折，漫不经心，流过草原。黄昏的雾气，在枯落的白杨中间浮过，仿佛细纱挂在树枝，却比细纱还要发白，还要透明，蒙蒙一片，把白杨的轮廓勾成了堇色。（法）福楼拜包法利夫人夏雾夏季的夜晚是短的，黎明早早地来临。太阳还没有升起来以前，森林、一环一环的山峦、以及群山环绕着的一片片小小的平川，全都隐没在浓滞的雾色里

20、。只有森林的顶端浮现在浓雾的上面。随着太阳的升起，越来越淡的雾色游移着、流动着，消失得无影无踪。沉思着的森林，平川上带似的小溪全都显现出来；远远近近，全是令人肃穆的、层次分明的、浓浓淡淡的、深深浅浅的绿色，绿色，还是绿色。张洁从森林里来的孩子秋雾才是昨儿，本是万里无云的晴天，可是那天，那山，那海，处处都像漫着层热雾，粘粘渍渍的，不大干净。四野的蝉也作怪，越是热，越爱噪闹，噪得人又热又烦。秋风一起，瞧啊：天上有云，云是透明的；山上海上明明罩着层雾，那雾也显得干燥而清爽。杨朔秋风萧瑟白雾晨曦姗姗来迟，星星不肯离去。然而，乳白色的蒸气已从河面上冉冉升起来。这环绕着葫芦坝的柳溪河啊，不知那儿来的这么多

21、缥渺透明的白纱！霎时里，就组成了一笼巨大的白帐子，把个方圆十里的葫芦坝给严严实实地罩了起来。这，就是沱江流域的河谷地带有名的大雾了。周克芹许茂和他的女儿们教师点评：这一组关于雾的片断描写，都运用了动静结合的写作手法，将不同地方，不同季节的雾的特点，及雾中景物描绘的栩栩如生，使读者身临其境。"春雾"中，作者用拟人化的手法，借用人的动作神态"迎接"、"漫不经心"将静态的雾活化了，有了生命力和情感；"夜雾"中作者用了比喻的手法，用动态的行船的感觉，将雾经过身边的情景细致描述，勾起读者无限遐想-（二）春满燕园季羡林燕园花事

22、渐衰。桃花、杏花早已开谢。一度繁花满枝的榆叶梅现在已经长出了绿油油的叶子。连几天前还开得像一团锦绣一样的西府海棠也已落英缤纷，残红满地了。丁香虽然还在盛开，灿烂满园，香飘十里，但已显出疲惫的样子。北京的春天本来就是短的，"雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住"。看来春天就要归去了。但是人们心头的春天却方在繁荣滋长。这个春天，同在大自然里一样，也是万紫千红、风光旖旎的。但它却比大自然里的春天更美、更可爱、更真实、更持久。郑板桥有两句诗："闭门只是栽兰竹，留得春光过四时。"我们不栽兰，不种竹；我们就把春天栽种在心中，它不但能过今年的四时，而且能过明年、后来不

23、知道多少年的四时，它要常驻在我们心中，成为永恒的春天了。昨天晚上，我走过校园，四周一片寂静，只有远处的蛙鸣划破深夜的沉寂。黑暗仿佛凝结了起来，能摸得着，捉得住。我走着走着，蓦地看到远处有了灯光，是从一些宿舍的窗子里流出来的。我心里一愣，我的眼睛仿佛有了佛经上叫做天眼的那种神力，透过墙壁，就看了进去。我看到一位年老的教师在那里伏案苦读。他仿佛正在写文章，想把几十年的研究心得写了下来，丰富我们文化知识的宝库。他又仿佛是在备课，想把第二天要讲的东西整理得更深刻、更生动，让青年学生获得更多的滋养。他也可能是在看青年教师的论文，想给他们提些意见，共同切磋琢磨。他时而低头沉思，时而抬头微笑。对他说来，这时

24、候，除了他自己和眼前的工作以外，宇宙万物都似乎不再存在。他完完全全陶醉于自己的工作中了。今天早晨，我又走过校园。这时候，晨光初露，晓风未起。浓绿的松柏，淡绿的杨柳，林叶的杨树，小叶的槐树，成行并列，相映成趣。未名湖绿水满盈，不见一条皱纹，宛如一面明镜。还见不到多少人走路，但从绿草湖畔，丁香丛中，杨柳树下，土山高尖却传来一阵阵朗诵外语的声音。倾耳细听，俄语、英语、梵语、阿拉伯语等等，依然可辨。在很多地方，我只是闻声而不见人。但是仅仅从声音里也可以听出那种如饥似渴迫切吸收知识学习技巧的炽热心情。这一群男女大孩子仿佛想到知识像清晨的空气和芬芳的花香那样一口气吸了下去。我走进图书馆，又看到一群男女青年

25、挤坐在里面，低头做数学或物理化学的习题。也都是全神贯注的，鸦雀无声。我很自然地把昨天夜里的情景同眼前的情景联系了起来。年老的一代是那样，年轻的一代又是这样。还能有比这更动人的情景吗？我心里焕然充满了说不出的喜悦。我仿佛看到春天又回到园中：繁花满枝，一片锦绣。不但已以开过的桃树和杏树又开出了粉红色的工作周，连根本不开花的榆树和杨柳也满树红花。未名湖中长出了年轮般的莲花。正在开花的藤萝颜色更显得格外鲜艳。丁香也是精神抖擞，一点也不显得疲惫。总之是万紫千红，春色满园。这难道仅仅是我一个人的幻象吗？不是的。这是我心中那个春天的反映。我相信，住在这个园子里的绝大多数的教师和同学心中都有这样一个春天，眼前

26、也都看到这样一个春天。这个春天是不怕时间的。即使到了金风送爽，霜林染醉的时候，到了大雪漫天，一片琼瑶的时候，它也会永留心中，永留园内，它是一个永恒的春天。1、文章首段写燕园花事渐衰的景象，由此我们可以联想到一些描写春天的古诗文，请写出一两句。2、作者描绘的是校园中的师生们在春天里充满省略，不知疲倦地工作和学习的美好图景，那么你心目中的春天又是怎样的景象呢？ 请你描绘一下。 3、描绘事物时可以充分调动视觉、听觉、嗅觉、触觉等器官，请从本文找出相关的句子：视觉：嗅觉：听觉：作文指导课教学案一体化设计（学案）人物动作描写教学目的：1、通过学习，学生能够理解动作描写的作用。2、掌握动作描写的基本方法。

27、3、能够运用动作描写刻画人物。训练重点：掌握动作描写的基本方法。训练难点：运用动作描写将人物刻画的栩栩如生。课前准备：留意同学们在课外生活中的动作课时建议：1-2课时训练过程：一、对话导入二、例文导学教师质疑：什么是动作描写？描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态叫做动作描写。简单的说，动作描写即描写人物的行为、动作。老舍说过："行动描写可以使人物站起来"成功的动作描写能使读者感到作者笔下一个一个栩栩如生的活人，人物的精神世界才能充分展示，人物的形象才能真正站起来。那么，如何才能把人物的动作描写细致、生动呢？今天我来教大家三种写作技法。方法

28、一：综合法1、出示例文：A句：王敏每次听课都十分认真，非常专心。她从来不做小动作，也不和旁边的同学说话，把老师讲的知识都记住了。B句：上课时，王敏总是很认真的听讲。她面对黑板，腰板直直地挺着，双脚成90度平踏在地上，眼睛睁着圆圆的盯着黑板和老师。有时还眨着眼睛思考，有时边听边点着头记。师：上面两个片断都是人物如何听课的动作描写。比较哪一句描写的精彩，为什么？2、学生讨论3、集体交流4、教师要点归纳：这就是动作描写技法的第一招：描写细致、具体。为了做到这一点，可将人物的动作描写与人物的神态、心理、语言等有机结合，取得最佳的表达效果，因此这种方法叫综合法。5、实战演练之一：阅读下面语段，结合动作描

29、写技法一进行赏析。他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字："法兰西万岁！"然后他呆在那，头靠墙壁着，话也不说，只向我们做了一个手势："放学了，-你们走吧。"6、生赏析，教师评价。方法二：细化分解动作法师：传统的武打动作、电视镜头，往往把一种行为分解成若干个小部分，把一个人动作细化为几个小动作，然后分别对每一部分，每一个小动作按一定层次展示或描写，使整个动作行为栩栩如生。1、出示例文：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。

30、 （选自从百草园到三味书屋）一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐"要小心"的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。 （鲁讯社戏）师：上文语段各描写了一件什么事情？采用了哪些动作描写？是如何将这一过程细化分解的？（生发言略）2、实战演练之二：运用技法二描写同学们课间十分钟的一种活动，要求将此活动细化分解。方法三：精选动词法1、出示例文：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，

31、就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 （朱自清背影）2、教师归纳：这是背影中父亲穿过铁道为儿子买桔子的一段文字。"蹒跚"的走，说明父亲身体肥胖，走路摇摆；两手的动作是"向上缩"；上身的动作是"微倾"，可见父亲爬上月台是多不容易。通过动作描写，真实生动，准确的写出父亲行动的艰难，突出了其爱子的深情。所以，在描写人物时，使用动词不可笼统，要仔细辨别各动词的细微差别。特别是连贯性的动作要注意动作的前后联系和各自特征，做到准确和生动。3、实战演练之三：（1

32、）揣摩人物的心理，锤炼恰当的动词填空。天啊！要迟到了！我（ ）开被子，（ ）下床来，（ ）过衬衣，（ ）鞋上子，几步（ ）进了手间，然后（ ）下毛巾，在脸上（ ）了几下，飞快（ ）出屋子。（2）思考下面句中的加点动词是否准确，并说明理由。我到了（别了二十年）自家的房门外，我的母亲早已迎着出来了，接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。三、要点点拨：今天我们学习了动作描写的三种技法，同学们在运用这三种技法的同时还要注意以下几点：1、动作描写要真实。要符合生活实际，符合人物的身份、年龄、个性特征。2、动作描写要准确、典型。能选用好动词，用上比喻等修辞手法体现人物的性格和内心世界。3、动作描写和其它人物描写的方

33、法相结合，当人的活动与情感、态度、姿势或表情联系在一起的时候，它们才是有意义的动作，这些人格化的动作，能够创造生动鲜明的画面。4、通过动作描写要表现人物在"做什么"和"怎样做"。通过 "怎样做"来写人物的个性。对那些与主题关系不大的人物动作，则尽量不写或少写。四、拓展阅读：（一）减肥在班里，黄傅是我的"同党"。她妈妈见女儿越来越胖了，就决心为她减肥。一个月没见她了，一个星期天，黄傅突然来约我出去玩。只见她一手拿着一根奶油雪糕，一边吃一边嚷着："牛丽文，看我瘦点没有？"就在我跟她搭讪之间，她手中的

34、两根雪糕就被她消灭了。可她嘴里还念着："饿死我了，饿死我了！"刚到十字路口，她就直奔对面的副食店，不一会儿就采购回一大包好吃的来。她让我一块吃，我说不饿。她已经急不可待，一个地直往自己嘴里送。我在马路边足足等了她十分钟，眼见一大包好吃的又被她干掉了。我刚松了口气，见她喘着粗气，直了直腰后对我说："你是不知道，牛丽文这一个月，我妈不让我吃零食，也不让我出来玩，每天做完作业，就让我在家里做健美操，可把我给馋坏了。"说着，忽听她"哎呀"一声，"不行了，我的胃里又演奏起摇滚乐来了。"我只好随她向路边的面食馆跑去，在饭桌旁等

35、着。瞧她那个狼吞虎咽样，我劝她说："你不能慢点吃吗？"她说："老毛病，我看是改不了啦，要不我能这么胖。"眼瞅着热腾腾的一大碗肉丝面，一会儿说"片甲不留"了。随后，她一抹嘴儿，看看手表，无可奈何地对我说："对不起，到点了，我要回家，要不我妈又要骂我了。"望着她那圆滚滚的背影，我哭笑不得地长叹一声，唉-我的"同党"，你这哪里是约我去玩，分明是让我观看了一场惊心动魄的增肥运动。1、短文将黄傅的馋相分解成哪几个过程？2、短文运用哪几种描写？有什么作用？3、请找出文中精彩的动作描写的句子并作赏析。（二）爱

36、的动作，我难以忘怀总有许多不经意的动作让人永生难忘。掐灭一缕浓烟爸爸点燃一支香烟，一丝白烟袅袅升起，如云烟，在空气中慢慢地散开。烟味很快充满了整个客厅，我抬起埋在报纸里的头，轻轻咳了几声。那声音很细微。可爸爸却好象对此很敏感。马上掐灭了香烟，还用手在空中扇了扇，对我抱歉一笑。在我心中那掐灭香烟的一瞬间早已成为永恒。我的心中有份感动在跳跃，试问父爱今何在，尽在一缕浓烟中。转身一个回头"好好学习，上课听讲。"这是爸爸临回家前对我说的最后一句话。我眼中，爸爸总是这样，对我的爱如此微少。朋友说："做父母的在离开儿女时总会回头看一眼的。"可我总是不信。看着爸爸渐渐

37、远去的背影，他每走一步，失望就在我心头增加一分。突然，他停住了，稳了稳自行车，回头，与我的视线在空中相吻。他冲我招招手。转身骑车走了。在他骑上自行车是，我看见他飘在风里的白头发。望着爸爸早已不再年轻的身影，泪水爬上眼眶悄悄漫出。爸爸那个回头，把我的心浸泡在温水中，暖暖的。试问父爱今何在，尽在回头一瞬间。递上一把白伞我在雨中狂奔，突然头顶没有雨了，一抬头，一把白伞如一朵灿白色的花儿在雨中怒放。爸爸伸手把伞打在我头上，搂着我在雨中走来。一路上带我绕开水坑，躲开车辆。在快到校门口时，他用他那双温和的大手，把白伞递给我，转身走进了雨幕之中。试问父爱今何在，尽在轻轻一递中。我还记得父亲在我六岁时给我的寄

38、语：爱你，就把你捧在掌心。爱的动作，点点滴滴，平凡却又伟大，这些动作，这满满的爱我永生难忘，刻骨铭心。点评：用亲历亲见的事或耳闻目睹的事件作写作素材好处是：得来容易、真实自然、鲜红新亮、有说服力。"掐灭一缕浓烟、转身一个回头、递上一把白伞"这些动作都取材于日常生活，它们无一不是爱的体现。同时，作者采用了蒙太奇手法来组织文章，使笔墨更省、画面更浓缩更集中，同时使材料更丰富。更巧妙的是，灵活转换的画面会给人以灵动感、多彩感，从而也产生新鲜感。作文指导课教学案一体化设计（学案）人物的语言描写教学目标：1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。 2、运用语言描写来刻画人物性格。教学重点：

39、1、人物语言描写要有个性化。2、语言描写要精练。教学难点：写出人物语言的个性化课前准备：留意生活中人们的语言课时安排：1-2课时教学过程：一、导入新课上课前，师出示例文A、 双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。B、"阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？"双喜说。"且慢，让我来看看吧。.偷我们的吧，我们的大得多呢！"-鲁迅社戏A、老大臣认为这布料很美，他很满意。B、"哎呀，美极了！真是美妙极了！"老 大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，"多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常

40、满意。" -安徒生皇帝的新装师：比较上面两组人物的语言，你欣赏各组中的哪一组，并说明理由。（生答略）二、例文导学1、教师质疑：什么是人物的语言描写？语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。成功的语言描写能体现同人物的个性，"使读者由说话看出人物来"（鲁讯）。比如"招安！招安！招甚么鸟安！"这样粗俗直露的话，读者一看就知道是粗鲁、充满反抗精神的黑旋风李逵。那么，如何将人物的语言描写的精彩呢？我这有三把钥匙，请同学们用它们来打开语言描写的大门。2、猜一猜：一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才

41、、富翁、流浪汉。望着纷纷扬扬的大雪， 诗兴大发，随口吟道："大雪纷纷落地，" 乘兴接了一句："正是皇家瑞气。" 接了第三句："再下三年何妨？"正在这时，同在庙里避风雪的 听得火冒三丈，大声骂道："放你娘的狗屁！"3、学生讨论作答4、教师小语：第一把钥匙是人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。5、同样的语言在不同场合由不同的人说,效果如何？例如：A、班主任走进教室，看见马玉正伤心地哭着，她的桌子也被推倒在地，捣蛋鬼张强还在得意地挥舞着笤帚。班主任瞪着张

42、强，拍着桌子吼道："你真坏！看你把教室都折腾成什么样儿了？"B、星期五的下午，我刚进村口，家里的小狗"花花"就来迎接我了，它冲着我"汪汪"地叫着，还不时蹭着我的腿，我亲昵地拍拍它的头，说："你真坏，看把我的衣服弄脏了吧？"（学生分组读例文，并比较其特点）师：第二把钥匙是人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如：当小弗郎士来晚了，韩麦尔先生并没有像平时一样生气，而是很温和地说："快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。" （都德最后一课）师：此句写了国土沦陷时韩麦

43、尔先生教最后一课的温和。特写的环境才会有这不同的语言。我想：没有国土被侵略，小弗郎士迟到，韩麦尔先生一定会大发雷霆。6、出示例文：不料六一公公竟非常感激起来，将大拇指一翘，得意的说道："这真是大市镇里出来的读过书的人才识货！我的豆种是粒粒挑选过的，乡下人不识好歹，还说我的豆比不上别人的呢。我今天也要送些给我们的姑奶奶尝尝去."他于是打着楫子过去了。师：此例文中除了六一公公的语言描写外，还有什么描写？（动作描写）为什么要加上动作？对话描写时，还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。这是第三把钥匙。三、要点点拨：1、人物的语言要符合人物的身份如果你写大字不识的农村老大爷

44、满口说的都是唐诗宋词，如果你写一位德高望重的科学家在大街上骂人，这恐怕没有人相信。因为，人物的身份不同，他们的生活阅历自然就有差别，反映在言行上理应不区别才对。显然，人物语言不符合其身份，文章就有编造之嫌。2、人物的的语言要突现人物的性格脾气暴躁的人和性格温柔的人的语言肯定不一样，胆小怕事的人和勇敢无畏的人的语言也不同，只有写出能突出人物性格的特有的语言，人物才会鲜活。3、人物的语言要切合特定的场合不同的人在不同的场合言行自然不一样，即便是同一个人在不同的场合言行也会有区别。一般在家里言行比较随便，可在公众场所，言行就会注意一些，不是想说什么就说什么，想做什么就做什么的，会考虑很多因素。比如上

45、课时、游戏时、在家时、在外时.即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。4、语言描写要与动作、神态等描写相结合。三、实战演习：1、小明家有爷爷爸爸妈妈,他们家最近买了台新电视准备好好欣赏奥运比赛,谁知今天他们在看什么比赛项目的问题上发生了争论，他们都会说什么呢？(温馨提示：要注意人物的年龄、身份.)2、小明的语文课本不见了。他会怎么说？（温馨提示：注意场合）10、实战3、请给下面这段人物对话加入适当的表情和动作。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说："谁弄坏的？"董小天说："没看见。"高芳芳说："是董小

46、天踢的。"董小天不承认。老师说："还有谁看见了？"李星说： "没看见。"四、拓展阅读：青菜显然，我和爸爸来晚了，热闹的批发早市已经过去了，城郊农民大棚菜早已整包整车地批发完毕，只剩下接了货的二道贩子们起劲儿地吆喝零批零卖。我们绕菜市场转了一大圈儿，突然，一片翠绿映入眼帘，多好的青菜呀！我急忙叫着："爸，你看那边的菜，多新鲜呀！"爸爸转身来，点了点头。"多少钱一斤？"爸爸问。"二块八。"卖主是一个五十多岁精干麻利的老人，他不慌不忙地回答，目光顺势将我和爸爸打量了一番，我心想：糟了，看他猴

47、儿精的样子，要"宰人"了。一定以为爸爸胖胖的，不是大款也是大腕儿。其实爸爸是教师，还不如人家开小卖部的有钱呢！我说："呀，这么贵，怎么一倒手你们就把价儿抬这么高？便宜点儿吧！"卖主摇头说："你看我的菜有多好，多新鲜，要买可就这么十来斤啦！"爸爸说："这些我们全要了，能不能便宜一些？""不行！"卖主斩钉截铁地说了两个字，然后转向一边吆喝起来，"卖青菜啦，多新鲜的青菜呀！"那意思再明白不过：你爱买不买！我看着卖主爱理不理的样子，心里直骂：真是个奸商，这么抠门儿，真是你越想买，他越

48、不肯让价。于是，我有意鼓动爸爸："走吧，咱不买他的了，那边有的是。"然而，爸爸却一点儿也不会配合我，犹犹豫豫地不肯离开。"好，那你们就到那边去买吧！"卖主说。听了这话，我算是从头到脚看透了这个卖主：认钱不认人！不知道这铁心铁肺的卖主又要耍什么手段，只见他两眼直勾勾地瞅着菜市场中的一个人：那是一个中年男子，不断地弯腰拾着东西。我仔细一看，是在捡菜叶，捡起时，还要怜惜地拍一拍上面的泥土，然后才放入自己挎着的筐内。爸爸决定要买下这些青菜："老伯，就二块八吧，我全要了。"卖主好像没听见似的，突然说："不卖了，不卖了，孩子你往后靠一下

49、，我要收摊了。"收摊了？二块八也不卖了？我简直气炸了！卖主并不理会我们，真的收拾起摊子来。他将剩下的青菜捆成一捆儿，放在一边，又将台秤、台板、木箱、麻袋一件一件收起来，放进旁边的三轮车内。那个捡菜叶的中年人也许是看到卖主收摊儿了，慢慢踱过来准备捡拾。只见卖主温和地笑着对他点点头，中年人苦苦一笑算是应答。卖主上前将手搭在中年人肩上，低声问："老弟，下岗了？"中年人无奈地点点头。卖主又笑着问："捡这些菜叶干啥？回家喂兔子？"中年人脸红红的，"嗯"了一声，声音的点儿颤抖，好像什么东西堵在嗓子眼儿里。卖主倒爽朗的笑了起来："

50、;你舍得喂兔子？小老弟，别诓我了，我就是下岗后捡菜叶过来的呀！"中年人尴尬极了，脸一下红到脖子根儿，头垂得更低了，正想转身离开，卖主一把提起放在一边的那捆青菜，往中年人手里一塞："小老弟，别捡了，这点儿菜算我给个拜早年吧！相信你明年会好的！"中年人愣住了，拿不是，放也不是，突然眼光一闪，划过一线泪痕，随即全身颤抖起来。他艰难地将那捆青菜放入筐中，又深深地向卖主老伯了一躬，这才提起筐子，匆匆而去。我看呆了，看傻了，心中泛起一种十分复杂的感受。我呆呆地望着卖主的背影，在晨曦中，他已走远了。当我回过神来寻找爸爸的时候，只见一边的爸爸从兜儿里掏出了手绢，正揩抹他那副几年来

51、还未换过的近视眼镜.简评：本文突出的特点是人物对话描写。小作者抓住了"菜场"这个特定环境不同人物的身份特征，通过极富有个性化的语言使人物形象凸现出来。在你一言我一语中，买卖双方的讨价还价，斤斤计较，以及有着特殊经历的人之间的惺惺相惜都表现得活灵活现，而情节也在这些对话中得以推进。可以肯定，小作者具有一双善于观察生活的眼睛。（二）和诸葛亮一起散步夜阑人静，万物皆睡。天上的流星依旧，我坐在竹椅上，望着天空那弯暗月，是离愁，别有一番滋味在心头。一阵微风起，只见一人拿把羽扇，端站在前方，仔细察看，原来是中华智星-诸葛孔明也。只见他徐徐地道："夜深人静，明月当空，如此美景，

52、何不出来一同漫步？"句句出口，如美妙动听的音乐传入耳中。君子成人之美。于是，我和诸葛亮便漫步在庭中。望着他的背影，曰："卧龙先生，您上知天文，下知地理，博学多才，一心只为报答先帝三顾之恩，可曾后悔？"他回过身来，沉默许久，道："如你所言，人称'智绝'的我本应在陇中安度余生，苟全性命于乱世，不求闻达于诸候。后先主真心请我，我感到莫大的欢欣。遂许先主以驰驱，毕平生之力，辅助先主，此情此义，乃我报先主的知遇之恩也。"听完后，我默默赞许，为诸葛亮淡泊明志，宁静致远的胸襟所折服，又为他忠心不二而钦佩。尔后，我又向孔明讨教："先生

53、您自出道以来，火烧新野，使曹军落荒而逃。再而出使东吴，舌战群儒，气势非凡，借风借箭，智算华容，当真高管仲、乐毅一等。"他只是微微会心而笑，道："你过奖了！这些都是我报先帝之职分也，不足挂齿。想我打拼一生，鞠躬尽瘁，死而后已。安居平大路，联吴抗曹，为收服人心，对抗孟获六纵七擒，六出祁山，可惜屡屡成功之时，皆因吾之疏忽，与之失之交臂，当真可悲。"说完后，他的脸色晦暗下去，几许忧伤，几许烦恼，几许叹息，似乎在责备自己。我不忍观之，曰："先生不必太过自责，皆因当时形势不合，后主刘禅又不思进取，听信谗言，亲佞远贤。先生纵有回天之术，也难堪挫折。吾闻过李清照忧愁时的

54、'寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚'，先生的愁悔比之若何，望先生不可太过自怨。"这时，他的脸色开始变得平静，逐渐转好，我的心才放松下来，意少舒。他走近我，深情地望着我，轻柔地抚摸我，我望见他眼里的那股热血在沸腾，泪水模糊了眼睛，对我说："当真是后生可畏啊！与你交谈，我的心宽悦了许多，情绪冷静了少许。谨记吾的话语："勿以善小而不为，勿以恶小而为之。"相信你可以青出于蓝胜于蓝，再会！"说完他便离开了。我站在原地，默默回想，古今多少事，都付笑谈中。1、本文的语言有什么特色？2、从本文的语言描写中你知道了哪些小故事？同桌相互讲讲。作文课

55、教学案一体化设计（学案）展开想像的翅膀，放飞美好的梦想-写好作文的开头教学内容：记叙文常用的开头技巧教学主题：运用多种技法，写好作文开头教学目的：1、学会欣赏优秀作文。2、掌握记叙文常用的开头技巧，并能灵活地运用到自己的作文中。3、通过欣赏优秀作文，尝试运用写作技巧，达到写好作文开头的目的。教学重点：能掌握并灵活运用一到两种技法写作文章的开头。教学方法：自主、合作、探究教学准备：多媒体、学案教学过程：一、赏作文，谈感受。有人用"凤头猪肚豹尾"一句来形容一篇好文章，那如何才能绘好这个"凤头"呢？让我们先来欣赏一些美文。（课件显示以下内容）例一：无论何时，月

56、光都会将皎洁的亮色洒向大地，不管它是高是低；无论何地，蒲公英都会把种子撒向大地，不管它是贫瘠还是肥沃；身处"非典"病房的白衣天使们，更是在每个人心里种上了一棵"爱心"树，不管他是敌是友；那么，我们是不是也该给心灵、给情感一把尺，别让感情的亲疏迷乱了你我的良知。-给感情一把尺例二：凉风徐徐，把浑身充满倦意的我从睡梦中吹醒，望着周围黑黑的夜色，我又不由想起了那个在火车上的不眠之夜。例三："天空不留下小鸟的痕迹，但我已飞过。"真的如此吗？望着窗外迷蒙的雨雾，我又一次陷入了沉思。例四：你也许迷茫过，困惑过，彷徨过，但朋友，千万别把心灰，别把气

57、丧，请听取心灵对真善美的呼唤，让心灵之灯为你导航！例五："五十七号床，该输液了。" "什么？又该输液了？"我疑惑地看看床边的护士。 "是的，你看，太阳都快落山了。"我不由的望向窗外，残阳如血，染红了半边天空。我才想起，父亲有一天没来了。请同学们就以上开头，谈谈自己的感受。二、品作文，学技巧。（一）请你欣赏，议一议。例一：（课件显示）（1）我们猎手队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。斑羚飞渡（2）真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里，笼内还有一卷干草，那是小鸟舒适又温暖的巢。珍珠鸟（

58、3）那天，鲜花店门口贴了一张大红告示：母亲节预定鲜花。哦！母亲节快到了，我该为母亲准备节日礼物了。（母亲节的礼物）学生自由讨论归纳：例二：（课件显示）我应当怎样地来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？ 假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。 假如我是个画家，我就要用各种的彩色，点染出她们的清扬的眉宇，和绚丽的服装。 假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步，和细响的铃声。 假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。 然而我什么都不是！我只能用我自己贫乏的文字，来描写这惊人的舞蹈艺术。观舞记学生自由讨论归纳：例三：（课件显示）（1）"天空不留下小鸟的痕迹，但我已飞过。