【全国百强校】四川成都双流区棠湖中学2019届高三上学期第一次月考语文试题解析版

1、2018年秋期四川省棠湖中学高三第一学月考试语文试题一.现代文阅读（36分）（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面文章，完成下列小题。中国人为何自称汉人中国人中绝大多数的族群都认同自己是汉人，汉人的名称从汉朝而来，因此汉朝对中国的意义便不只是一个政治上的朝代，而是将各种不同来源、背景的中国人融铸成一个大家共有的身份认同。为什么别的朝代不能做到这一点，以至于两千多年来中国人还一直称自己为汉人？这在于，汉人不是一个族群的意义，而是一种文化群的意义，汉人和欧洲族群的概念是相当不一样的，犹太人、日耳曼人、拉丁人等都以族群、种族、血统来界定，而汉人却是以文化来定义的，所以才能一直维持到今天。

2、从刘邦到吕后再到文景二代，最初的动荡不安尚未融铸成一个具体的朝代。直到汉武帝时期，才显现汉朝之所以为汉朝的特点。首先是政权的整合。政权从一个武装集团共有逐渐转变成各地人才都可以加入，汉初，丞相只有功臣可担任，非侯不能担任丞相，非军功不能封候，因此只有功臣的子嗣才能封侯。后来转变成公孙弘可以布衣封侯文人也可以封侯做宰相。汉朝的察举制度使全国的人才进用到中央，也使全国人才分散到各地担任统治工作。每个郡都有一定的配额，每个地区的人皆可加入国家的统治集团。察举制度的建立，打下了政治统治集团的基础。这个制度开启了中国科举制度几千年的传统，使汉朝从封闭的功臣集团统治转变为全国各地的精英共同统治的局面。其次

3、是经济网络的整合。在战国时代，中国已经具有相当程度的城市化，商业活动非常活跃，各地有各地的货币，加之各地有各地的物产、风俗习惯，所以各地的市场也没有真正被整合为一个市场，产品在城市生产。每个城市都有自己的生产单位，手工业在街坊里进行，不在农村，自己销、自己运，并没有被整合为共同的市场。汉武帝时代，因连年对外战争，须征收大量税收，以维持公共工程及防御的需要。为防止逃漏税，汉朝采取了最严酷的征收办法，密告逃税者可得到没收财产中相当大的一部分，因此全国告密成风。这就破坏了工商业机制，故生产事业只好转入农村。在农村生产须有集散功能，因为农村工业产量不大，物品集散的机制可以形成全国性的经济网络。从汉武帝

4、时代开始，织成了全国经济交换网，这使得中国经济被整合为一，直到19世纪40年代海运通行以前，中国的经济网络是国家得以统一的重要因素。再次是文化方面的整合。通过察举制度，各地精英都汇集到中央，而中央又有学校。在汉成帝时，博士弟子约有3万人。在中国统一尚未完成时，有些学者已经在做文化上的整合，如吕不韦编吕氏春秋，淮南王刘安编淮南子，董仲舒编春秋繁露，司马迁作整体历史的构建工作这些成果共同构成了跨时代、跨地域的文化大格局。政治上、经济上、文化上三个层面兼括并至、无所不包的大系统才使得汉朝文化能够兼容并蓄，各地不同的人群愿意留在这个大系统中，也使得几千年来中国人一直以汉人自居。1.下列关于原文内容的表

5、述，不正确的一项是（）A.中国人认同自己是汉人，早在汉朝时，便将各种不同来源、不同背景的中国人融铸成了一个大家共有的身份认同。B.“汉人”的身份之所以被认同并能一直维持到今天，是因为汉人不是一个族群的意义，而是一种文化群的意义。C.跨时代、跨地域的文化大格局的构成得益于中国统一尚未完成时，像吕不韦、刘安、董仲舒、司马迁这些学者的不懈努力。D.汉朝文化海纳百川，兼容并蓄。在政治上、经济上、文化上三个层面兼括并至，同时也获得了几千年中国人的认同。2 .下列理解和分析，不符合原文意思的一项是（）A.汉人不是一个族群的意义，它不同于犹太人、日耳曼人等以族群、种族、血统来界定的民族。它是以文化来定义的，

6、所以能一直维持到今天。B.汉朝的科举制度使汉朝从封闭的功臣集团统治转变为全国各地的精英共同统治的局面，从而开启了中国科举制度几千年的传统。C.汉武帝时代中国经济被整合为一，从而形成全国经济网络，直到19世纪40年代海运通行以前，这种经济网络是国家得以统一的重要因素。D.在汉代，跨时代、跨地域的文化大格局已经形成，各地精英都云集到中央，在汉成帝时，博士弟子约有3万人。3 .根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.汉人的名称源于汉朝，从刘邦到文景二代还没有呈现汉朝的特点，直到汉武帝时期，才使最初的动荡不安融铸成一个具体的朝代。B.汉朝的察举制度为政治统治集团奠定了基础，进而使全国的人才进用到中

7、央，也使全国人才分散到各地担任统治工作。c.汉朝采取了最严酉y勺征税办法，由于密告逃税者可得到相当丰厚的赏金，所以全国告密成风，破坏了工商业机制。D.汉朝时严酷的税收政策，破坏了城市的工商业机制，逼迫民间的生产事业转入农村，农村生产的集散功能形成全国性的经济网络。【答案】1.A2.B3.B【解析】【1题详解】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。本题要求选出“关于原文内容的表述，不正确的一项”，A项，“中国人认同自己是汉人”说法错误，相关信息

8、在文章第一段，原文说“中国人中绝大多数的族群都认同自己是汉人”。故选Ao【2题详解】本题考查学生对文本内容的筛选和概括能力。解答此类题，首先应浏览选项的内容，然后到文中找到相关的句子，最后进行辨析，判断正误。本提要求选出“理解和分析，不符合原文意思的一项”，B项，“汉朝的科举制度”说法错误，相关信息在文章第五段，原文是“汉朝的察举制度”。故选B。【3题详解】本考查筛选整合信息，把握文中观点态度能力。解答此类题，要辨明检索区间，确定对应语句；联系上下文体会，要死抠字眼；对词语的解说要抓住本质，将解释的含意放在被解释的词语处，看上下文是否连贯、恰当；寻求称代词与称代内容的联系，将称代的内容代入原文

9、理解，联系全文的倾向性，检查该解释是否与全文保持一致。本题要求选出“根据原文内容，下列说法不正确的一项”，B项，“进而使全国的人才进用到中央，也使全国人才分散到各地担任统治工作”中“进而”的关系说法错误，相关信息在文章第五段，原文为“全国的人才进用到中央，也使全国人才分散到各地担任统治工作，为政治统治集团奠定了基础”。故选Bo【点睛】做选择题，基本方法是排除法。但还要用好“比对法”。就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。那么，要比对哪些内容呢？比对词语，命题者在设置选项时对原句作了改装、重组，即主要采取了“删”（删除原文的状语、定语、

10、补语，改变原意卜“漏”（只强调问题的一个方面，有意漏掉重要信息，断章取义）、“改”（改换词语，曲解文意卜“凑”（胡乱拼凑、东拉西扯、无中生有、随意组合信息）等方式设误。要看看选项在对原句改造过程中，删去了哪些词，改了哪些词，添了哪些词，它们是否与原文意思一致。一般而言，选项中的下面这些词语最值得我们优先比对：指代词（如“它”“其”等），比对它是否有偷换概念之嫌；范围词（如“都”“所有”“人人”等），看它是否有任意扩大或缩小外延现象；程度词、时间词（如“或许”“大概”“必定”“可能”“似乎”“已经”“将来”等），看它是否混淆偶然与必然、已然与未然，说法绝对等。比对关系，（句间、分句间的逻辑关系）

11、，看这种关系是否符合原文意思，是否合理。比对句间关系，则要求考生不只是单纯地筛选信息，更应在筛选的基础上关注信息间的联系。（二）文学类文本阅读（13分）阅读下面的文字，完成下列小题。牛张爱玲禄兴衔着旱烟管，叉着腰站在门口。雨才停，屋顶上的湿茅草亮晶晶地在滴水。地下，高高低低的黄泥潭子，汪着绿水。水心里疏疏几根狗尾草，随着水涡，轻轻摇着浅栗色的穗子。迎面吹来的风，仍然是冰凉地从鼻尖擦过，不过似乎比冬天多了一点青草香。禄兴在板门上磕了磕烟灰，紧了一紧束腰的带子，向牛栏走去。在那边，初晴的稀薄的太阳穿过栅栏，在泥地上匀铺着长方形的影和光，两只瘦怯怯的小黄鸡抖着粘湿的翅膀，走来走去啄食吃，牛栏里面，积

12、灰尘的空水槽寂寞地躺着，上面铺了一层纸，晒着干菜。角落里，干草屑还存在。栅栏有一面磨擦得发白，那是从前牛吃饱了草颈项发痒时磨的。禄兴轻轻地把手放在磨坏的栅栏上，抚摸着粗糙的木头，鼻梁上一缕辛酸味慢慢向上爬，堵住了咽喉，泪水泛满了眼睛。他吃了一惊一一听见背后粗重的呼吸声，当他回头去看时，不知道从什么时候起，禄兴娘子已经立在他身后，一样也在直瞪瞪望着空的牛栏，头发被风吹得稀乱，下巴须微微发抖，泪珠在眼里乱转。他不响，她也不响，然而他们各人心里的话大家看得雪亮。瘦怯怯的小鸡在狗尾草窝里簌簌踏过，四下里静得很。太阳晒到干菜上，随风飘出一种温和的臭味。后天的早上，鸡没有叫，禄兴娘子就起身把灶上点了火，禄

13、兴跟着也起身，吃了一顿热气蓬蓬的煨南瓜，把红布缚了两只鸡的脚，倒提在手里，兴兴头头向蒋家走去。黎明的天上才漏出美丽的雨过天青色，树枝才喷绿芽，露珠亮晶晶地，一碰洒人一身。树丛中露出一个个圆圆的土馒头，牵牛花缠绕着坟尖，把它那粉紫色的小喇叭直伸进暴露在黄泥外的破烂棺材里去。一个个牵了牛扛了锄头的人唱着歌经过它们。蒋家的牛是一只雄伟漂亮的黑水牛，温柔的大眼睛在两只壮健的牛角的阴影下斜瞟着陌生的禄兴，在禄兴的眼里，它是一个极尊贵的王子，值得牺牲十只鸡的，虽然它颈项上的皮被轲圈磨得稀烂。他俨然感到自己是王子的护卫统领，一种新的喜悦和骄傲充塞了他的心，使他一路上高声吹着口哨。到了目的地的时候，放牛的孩子

14、负着主人的使命再三叮咛他，又立在一边监视他为牛架上犁耙，然后离开了他们。他开始赶牛了。然而，牛似乎有意开玩笑，才走了三步便身子一沉，伏在地上不肯起来，任凭他用尽了种种手段，它只在那粗牛角的阴影下狡猾地斜睨着他。太阳光热热地照在他棉袄上，使他浑身都出了汗。远处的田展上，农人顺利地赶着牛，唱着歌，在他的焦躁的心头掠过时，都带有一种讥嘲的滋昧。“杂种畜牲！欺负你老子，单单欺负你老子！”他焦躁地骂，刷地抽了它一鞭子。“你一一你一一你杂种的畜牲，还敢欺负你老子不敢？”牛的瞳仁突然放大了，翻着眼望他，鼻孔涨大了，嘘嘘地吐着气，它那么慢慢地，威严地站了起来，使禄兴很迅速地嗅着了空气中的危机。一种剧烈的恐怖的

15、阴影突然落到他的心头。他一斜身躲过那两只向他冲来的巨角，很快地躺下地去和身一滚，骨碌碌直滚下斜坡的田陇去。一面滚，他一面听见那涨大的牛鼻孔里咻咻的喘息声，觉得那一双狰狞的大眼睛越逼越近，越近越大一一和车轮一样大，后来他觉得一阵刀刺似的剧痛，又咸又腥的血流进口腔里去一一他失去了知觉，耳边似乎远远地听见牛的咻咻声和众人的喧嚷声。又是一个黄昏的时候，禄兴娘子披麻戴孝，送着一个两人抬的黑棺材出门。她再三把脸贴在冰凉的棺材板上，用她披散的乱发揉擦着半干的封漆。她那柔驯的战抖的棕色大眼睛里面塞满了眼泪；她低低地用打颤的声音告诉：“先是先是我那牛我那会吃会做的壮牛活活给牵走了银簪子陪嫁的九成银，亮晶晶的银簪

16、子接着是我的鸡还有你还有你也给人抬去了”她哭得打噎一一她觉得她一生中遇到的可恋的东西都长了翅膀在凉润的晚风中渐渐地飞去。黄黄的月亮斜挂在烟囱，被炊烟薰得迷迷濠濠，牵牛花在乱坟堆里张开粉紫的小喇叭，狗尾草簌簌地摇着栗色的穗子。展开在禄兴娘子前面的生命就是一个漫漫的长夜一一缺少了吱吱咯咯的鸡声和禄兴的高大的在灯前晃来晃去的影子的晚上，该是多么寂寞的晚上呵！（节选自张爱玲文集）4 .下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.这篇小说主要采用侧面描写的手法暗示禄兴家以前有过牛，展示出禄兴家没有了牛后的贫困窘迫，也为后文禄兴去借牛作了铺垫。B.小说很注重细节描写，禄兴在空空的牛栏里，

17、“抚摸着粗糙的木头，鼻梁上一缕辛酸味慢慢向上爬”，表现了禄兴对已经被牵走的牛的深厚感情，还有对生活困窘的忧虑等。C.禄兴娘子的形象很饱满。她勤劳坚忍，与丈夫辛苦持家，却过着极为艰难的生活，无法摆脱悲惨的命运。D.小说颇具画面感，既有具体描写，又有简笔勾勒，比如对于禄兴死亡的场景，作品虽稍事描绘，却能让人联想到当时的血腥画面。5 .小说为什么一再提及农人牵牛唱歌的情景？请分析作者这样写的用意。6 .有人说，张爱玲的小说充满了悲凉意味，这篇小说的最后一段，就调出了浓浓的悲凉味；也有人说，结尾一段是画蛇添足，可以删去。请结合文本谈谈你的看法。【答案】4.D5.将雨后坟头的衰败景象与农人唱歌进行对比，

18、表现春雨后人们对生活充满希望；推动情节发展，农人顺利地赶着牛、唱着歌，而禄兴借来的牛却不与之合作，彼此构成对比，禄兴由此而变得焦躁，进而引发悲剧。6.观点一：小说的结尾深化了悲凉的主题。通过景物的凄清悲凉之色，体现禄兴娘子在丈夫死后的悲凉心境；将景物的不变和人事的变对照，让人更能体味出禄兴娘子命运的悲苦；暗示了禄兴娘子今后人生的凄惨。观点二：结尾一段对于悲凉主题作用不大，可以删去。禄兴娘子在丈夫死后，感觉一切可恋的东西都飞走了，不用结尾就已经暗示出主人公的悲惨命运；结尾一段的景物描写，在前文已经多次出现，没必要重复；删去结尾一段，使小说的主题表达更含蓄。【解析】(1)试题分析：D项，但终因它不

19、是自家的牛而鞭打、激怒了它”有误。E项，作品中对禄兴死亡的场景有具体的描绘。B项，不十分准确，除了表现禄兴对牛的感情外，还有他对生活困窘的忧虑等。【考点定位】欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。能力层级为鉴赏评价Do【技巧点拨】文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、

20、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。此题的选项CD考核内容，选项ABE考核手法。其中BDE理解或分析出现偏差。(2)试题分析：从环境描写的角度渲染气氛，然后结合文章的情节和人物的塑造以及文章的主旨分析作用，分析时注意结合语段的开头的位置。【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F。【名师点睛】环境是小说的三要素之一，其作用首先从本身分析，交代人物活动的背景，同时起到烘托、渲染的作用，然后从其它的要素分析，从人物的角度是暗示人物的心理和人物的命运，从情节的角度是推进情节的发展，从主旨的角度是暗示文

21、章的主旨，或是升华主旨。（3）试题分析：首先答出语段的内容，然后从情节的推进、人物的塑造和主旨的表达角度分析作用，还要注意一些常见的艺术手法，比如对比、衬托等。【考点定位】情节概括的题目是小说常见的题目，注意有直接要求概括情节，通过哪些情节塑造人物形象，人物的心理或情感的变化过程怎样等提问方式，答题时注意分清题干的要求概括的什么情节，是关于哪个人物的情节。注意结合文章内容进行简单的段落的划分，重点注意文中表现情感变化的重点词语。（4）试题分析：首先明确自己的观点，然后从情节的安排人物的性格特征和文章的主旨的表达的角度进行你分析。【考点定位】探究文本中的某些问题，提出自己的见解。能力层级为探究F

22、。【名师点睛】关于语段是否删除的题目，首先明确自己的观点，然后从语段的内容、对情节的完整性、人物塑造的丰满性和主旨的表达以及文章结构的照应的角度进行分析，如果不删除，就从以上角度分析这个语段的作用，如果删除，就从其它的语段分析这些作用，还要考虑结尾的含蓄性和直白性。（三）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）阅读下面的文字，完成下列小题。【材料一】“历史与我何干”的心态、诋毁英烈的谣言，背后是历史虚无主义的危险心态。历史虚无主义的危害突出表现在两方面：一是否定中国历史和现实，否定重大历史事件和重要历史人物；二是宣扬我们民族的文化不及西方文化。历史虚无主义的沉渣泛起，进一步凸显了爱国主义教育工作

23、的艰巨性、重要性。正因为形势严峻，爱国主义教育基地更要有一种阵地意识。如何守护好爱国主义教育阵地？南京市以南京大屠杀遇难同胞纪念馆、渡江战役纪念馆等为爱国主义教育主阵地，加大了对历史文物资源的保护和利用力度。前来参观学习的游客成倍增加，有效地发挥了爱国主义教育人、鼓舞人、引导人的作用。整个社会应该形成一个保护、开发、传承爱国主义遗产的良好循环。加大公共投入，增强爱国主义教育基地可持续发展能力。环境美化、展品创新、纪念品开发等环节，都要突出教育功能，要让参观者在浸润式的环境中感知感受、认知认同爱国精神。（摘编自蒋芳守好爱国主义教育的阵地）【材料二】您觉得参观爱国主义教育基地有什么作用?您通过什么

24、渠道了解爱国主义教育基地?（资料来源于网络）【材料三】在讲好爱国故事这一点上，目前一些爱国主义教育基地存在困扰。“看不懂”“靠自悟”的现象，在一些传统的文物博物馆、革命历史纪馆中普遍存在。有的展览多年不变，有的解说艰涩难懂，有的摆放山寨文物，等等。这样，很难让公众尤其是青少年感知爱国故事、历史文化的魅力。有的爱国主义教育仅停留在参观旧址、实物和照片及其他文献资料，跟不上时代脚步，缺乏深层次的文化探索，很难有时代感；有的爱国主义教育简单拼凑，打造不出品牌特色。讲解方式千人一面，讲解员队伍建设问题成为爱国主义教育基地建设的一大难点。（摘编自张璇警惕部分爱国主义教育基地“失能”）【材料四】目前，公众

25、日益增长的需求和爱国主义教育基地较为滞缓的建设速度不相匹配，已成为发展过程中的主要矛盾，我们应该多方位做好延伸和保障工作，提升爱国故事的影响力和传播力。一方面要加大免费开放的力度，突显其教育价值，并保障经费的投入与使用切实到位，实现基地的可持续发展。自2008年起，国家要求各类爱国主义教育基地全部向公众免费开放。记者了解到，免资开放补助经费多年没有增加，而场馆陈展及建设现代化水平高，对科技手段、现代化设备设施依赖程度深，导致爱国主义教育基地资金吃紧。另一方面要丰富基地构成类型，提高爱国主义教育的实效性。要使爱国主义教育真正深入人心，就要融入到人们生活中去。文物博物类、革命历史纪念类爱国主义教育

26、基地是传统基地构成模式，还可增加风景旅游区类、科学技术观念教育类、劳动实践体验类基地，尤其应该多建设一些改革开放成果教育类基地，如中国航天事业发展取得巨大成就的科研基地，让大家感受改革发展的成果。（摘编自滕军伟讲好爱国故事，发力何处）7,下列理解和分析，不符合材料内容的一项是（）A.有人认为“历史与我何干”，有人诋毁英烈，其实质是历史虚无主义在作祟。对这些人更应该加强爱国主义教育。B,在守护爱国主义教育阵地方面，南京做得不错，南京大屠杀遇难同胞纪念馆、渡江战役纪念馆等都发挥了有效作用。C,参观爱国主义教育基地可以加强爱国主义情怀、学习爱国精神、了解爱国人物和事例，只有少数人认为几乎没有什么作用

27、。D.既要加强传统爱国主义教育基地建设，又要丰富基地构成类型，只有增加风景旅游区类等基地，这样才可提高教育的实效性。8,下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项是（）A,如果在环境美化、展品创新、纪念品开发等环节突出了教育功能，那么就可能提升爱国主义教育基地的教育效果。B,他人介绍、学校组织参观、媒体宣传是公众了解爱国主义教育基地的主要途径，参观人数越多，基地的影响力可能越大。C.一些传统的文物博物馆、革命历史纪念馆普遍存在的“看不懂”“靠自悟”现象，使其很难达到对公众的爱国主义教育目的。D,材料三指出了我国目前一些爱国主义教育基地存在的诸多问题，材料四则针对这些问题提出了解决的方法。9

28、.当前，应当怎样加强爱国主义教育基地建设？请根据材料概括说明。【答案】7,D8.D9,加大对爱国主义教育基地历史文物资源的保护和利用力度；保障爱国主义教育基地经费投入；解决爱国主义教育基地存在的困扰；加快爱国主义教育基地建设的速度；加大爱国主义教育基地免费开放的力度；丰富爱国主义教育基地构成类型。（意思相近即可给分，其他出自文本且合理的具体说法可酌情给分）【解析】【7题详解】试题分析：对于此类题目，应先审题，把握如下几点，一是选择“正确”还是“不正确”的一项，二是选择“一项”或是“两项”。比如本题中，“下列理解和分析，不符合材料内容的一项”，D项，“只有增加风景旅游区类等基地，这样才可提高教育

29、的实效性”错误，“只有才”不符合原文关系，“只有才”表示条件关系，且条件唯一，而材料四中说“还可增加风景旅游区类、科学技术观念教育类、劳动实践体验类基地，尤其应该多建设一些改革开放成果教育类基地，如中国航天事业发展取得巨大成就的科研基地，让大家感受改革发展的成果”，“增加风景旅游区类等基地”并非唯一条件。【8题详解】试题分析：本题题干问的是“下列对材料相关内容的概括和分析，不正确的一项”，要求选出的是“不正确的”“一项”，这是考查学生对文本信息的理解和辨析能力。首先浏览选项，然后到文中圈出相关的内容，最后进行比对。D项，“材料四则针对这些问题提出了解决问题的方法”错，从材料来看，材料四所提出的

30、方法如加大免费开放的力度等并不是针对材料三中的爱国主义教育基地存在的诸多问题，材料三提出的困扰主要是“看不懂”“靠自悟”“跟不上时代脚步”“没有品牌特色”“讲解员队伍建设”等，而材料四说的是“多方位做好延伸和保障工作，提升爱国故事的影响力和传播力”，“一方面要加大免费开放的力度，突显其教育价值，并保障经费的投入与使用切实到位，实现基地的可持续发展”，“另一方面要丰富基地构成类型，提高爱国主义教育的实效性”。【9题详解】试题分析：题干问的是“当前，应当怎样加强爱国主义教育基地建设？请根据材料概括说明。这是考查学生对文本内容的理解以及对文本内容的筛选和概括能力。考生可以圈出直接提出做法的内容，也可

31、以圈出成功的经验。如材料一“南京市以南京大屠杀遇难同胞纪念馆、渡江战役纪念馆等为爱国主义教育主阵地，加大了对历史文物资源的保护和利用力度”“加大公共投入，增强爱国主义教育基地可持续发展能力”“环境美化、展品创新、纪念品开发等环节，都要突出教育功能，要让参观者在浸润式的环境中感知感受、认知认同爱国精神”，如材料四中“一方面要加大免费开放的力度，突显其教育价值，并保障经费的投入与使用切实到位，实现基地的可持续发展”“另一方面要丰富基地构成类型，提高爱国主义教育的实效性”，如材料三中提出的“一些爱国主义教育基地存在的困扰”，应该解决这些困扰。考生可以根据这些内容进行概括。二、古代诗文阅读（34分）（

32、一）文言文阅读（本题共4小题，19分）阅读下面的文言文，完成下列小题。陈咸，字逢儒。登淳熙二年进士第。调内江县尉，县吏受贿，赋民不均。咸以闻于部使，为下令听民自陈利病，而委咸均其赋。改知果州南充县，转运司辟主管文字。岁旱，税司免下户两税，转运使安节以为亏漕计，咸白安节日：“苟利于民，违之不可。”安节从之。蜀岁收输绢钱，民以为病，咸白安节，核入节出，奏岁减二十余万缗。大修学宫，政以最闻.，改知普州。开禧元年，边事兴，四川宣抚使程松奇其才，辟主管机宜文字。咸贻书劝松捐金帛，募死土，搜人才；考图籍以疏财用之源，视险要以决攻守之计。松复书深纳，然实不能用。副使吴曦蔑视松易置将兵不关白正使咸忧之复说松收

33、义士为缓急用据险厄立关堡以备不虞松又不能用。迁利路转运判官。曦叛臣于金，关外四州继没，人情大骇。咸留大安军督军粮，mmLALLr.nirrti-b-1rrrr-.i-rlltrir强其守杨震仲振流民，备奸盗，众稍安。安丙密以曦反谋告咸，咸即遣人告松，松不之察。曦以咸蜀名士,欲首胁之以令其余，檄咸议事，咸不往，遂之利州。安丙寻奏以咸总蜀赋，从之。时僭乱后，帑藏赤立。咸至武兴，与丙商榷利病，兵政财计，合为一家。核诸司羡余，移支常平广惠米。汰弱兵二万余，规画备至，故军兴增支之数，皆不取于民。咸昼夜精勤，调度有方，不二岁，钱粮布帛饶足。嘉陵江流忽浅，或云金人截上流，咸不动，疏而导之，自益昌至于鱼梁，馈

34、运无阻。金州地险，咸增馈米以实之，人皆日：“金州之险，金人不可向，何益之为？”咸日：“敌至而虑，无及矣。”未几，金人犯上津，赖以固。召为司农少卿，卒。丙列奏其功，赐谥勤节。（节选自宋史卷一百七H一）10 .下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A.副使吴曦蔑视松/易置将兵/不关白正使/咸忧之/复说松收义士为缓急用/据险厄立/关堡以备不虞/松又不能用/B.副使吴曦蔑视松/易置将兵/不关白正使/咸忧之/复说松收义士为缓急用/据险厄/立关堡/以备不虞/松又不能用/C.副使吴曦蔑视松/易置将兵不关白/正使咸忧之/复说松收义士为缓急/用据险厄/立关堡/以备不虞/松又不能用/D.副使吴曦蔑视松/易置将

35、兵不关白/正使咸忧之/复说松收义士为缓急用/据险厄/立关堡/以备不虞/松又不能用/11.下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是A.漕计，指漕运总量。漕运是古代利用水道来调运粮食（公粮为主）的运输方式。B.以最闻，指因政绩考核优秀而闻名。古代考核政绩时划分的等级以上等为“最”。C.图籍，图是指地图；籍是指书籍。古代官府通过图籍来了解疆土、居民等情况。D.檄，指古代官方用以征召、晓谕、声讨的文书；在本文中作动词，用檄文告知。12 .下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A.陈咸长于政事，体恤百姓。内江县官员贪贿无为，赋民不均。陈咸陈情部使，部使让他听准百姓自陈利病，并让他来做调

36、整赋税工作。B.陈咸应变有方，效果显著。吴曦叛宋投金，多地失守，民心震惊。他督促收集军粮、发布文告赈济流民、防备奸盗，百姓最终安定下来。C.陈咸总理蜀赋，调度有方。安丙推荐他总理蜀地赋税，他和安丙一同研究财政现状，把兵政财计合为一家，合理调度，收到明显效果。D.陈咸面对困境，积极有为。面对嘉陵江被金人上游截流的传闻，他并不惊慌，而是积极疏导航道，使得从益昌到鱼梁的航运保持畅通。13 .把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)安丙密以曦反谋告咸，咸即遣人告松，松不之察。(2)咸曰：“敌至而虑，无及矣。”未几，金人犯上津，赖以固。【答案】10.B11.C12.B13 .(1)安丙暗中把吴曦投金弃宋

37、的谋反计划告诉陈咸，陈咸马上就派人告诉程松，程松却不去核查这个情况。(2)陈咸说：“敌人来了再去考虑，可能就来不及了。”不久，金人(果然)侵犯上津，金州靠提前做好的准备来固守不失。【解析】【10题详解】试题分析：本题在A项设置两处错误，“据险厄”“立关堡”应该为并列的举措，“以备不虞”为目的。C、D项各设置三处错误，“不白正使”为动宾搭配，不可断开；“为缓急用”中的“为用”搭配不可断，“据险厄”与后“立关堡”为同一结构。原文为“副使吴曦蔑视松，易置将兵，不白正使。咸忧之，复说松收义士为缓急用；据险厄，立关堡，以备不虞。松又不能用”。点睛：文言断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词，注意结构

38、的对称，这是基础，其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当的成分的考核，还要注意一个事件不要强行断开，不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短，也要断开。选择题答题时注意选项的对比，然后结合文意进行分析。【11题详解】试题分析：本题是从阅读材料中选取四个能够体现古代文化含义的词语，结合上下文，对其相关内容进行解释，反映其中文化意义，要求选出不正确的一项。A项考查漕运方面的知识。“漕”字的本义即为“利用水道转运粮食”，“计”，根据原文中“亏”可知“数量”。B项考查古代考核政绩方面的内容，“闻”指得名，被知晓等。C项考查是是关于古代地理、户籍的词语。根据原文“考图籍以疏财用之源”，可知这

39、“图籍”应该与理财有关，可见不是一般意义上的书籍。（荀子荣辱：“循法则、度量、刑辟、图籍，不知其义，谨守其所，慎不敢损益也。”杨掠注：“图谓模写土地之形，籍谓书其户口之数也。”）D项“檄”字比较熟悉，但也要结合文意判断。文中“檄咸议事，咸不往”，可见并不是文书之意，可以理解为用文书征召。【12题详解】试题分析：本题在拟制时，首先将阅读材料的内容分为若干个方面，然后选择较为重要又能贯穿全文的四个方面作为切入点，用四个选项来进行分析和概括。A项分析概括的内容是传记的第一部分内容。陈咸任职内江县尉，面对当地“官员贪贿无为，赋民不均”的现状，陈咸作为一个中等官吏，自己陈情上级部使官，借助上级的力量和委

40、任施行官职，可见他在政事的“得体”与“尽责”上，都是有特点的；从他担任“调整赋税的工作”的目的上看，他处理政事是从“体恤百姓”的角度去考虑的。B项分析概括的主要内容为陈咸任迁利路转运判官期间。当时身为四川宣抚副使的吴曦叛宋投金、造成乱局，陈咸为稳定局势，主要做的工作有“督促收集军粮”、檄其守杨震仲”，但是具体的“发布文告赈济流民、防备奸盗”的行为都是“太守杨震仲”所为（在实施），这是第一处错误。第二处错误则是对安定民心效果的概括，原言为“民稍安”，“百姓最终安定下来”的表述不准确。C项涉及陈咸到利州和武兴两地后的内容。“安丙寻奏以咸总蜀赋”、“与丙商榷利病，兵政财计，合为一家”等内容概述正确，

41、“不二岁，钱粮布帛饶足”为效果的表述，也正确。D项涉及陈咸“疏导嘉陵江”的内容，“或云金人截上流，咸不动”可知他处变不惊的心态。具体内容，转述不误。【13题详解】试题分析：理解是文言文翻译的基础，而对文章的理解取决于对文中关键词语的理解。第（1）小题关键词有“密”“察”两处。“密”意是暗中，暗地里；“察”意为了解。关键虚词有“以”和“即”。“以”的宾语是“曦反谋”，动词是“告”，可知“以”为介词“把”；“即”意为“就”，“马上”。重点句式“松不之察”，为宾语前置句，即“不察之”，指“曦反谋”一事。第（2）句关键实词有“无及”“未几”“犯”“赖”；关键虚词有“而”“以”；重点句式“赖以固”。参考

42、译文：陈咸字逢儒，南宋淳熙二年（1175年）中进士。（初）调内江县（属四川）尉，当时县吏受贿，不能公平收取民赋，陈咸把这种情况上报部使，让他授权地方官吏听取百姓反映陈述弊端，部使官员委托陈咸平均民赋。后改南充（属四川）知县，转运司征召陈咸主管文书。那年大旱，朝廷税司部门免除百姓两种税赋，转运使安节认为这样会影响朝廷的漕运收入，陈咸禀告安节说：“如果这项措施是对下户平民有好处的，违备它是不应该的。”安节听从了陈咸的建议。蜀地每年强行征收绢钱，致百姓怨声载道，陈咸禀告安节，应该核定收入，节约开支，并奏请上司每年减免20余万缗。陈咸还大修学宫，政绩卓著，改任普州（今四川）知州。开禧元年（1205年）

43、边关发生战事，四川宣抚使程松视其才华出众，授陈咸主管机宜文字，他向程松写书信建议程松拿出金帛，招募为国效死的将士，网罗人才，考查土地和户籍（材料）以疏理财用之源，根据险要的地势情况来决定攻守的策略。程松复信深表接受，实际上没有采用。副使吴曦瞧不起程松，调动将兵，不告诉正使。陈咸对此深感忧虑，又劝程松收纳义士作为战情紧急的备用，要据守险要扼口，建立关隘战堡，来防备意外的变故，程松仍然没有采纳。陈咸后来迁任利路转运判官。吴曦叛宋投金，关外四州（阶、成、和、凤）相继被割给金国，民情大惊。陈咸留下大安地区的军队来督促军粮，发布文告给大军地区的太守杨震仲让他赈济流民，防备奸盗，百姓才稍稍安定。安丙暗中把

44、吴曦造反的阴谋告诉陈咸，陈咸立即派人告诉程松，却不去深入了解（侦察、核查）这个情况。吴曦觉得陈咸是蜀地名士，就想欲先胁迫他让他来影响其他将兵（投降金人）。他向陈咸用公文征召请他来议事，陈咸（觉察到其中的阴谋）没有前往，于是就去了利州。安丙不久又上奏朝廷让陈咸总理蜀地赋税财政，陈咸接受了这个建议。当时国家动乱之后，国库出现赤字。陈咸到武兴，与安丙商讨（现实中）赋税政策的利弊，把军事和行政财政合为一体，请安丙上奏朝廷。（陈咸）又查核诸司财政盈余，移支常平广惠粮仓的米粮。减弱兵二万多,精心规划，所以用于发展军队的新增支出的资金，全不从百姓收取。陈咸日夜精心理财，调度有方，不到两年，钱粮布帛充盈富足。

45、嘉陵江流量突然减小，有人说这是金人在上游截流造成，陈咸并不为所动，在当地疏通河道引导流向，从宜昌到鱼梁，确保粮草运输无阻。金州地势险要，陈咸增拨金州粮草来充实战斗力，人们都说：“金州地势那么险要，金人根本不可能有进攻的可能，那给金州增加粮食有什么必要呢？”陈咸说：“敌人来了再去考虑，可能就来不及了。”不久，金人（果然）侵犯上津，金州靠提前的准备来固守不失。（后来）被朝廷征召为司农少卿。去世后，安丙上报他的功劳，赐谥“勤节”。（二）古代诗歌阅读阅读下面这首唐诗，完成下列下列小题。山寺见牡丹刘子翠【注】倦游曾向洛阳城，几见芳菲照眼新。载酒屡穿卿相圃，傍花时值绮罗人。十年客路惊华发，回首中原隔战尘。

46、今日寻芳意萧索，山房数朵弄残春。【注】刘子翠（hui）（11011147）,建州崇安（今属福建）人，南宋诗人。14 .下列对这首宋诗的赏析，不恰当的两项是A.首联写出了牡丹花开时的耀眼夺目，“新”突出了诗人在倦游中看到牡丹的新奇惊艳之感。B.颔联写牡丹养在公卿家，赏牡丹的也是富家人，“穿”“傍”二字也暗示出诗人对牡丹的喜爱。C.颈联表现了诗人年华逝去之愁和难以再回中原之恨，而中原战乱正是诗人漂泊的原因。D.尾联的“意萧索”是说诗人暮春到山寺寻牡丹，却只看到几朵残花，因此感到意兴阑珊。E.前两联叙写了诗人在洛阳载酒傍花的经历，表明他出身富贵，为人得意率性，放纵奢华。15 .这首诗作者主要运用哪些

47、手法来表现情感的？请结合诗句简要分析。【答案】14.DE15.虚实结合（想象、联想也可）：前三联虚写回想过去十年由喜到悲的人生经历，后一联实写眼前所见的暮春时节山寺的牡丹，虚实结合来表现诗人内心的失落和无奈。对比（反衬也可）通过前两联写自己十年前游历洛阳在富贵人家见到牡丹的喜爱之情与后两联写现在年老漂泊、在山寺见到牡丹感到失落的对比，更突出诗人现在的处境和伤感之情。【解析】【14题详解】试题分析：D项，分析片面，根据原文，“意萧索”的原因除了只看到残花外，还有诗人对白己、对牡丹命运的感伤。E项，理解错误，说诗人“得意率性，放纵奢华”不当，前两联表现的是诗人对牡丹的喜爱。【15题详解】试题分析：

48、这是一道分析结合诗歌情感分析艺术手法的题目，答题的关键是辨析手法然后分析情感。如此题分析“虚实相生”的手法。通过诗中的词语“曾”回首”可见诗歌的前三联是回忆属于“虚写”，最后联“山房”等景物，应是“实写”，由此可知是“虚实相生”，结合意萧索”可知是一种失落感，整理即可得到答案。点睛：诗歌的艺术手法主要有抒情方式、表现手法和修辞手法。抒情分方式主要是直抒胸臆、借景抒情、即事感怀、托物言志、怀古伤今，表现手法主要是对比、拟人、烘托、动静、虚实、抑扬、用典等，修辞主要是比喻、拟人、对偶、借代、设问、反问等，一般抒情方式集中在整首诗歌或某一部分，表现手法和修辞集中在某一联诗句。答题时首先答出手法，然后

49、结合诗歌内容分析为什么是这种手法，然后分析艺术效果。如此题的虚实相生和对比的手法。（三）名篇名句默写16 .补写出下列句子中的空缺部分。(1)离骚中体现诗人“董道直行而不豫”、牺牲性命也不顾惜的诗句是：,。(2)苏轼念奴娇赤壁怀古中，诗人用“”的动作表达自己对人生的感慨。(3)师说中，韩愈认为择师的标准是“,”。【答案】(1).亦余心之所善兮(2).虽九死其犹未悔(3).一尊还酷江月(4).道之所存(5).师之所存也【解析】【详解】本题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题，要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏析。答题

50、时看清题目要求，本题属于理解性默写。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时需注意以下字词书写：犹、悔、尊、酷。【点睛】此题考查学生名句默写的能力。在默写名句名篇时，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不误写。高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要

51、立足于“写”，不要背下来但得不到分数。三、语言文字运用(20.0分)17 .下列各句中加点成语的使用，全都不正确的一项是()伴随着互联网技术的突飞猛进，以及电子商务的无所不至.，偏僻的山乡田野也有了搭乘发展快车的可能，正成为新的创业蓝海。2017福建文化宝岛校园行-畲族歌舞及闽剧进校园活动在台湾华夏科技大学举行，将传统戏曲以朝歌夜.弦的形式展示于台湾学子眼前。“冰花男孩”事件所激荡起的涟漪，绝不应止于对迅速行动的欣慰，事后的反应再迅疾，也比不上未雨.绸缪来得精准。纪录片一本书一座城发掘“找寻”的内在动力，使作者和广大读者如胶似漆.，让城市印象更加丰满突出，给人影像及文字双重感动。作为中国表演艺

52、术的殿堂，国家大剧院坚定文化自信，荟萃中外文化精品，吸引世界知名院团、艺术家纷至沓来，成为中外文化交流的巨大平台。在60年的岁月里，乌兰牧骑涌现出了德德玛、拉苏荣等一批优秀队员，他们让草原歌舞陈陈相因出顶碗舞等艺术精品。A.B.C.D.【答案】B【解析】试题分析：本题考查成语意思和用法的辨析。首先把握成语的意思，然后结合语境辨析正误。望文生义，“朝歌夜弦”，形容整天沉迷于轻歌曼舞之中。句中是说展现传统戏曲的形式，不当。对象不当，“如胶似漆”，像胶和漆那样粘结，形容感情难舍难分，多指夫妻恩爱。句中说的是“作者和读者”的关系，不当。褒贬误用，“陈陈相因”，原指皇仓之粮逐年增加，陈粮上压陈粮。后多比

53、喻沿袭老一套，无创造革新，句中是褒扬的意思，不当。使用正确，“无所不至”，指没有不到的地方。也指什么坏事都做绝了。没有什么没做到，指极其周到、完备。使用正确，“未雨绸缪”，比喻事先做好准备工作，预防意外的事发生。使用正确，“纷至沓来”，形容接连不断的到来。点睛：对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析感情。比如“陈陈相因”这个成语，这是一个贬义词，而句中是褒扬之意，故不当。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。如“如胶似漆”，句中用来形容读者与作者的关系，不当。解答词语题，第一、逐字解释词语，把握大意；第二、注意词语潜在的

54、感情色彩和语体色彩；第三、要注意词语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用词语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息；第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。18 .下列各句中，没有语病的一句是（）A.随着大工业时代的到来，导致我国许多传统手工技艺大量流失，而匠人身上那种似乎是与生俱来的“匠人精神”，也渐被世人甚至是工匠遗忘。B.不论从专业程度、品质规模还是关注范围来看，视频网站自己制作的视频内容在短期之内都不可与卫视播出的影视剧、综艺节目相提并论。C.为防止扬尘污染，环保局要求工地对建筑垃圾采取严格的防尘措施，并要求所有未采取湿法作业的

55、拆迁工地全部停止施工处罚。D.朝鲜2月7日宣布利用运载火箭成功发射卫星，美国、日本和韩国纷纷指责朝鲜发射卫星是没有道理的,将造成东亚及太平洋地区的“不稳定”。【答案】B【解析】试题分析：本题主要考查病句分析。A项成分残缺，去掉“随着”。C项句式杂糅，“要求”和”给予的处罚”两种句式杂糅，可删去“的处罚”。D项表意不明，“没有道理的”是“美国、日本、韩国”还是“朝鲜”，并不确定。19 .下列各句中，表达得体的一句是（）A,没想到在机场又遇到了大名鼎鼎的于教授，他欣喜若狂，迎上前说道：“久仰大名，今日再次相见，倍感荣幸。”B.在校友徐教授当选为中国科学院院士后，校长慷慨激昂地对同学们说：“这既是他

56、本人的荣耀，也是敝校的荣耀。”C.作为负责接待的办公室主任，他对远道而来的客人诚挚道歉：由于事务繁忙，照顾不周，请海涵。D.拿到来之不易的央视主播敬一丹的签名，他按捺不住内心的激动，不停念叨：我一定好好惠存。【答案】C【解析】试题分析：本题考查学生语言表达得体能力。题干要求选出“表达得体的一句”，A项，久仰：客套话，仰慕已久，特指初次见面时说，错误；B项，敝校：用于校长向外介绍情况可以，但用在本校师生面前则不妥；C项，海涵：敬辞，大度包容，多用于请人原谅时；D项，惠存：敬辞，请保存，多用于送人相片、书籍等纪念品时所题写的上款，此处不当。故选Co点睛：语言表达得体，主要是指使语言体现语境和语体的

57、要求。所谓“语境”包括说话的对象（称谓、语气），场合（时间、地点、氛围），目的（说什么、怎么说）以及说话人自己的身份；所谓“语体”主要指是口语（谈话、演讲、辩论、广播稿）还是书面语（政论语体、科技语体、文艺语体、应用语体）。前者要求通俗易懂、多用短句、不用文言词。后者须根据所使用的文体而定，例如应用语体包括启事、通知、申请（假条通俗易懂、简洁平实），广告（形象生动、多用修辞），广播稿（通俗化、口语化）等。一注意场合，审时度势；二看清对象，因人而异；三掌握谦敬，注意礼貌。20 .在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过16个字酒属于物质，但是酒文化源远流长，酒和社会的各方面相