《美丽的小路》文本解读

1、?美丽的小路?文本解读小学语文第二册?美丽的小路?是一篇环保性文章 ,它通过一个非常有趣的小故事告诉大家万物生灵的生存都需要一个美的环境。在科技飞速开展的今天 ,人类不能忽略了对环境的保护。文章的篇幅精美短小而意味深长。如何在这简短的语言文字中培育学生良好的人文素养 ,关注他们的个性 ,促进他们的开展 ,在安排教学时 ,我作了以下一些设想： 自主探究 培养良好的人文态度 这篇课文不光故事情节生动有趣 ,还配有漂亮的画面 ,早就吸引了孩子们的注意力 ,在他们课前已拼读过的情况下 ,我让他们“自提问题、自主探究。孩子们的积极性很高 ,纷纷提出了自己的问题 ,有些问题还很有价值。如：“兔姑娘和鹿先生

2、第一次走过美丽的小路为什么要‘轻轻地’‘慢慢地’？“美丽的小路怎么不见了呢？“那么多的垃圾是哪里来的？这时我就趁热打铁 ,引导学生自己读书解决问题。学生们积极投入 ,或自读自悟 ,或同桌交流 ,或小组讨论 ,学生的自主性得到了充分发挥 ,参与中还培养了学生自主、自信、善于合作、乐于共处的良好品质 ,这也正是未来高素质人才所必备的人文素养。 以读为本 感受语言的优美与活力 ?美丽的小路?这篇课文具有对话多 ,生动有趣、情感变化大的特点。对话语言丰富有趣 ,如：“啊 ,多美的小路啊！“呀 ,美丽的小路怎么不见了？“天哪

3、！我的美丽的小路呢？“这都怪我！我一定要把美丽的小路找回来！我设计了多种朗读的方法 ,具体做法如下： 1、让学生在文中分别找出兔姑娘、鹿先生、鸭先生的几次说话。 2、与学生讨论兔姑娘、鹿先生、鸭先生两次说话的语气有什么不同 ,应该用怎样的语气读。 这时学生兴趣昂然 ,主动参与讨论 ,因为每个人都想扮演角色 ,学习的兴趣大大被激发了 ,再加上教师的指导 ,效果非常好。教师的指导如下： 读兔姑娘、鹿先生第一次的话时 ,语调要稍高一点 ,要用亲切、赞美的语气来读 ,让人听了仿佛眼前也出现了一条美丽的小路 读兔姑娘、鹿先生第二次的话时 ,语速要快一点 ,要读出急迫而又惋惜的语气。 读鸭先生第一次的话时

4、 ,语调要高 ,要用一种先是惊讶而后又下定决心的语气读出来。 鸭先生第二次对朋友们说的话 ,既是鸭先生对大家的承诺 ,也是大家的美好愿望。因此读这一句时 ,要大声 ,要显得兴奋、愉快、热情。 3、让学生自愿组合分角色练习有感情地朗读。 4、找出认为最美的词句读一读。如：“花花绿绿“五颜六色“轻轻地“慢慢地“啊 ,多美的小路啊！“他们提着洒水壶 ,给花儿浇浇水 ,给小路洗洗澡。没过多久 ,一条干干净净的小路又出现了。“美丽的小路好香啊！“让美丽的小路一直和我们在一起吧！让学生说说这些词句美在哪里 ,把自己对这种美的体验读出来 ,从中感受美丽的环境对我们有多么重要 ,从而树立珍惜、保护大自然的观念

5、。 创设情境 凸现和谐的人文主题 本篇课文所表达的人文主题是人与自然的和谐相处。分角色朗读后 ,与学生一同创设“小路的变迁情境 ,让他们在情境的切身体验中感受和谐的人文主题。跟学生讨论： 1、姑娘和鹿先生是怎样走过那条长长的小路的？他们说了些么？还可能说些什么呢？ 2、当兔姑娘和鹿先生再次经过这条小路时又说了什么？为什么会这样说呢？美丽的小路怎么不见了？ 3、鸭先生是怎么说的 ,又是怎么做的？ 4、美丽的小路是怎样回来的？ 让学生展开丰富的想象 ,再融进深情并茂的朗读 ,“小路的变迁就可以登台亮相了。在表演中再次让学生体验美丽的环境带给大家的快乐。 拓展延伸 创造优美的人文环境 学完“美丽的小路后 ,要紧紧抓住这个时机拓展延伸 ,让学生讨论：“美丽的小路找回来了 ,但怎样才能让他永远美丽呢？在学生纷纷发表意见后 ,紧接着我让学生以?美丽的天目溪?为题 ,仿照课文的样子写一篇创作性文章 ,先去长辈那儿调查我们身边的天目溪原先是怎样的？现在是个什么样？为什么会变成现在这个样子？再进行设想 ,可以采取哪些有效的措施 ,写下来 ,让美丽的天目溪再回到我们