唱好预习前奏曲提高语文课堂效率

1、唱好"预习"前奏曲 提高语文课堂效率 湖北省襄阳市第47中小学部 张春妍课前预习既是一种科学的学习方法，同时也是一种良好的学习习惯。从学习者的角度来看，它是学生的一种独立自主的学习活动，还是一种学习的心理准备过程。学生在自学中借助已形成的知识、经验和方法，自主学习、探索与思考，并尝试提出问题、解决问题，从而激发学生学习的兴趣，使学生在学习中得到更好的发展。现实里，几乎每上一堂新课前，教师都会布置预习任务，但学生预习效果却很差。放学后，大部分家长认识不够或因为工作的原因难以顾及小孩的学习，因此大部分学生除了完成家庭作业外便认为当天的学习任务已经完成了，即使能预习的往往都是走马

2、观花，浅尝辄止。导致本来两课时能完成的任务，我们往往要用四课时，教学效果也达不到预期目的。下面，我将结合语文教学特点谈谈如何唱好高效课堂的“前奏曲”，使预习能达到促进学生自主学习，同时更好地为教师教学服务的几点认识：一、 怎样的预习才是有效的？首先指导学生预习方法及步骤：1、读 先读课题，想问题；再默读课文，画出生字新词；然后大声读课文，读通、读顺，初步了解大意；最后读出自己的独特体验，读出感情。2、查 查字典，理解不懂的词语；查于课文相关的资料（如诗人、写作背景等）。3、思 对文中不理解的地方质疑并标注下来（如课题、重点语句、写作方法等）；课文大意写什么。4、写 可把所查词语意思、多音字及生

3、字组词写在书上，还可摘抄优美句段。当然要达到预期的预习效果，我认为教师要有步骤地分阶段地进行预习方法辅导。比如要先带着学生在课堂上预习，教给他们方法。再放手让他们自主预习，养成好习惯。还要告知家长配合做好督促工作，不然会直接影响课堂教学效率和质量。二、 如何在预习中训练学生的思维？教材是学生预习的载体。学生的年龄特征决定他们预习时不可能深入教材，因此首先教师就应钻研教材，理解教材，进而驾驭教材，要挖掘教材的空白处或抓住知识的发展点，设计有价值的预习要求。如四年级下册第17课触摸春天，我就设计了一个预习题目“假如我是盲人”，让学生在家里蒙上眼睛活动10分钟，充分感受盲人的内心世界，帮助学生更好地

4、理解体会课文，让学生体验现实的、有意义的预习过程。其次要训练学生学会质疑，“学贵有疑”把疑问写在书上，上课时他们会更专注，养成主动思考的习惯。 三、预习后的新课课堂该如何组织？学生作为学习个体，本身就存在着差异，预习后的课堂面临学习差异可能更大。那么预习后的课该如何组织？首先，对学生的预习过程或是结果，教师应采取多种方法及时地检查、评价、反馈，注重发扬学生阅读的积极性、思考的主动性。比如可以通过课前提问、小老师等形式检查预习成果，及时给予评价激励。同时教师可以掌握学生知识起点，及时调整教学思路。对没有预习习惯或预习能力相对较弱的学生，教师要及时给予帮助，使其尝到课前预习的甜头。其次，教师还可以充分利用学生的预习成果改变课堂教学模式，让学生进入想的多，说的多，交流的多，体验的多的课堂，使其个性发挥的充分，让更多的学生得到发展。古人讲究“预则立，不预则废”,强调不管做什么事，都要事先有充分的准备。在学习中，这种准备就是“预习”。预习，好比在外出旅游之前看导游图，大概了解一下要游览的地方，做到心中有数。这是非常重要的.它对培养我们勤于思考的习惯，提高分析问题，解决问题的能力有很大帮助。因此，作为老师，我们要从学生的可持续发展出发，努力培养学生