部编版语文四年级下册第二单元教案设计含口语习作园地二读书吧.docx

1、语文要素阅读:1.能提出自己不懂的问题，并尝教学准备部编版语文四年级下册第二单元教案设计的形成过程。3. 体会课文语言表达的生动。试解决。2.能用自己的话说一说文中琥珀课时安排的形成过程。2课时3.能理解作者推测文中琥珀形成预习要求过程的依据。按要求完成新解新教材本课预新解新教材相关课件。习卡。教学重点1. 能提出自己不懂的问题，并尝试解决。2. 能用自己的话说一说文中琥珀第一课时课时目标1. 能正确、流利地朗读课文，认识“琥、珀”等11个生字，读准多音字“扎”，会写“怒、吼”等15个字，会写“怒吼、松脂”等15个词语。2. 能在阅读中提出自己不懂的问题，并试着用不同的方法解决。3. 初步了解

2、文章大意，能大致说出琥珀的形成过程。教学过程一、课题质疑，激发兴趣1. 教师板书“琥珀”，齐读课题。2. 针对课题，大胆质疑。预设:什么是琥珀？琥珀是什么样子的?(3)琥珀是怎样形成的？3. 师：读着这个课题，你的第一感觉是什么？(惊讶)是啊，这么庞大的恐龙怎么能飞上蓝天呢？(用惊讶的语气读一读)生：(读课题回答)或许是恐龙变成鸟飞起来了。师：是这样吗？ “飞向蓝天的恐龙”究竟是怎么回事呢？恐龙是怎么飞上蓝 天的呢？请同学们打开课本，自由地朗读课文，从课文中寻找答案。二、初读课文，整体感知1. 自由朗读课文，要求：(1) 读准字音，想想生字新词的意思。(2) 默读课文，把不懂的问题写下来，并试

3、着解决。2. 交流初读成果。(1) 检查生字读音，指导生字书写。课件出示：隧道膨大头颅开辟形态 引导读准字音。 书写生字：隧、膨、辟、翼。“隧”：注意笔顺，整体宜写紧凑。“彖”字左收右放，平捺注意轻重，收 笔干脆。“膨”:三部分写窄长。中部下面的“此横画书写时注意穿插，并写成提画。 右部三撇保持重心平稳，最后一撇应写长一些。“辟”：左窄右宽。撇画弧度把握好，先竖再撇，“辛”部三横分长短，中 横稍长，与左部成穿插之势。“翼”：注意上部两个“习”字没有钩，“田”写小些，下部“共”稍放， 最后横长些以承托上部。(2) 检查词语的朗读。设计意图：简简单单几个词语，刻画出了恐龙与鸟类这两种截然不同的生物

4、。让学生通过想象画面将两者进行对比, 告知两者有着T吆幺万缕的关系，不仅巩固了词语，又使学生内心的探究欲望彻底被激发。 出示词语：凶猛 笨重 迟钝师：这些词语在课文里都是形容恐龙的。你能不能通过朗读让我们体会到恐 龙的样子呢？请同学们自己先试一试。师：听着你们的朗读，我似乎看到了一只凶猛、笨重、退钝的恐龙正在行走。 出示词语：轻灵五彩斑斓师：这组词语在课文中是形容鸟类的，谁再来读一次？注意读出和恐龙的反 差。 师：读着这些词语，我们脑海里自然会浮现出恐龙和鸟类两个似乎毫不相 干的形象，但是事实并非如此。我们的科学家们通过考证后得出了一个让人惊奇 的结论。3. 课件出示：在中生代时期，恐龙的一支

5、经过漫长的演化，最终变成了凌空 翱翔的鸟儿。(1) 谁愿意来读一读这句话？(指名朗读)(2) 同学们，“漫长”是什么意思？你能把这种漫长的感觉读出来吗？如果把 “漫长”这个词去掉，你感觉会有什么区别吗？(3) -个“漫长”就把恐龙演化时间的长久体现出来了，这就是科普文章语言 的准确性。哪一个词也体现了这种语言的准确性？请同学们在这句话中再找一找。 你是怎么理解“一支”的？(4) 同学们真了不起！这么一琢磨，我们就体会到了科普文章语言的准确的特 点。让我们一起把这个结论再读一遍。教师小结：刚刚我们通过“联系上下文”“查找资料”等方法解决了一部分 问题。当然，解决问题的方法还有很多，我们在以后的学

6、习中一定会找到更多。三、获取信息，梳理大意1. 自由读课文，思考：你从课文中获得了飞向蓝天的恐龙的哪些信息？2. 交流收获。教师根据学生的交流，指导学生将自己了解到的零散的知识写 在黑板上，师生一起进行归类分析，梳理课文脉络。3. 得出结论。课文主要写了三个方面的知识：恐龙的一支经过漫长的演化成 了飞翔的鸟儿；科学家假想恐龙是如何演化成鸟的；科学家希望能借助化石重现 这一历史进程。4. 根据梳理好的知识给课文划分层次。四、读文填表，合理推测1. 教师提问：同学们，凶猛、笨重的恐龙与轻灵、敏捷的鸟儿，无论从外形 上还是生活习性上，二者似乎都毫不相干，可科学家在研究了大量的化石后，得 出了什么结论

7、呢？2. 自由朗读课文第1、2自然段，以四人为小组探讨交流，完成飞向蓝天 的恐龙研究调查表。飞向蓝天的恐龙研究调查表恐龙与鸟类的相似之处根据发现提出的假说科学家找到的证据科学家得出的结论3. 交流，出示结论：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终 变成了凌空翱翔的鸟儿。4. 对比阅读谈发现。(1) 教师提问：如果把课文做如下改动好不好呢？课件出示句子，让学生对比阅读并仔细体会。出示：设计意图：用词准确是本文的一大特点，通过比较，让学生初步体会课文语言的准确性。在中生代时期，恐龙经过演化，变成了凌空翱翔的鸟儿。在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。(2) 学生交

8、流感受。预设1： “漫长”“最终”说明恐龙演化成鸟儿的时间很长，不是突如其来的变化。预设2： “一支”说明是一部分恐龙变成了鸟儿，而不是全部。预设3： “漫长”“最终”“一支”这些词不能去掉，去掉了句子表达就不 够准确。(3) 全班朗读，再次感受课文语言的准确性。五、布置作业，课堂延伸1. 订正新解新教材本课预习卡。2. 抄写本课重点词语：恐龙笨重迟钝鸽子根据末期描绘隧道形态膨大前肢 具备开辟脱离:第二课时课时目标1. 能用自己的话简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的演化过程。2. 继续体会课文语言的准确性。3. 能参照课文，用“对比说明”的方法写一段话。教学过程一、自主阅读，了解演化过程1. 引导学

9、生快速阅读课文第4自然段，想一想，恐龙是怎样演化成鸟类的？ 画出课文中的相关语句，再认真读一读。2. 布置任务：恐龙飞向蓝天，经历了哪儿个时期？画出关键词。小组合作完 成表格。繁衍情况时间特点第一种恐龙两亿四千万年前和狗一般大小，两条后腿粗壮有力庞大家族数千万年后形态各异其中一支猎食性恐龙许许多多年后向鸟类演化3.引导学生根据表格简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天的过程。教师小结：写恐龙的演化过程是以时间为顺序的，先讲了两亿四千万年前第 一种恐龙的大小、形态和行走方式；接着介绍了经过数千万年后，它的后代繁衍 变化、形态各异的情况；由于它们的体态、外表和生活习性等方面的变化，最终 其中一支猎食性恐龙演化

10、成了天之骄子，飞向了蓝天。4. 紧扣“形态各异”，体会“对比说明"的方法。(1) 教师提问：如果你是游客，你对哪一部分最感兴趣？(2) 在学生回答的基础上投影出示：数千万年后以植物为食。(3) 思考：读读这段话，你发现了什么？预设1：作者写恐龙的“形态各异”是从“行走方式不同、体形多样、性情不一”这三个方面来写的。预设2：每一个分号中的两个语句又是相对的形态。二、研读语句，交流体会1. 布置任务：用词准确是本课的一大特色。第一节课我们已经初步感受了。其实，这样的句子在课文中还有很多，找出来读一读，说说自己的体会。2. 学生自主品读，体会语句特点。3. 交流。(1) 出示句子比较： 猎

11、食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。 其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体轻盈。(2) 通过比较让学生明白：“一些”是指恐龙的某一个分支,而不是全部。“逐渐”指经过了较长时间的变化慢慢地变小，不是一蹴而就的。设计意图：引导学生体会课文用词的准确性，是学习说明性课文的重要目标之一。这一环节，通过删减比较、对比朗 读等方法让学生体会说明文语言的准确性、严密性，促使学生形成良好的语感。(3) 出示句子：科学家们提出，鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而旦很可能就是 一种小型恐龙的后裔。 思考：这段话中哪些词语可以让你感受到作者的表达很准确？ 交流：“可能”等词语的运用，使文章的语言更

12、加准确、严密。因为实际情况并不确定，用这些词语准确地反映了目前人类对恐龙与鸟类之间关系的认知。三、总结概括全文，引导质疑探究1.有感情地朗读自己喜欢的段落。2.说说自己的学习收获。3.学生质疑，教师引导深入探讨：学习了本课，你还有哪些不明白的问题?还想了解哪些知识？4.教师小结：科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊!但他们并没有就此停步,心中仍然有更为美好的愿望一一全面揭示这一历史进程。四、布置作业，课堂延伸1.完成新解新教材本课随堂练。2.把恐龙飞向蓝天的演化过程讲述给家长听。板书设计两亿四千万年前：第一种

13、恐龙出现数千万年后：繁衍成一个庞大家庭，其中的一些变成鸟类亿万年前：一种带羽毛的恐龙飞向蓝天教学反思古生物研究的重大发现本文是一篇科普性的说明文，语言既精练又准确，且极具逻辑性。“把握文本所承载的科学知识，了解恐龙飞向蓝天的演化过程”是教学重点之一，也是学生感兴趣的知识点。在教学中，教师要注意加强对学生的思维训练，注重语言实践。梳理恐龙演变的过程正是为了让学生迅速地把重要信息抽取出来，建立演变过程的框架，分清叙述的层次，从而培养学生的概括能力。通过语言实践，让学生在实践的过程中活用说明方法，进行语言内化、方法迁移。不足之处在于教师的评价语言、引导语言都还有待提高，对课堂的动态把握还不够，需要积

14、累更多的教学经验。7纳米技术就在我们身边语文要素阅读:1.朗读课文，能把科技术语读正文内容的理解。确。2.能提出不懂的问题,与同学交新解新教材相关课件。教学准备流。3.能结合查找的资料,加深对课2课时文内容的理解。预习要求教学重点1.按要求完成新解新教材本1.能提出不懂的问题,并与同学课预习卡。课时安排交流。2.能结合查找的资料,加深对课米技术”等科技术语。2. 课前查找资料了解“纳米、纳第一课时课时目标1. 认识“乒、乓”等11个生字，读准多音字“率”，会写“纳、拥”等15 个字，会写“纳米、无能为力”等16个词语。2. 能正确、流利地朗读课文，懂得有关科技术语的意思。3. 能提出不懂的问题

15、，与同学交流，总结交流方法。教学过程一、导入新课，提出问题设计意图：学生对于纳米技术较为陌生，课堂开始，以学生熟悉的话题导入，既可以激发学生的学习兴趣，引出交 流的话题，又有助于引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。1. 从数学知识导入，激发兴趣。(1) 出示分米、厘米、毫米等长度单位，让学生说说它们和米之间的关系。(2) 引出微米、纳米，猜测米和这两个长度单位之间的关系。2. 板书课题，指导书写“纳”：左窄右宽。3. 读了这个题目，你有什么疑问，你最想知道什么？二、初读课文，解决字词1. 自读课文，整体感知。出示自读要求：(1) 借助己有经验自主识字，读准生字新

16、词的字音。(2) 画出文中的科技术语，读正确。2. 检查生字读音，指导生字书写。(1) 引导读准字音。预设： “拥、蔬、症”可利用形声字的特点识记。 根据语境辨析多音字“率”，如在“效率、概率、心率”中读“1自”，在 “率领、轻率、直率”中读“shudi” o “碳”利用形声字规律识记字音，可以通过字义理解和区分。“碳”是一 种元素，可以组词“碳纳米管”“碳酸”等；“炭”是一种事物，可以组词“木 炭,，“炭黑,，等。(2) 让学生观察木课生字，交流书写要点。重点指导“臭、蔬、健、康”的书写。“臭”:上下结构，上面是个“自”，下面是个“犬”，不要少写“自”里 的一横和“犬”上的一点。“蔬”：草字

17、头的横画需写长，下部左边的末笔提画向右上斜，与右下部的 撇成穿插避让之势。“健”：左窄右宽，注意中间是“七”，不是“L” o“康”：半包围结构，注意里面“隶”部半藏半露，不宜太靠左，最后四笔 分别是：点、提、撇、捺。(3) 让学生把本课要求会写的字书写两遍。(4) 展示学生的书写情况，教师进一步指导书写。3. 出示课文中的科技术语，听读纠正。光学显微镜纳米涂层碳纳米管碳纳米管天梯纳米吸波材料探测雷达波纳米缓释技术纳米机器人教师提问：读了这一组词语，你又有什么发现？(这些都是纳米技术)三、再读课文，分小组讨论学习1. 学生快速默读课文，记录下自己不懂的问题。预设1: “纳米涂层”等科技术语我不懂

18、。预设2：为什么说“21世纪必将是纳米的世纪”？预设3：纳米技术是一种怎样的技术？2. 让学生回忆己经知道的解决问题的方法。要点：联系上下文、查资料、图文结合等。3. 小组里就各成员提出的不憧的问题进行讨论、交流，争取在小组内解决。 出示要求：(1) 与同学交流时先说说自己对问题的看法和想法。(2) 认真听取别人解决问题的方法和思路，理解别人解决问题的角度。(3) 小组汇总并记录解决问题的方法。4. 小组派代表全班交流。5. 教师引导学生总结交流解决问题的方法：(1) 联系上下文。(2) 查找资料。(3) 请教别人。(4) 结合生活经验。四、布置作业，课堂延伸1. 订正新解新教材本课预习卡。2

19、. 抄写本课重点词语。:第二课时课时目标1. 抓住关键语句，了解纳米技术的相关知识，以及纳米技术在人们生活中的 运用。2. 围绕相关主题，查找资料，加深对课文内容的理解。3. 激发学生爱科学、学科学、用科学的热情。教学过程一、复习导入通过上节课的学习，你了解了哪些有关纳米技术的知识？预设1:什么是纳米技术。预设2：纳米技术就在我们身边。预设3：纳米技术可以让人们更加健康。二、学习第3自然段1. 自读第3自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话来写的？预设：纳米技术就在我们身边。追问：作者为什么这样说？结合课文内容，说说你的理解。教师小结：作者之所以得出这样的结论，是因为我们身边处处有纳米技术。 冰

20、箱如果使用了纳米涂层，就有杀菌和除臭的功能；将来我们有可能坐上“碳纳 米管天梯”去太空旅行；纳米吸波材料能把探测雷达波吸收掉。2. 拓展交流，引导学生结合查找的资料，进一步加深对“纳米技术就在我们 身边”的理解。预设1：纳米洗涤：用纳米分子制造的肥皂可以充分溶解于液体，有助于分 解衣服上的污渍，彻底洗净衣物！预设2：纳米绿色印刷：不用感光冲洗，也不产生废水废液，报纸、书籍的 版样就可以打印出来；电脑、手机的线路板不用刻蚀，同样也可以轻松打印出来。预设3：富有活力的纳米材料具备常规材料无法比拟的高吸附及催化效率等 优势，可处理饮用水中的微污染物。预设4：纳米牙刷可以抑制牙刷表面极易滋生的大量有害

21、病菌，让细菌难以 生存；在刷牙的同时清洁舌苔，清除更多污垢，使口腔加倍清洁，口气更清新。预设5：纳米雨伞是一种新型的“绝水”雨伞。这种雨伞只要轻轻一抖，就 能迅速“甩干”残留的雨水，它的“速干”特性使得你不用再为雨伞弄湿衣服或 弄脏地板而困扰。三、拓展纳米知识，落实语言表达设计意图：学生对于纳米技术感到既陌生又新奇，教学时，结合课文内容和查阅的资料进行交流。引导学生了解有关 纳米技术的知识，并体会“总一分”的构段方式和“抓住具体的事例，把要说明的事物讲清楚”的写作特 点O3. 学习生字“琥、珀”。(1) 仔细观察，发现特点。仔细观察这两个生字，你发现了什么？预设：它们都是左右结构、王字旁、形声

22、字。(2) 借助偏旁，学习生字。王字旁与什么有关？根据偏旁猜一猜琥珀是什么。出示琥珀的图片和资料，你猜对了吗？琥珀是一种透明的生物化石。树脂滴落，掩埋在地下千万年，在压力和热力 的作用下石化形成。有的内部包有蜜蜂等小昆虫，奇丽异常。琥珀大多数由松科 植物的树脂石化形成，故又被称为“松脂化石”。(3) 回顾过程，总结方法。仅仅开课几分钟，我们就解决了第一个问题：什么是琥珀？真了不起！那么 我们是怎么解决它的呢？预设：借助汉字的构字特点猜一猜；借助资料读一读。4. 交流：阅读时有哪些不懂的问题？你是怎样解决的？预设1：字词的读音、意义类问题。预设读音：扎zhd扎针zha挣扎预设理解词语：响午：(1

23、)学生先联系上下文理解词语的意思。(2)老师指导。俚语，文中指“中午，正午”。预设2：难懂的句段。预设句子：后来，陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来。(1) 教师点拨：自地球诞生以来，地壳就在不停地运动，导致地表陆地被海水 淹没，这就是说，地壳发生了变化。(板书：地壳变化)(2) 学生交流收集到的关于地壳发生变化的资料。(3) 教师点拨：地壳发生变化是化石形成的一个重要因素。提示：句段的理解能通过联系上下文、查阅资料等方式解决的就先解决，不 能的先存疑，留待阅读学习时解决。出示分别含有翻腾怒吼、不断冲刷、波涛澎湃三个词语的句子：一个夏日，太阳暖暖地照着，海在很远的地方翻腾怒吼，绿叶在树上飒飒1.

24、同学们：纳米是种新生事物，它小到我们无法看到。对于纳米大家应该挺 陌生的吧？接触过纳米的请举手，没有接触过的请举手。2. 课文中写道：纳米技术就在我们身边。你相信吗？读读课文，看看作者举 了哪些例子来说明。3. 学生读课文，思考，画出相关的例子。4. 全班交流，明白“纳米技术就在我们身边”。5. 原来，我们家的厨房里就有纳米技术啊。我们的家里、学校里还有哪些纳 米技术呢？让我们来读一段资料。出示资料：一、衣服经纳米技术处理过的各种纺织面料制成的衣服，防油、防水旦透气，还有杀 菌、防辐射、防霉等效果，清洗也很方便，只要在水里轻轻漂洗一下就行了，根 本不需要洗涤剂。在化纤布料中添加少量的纳米微粒就

25、可摆脱因摩擦而引起的静 电现象。二、洗衣机洗衣机内部残留的水或潮湿的环境极易成为细菌滋生的温床，对下一次洗衣 造成污染，且用户无法自行拆卸进行清洗。而利用纳米材料的性能，将抗菌材料 加入其中，能有效抑制细菌滋生，即使长时间使用，也能保持“净水”的洗涤状 态。三、灯泡用纳米微粒衬在灯泡里，不但不影响透光，而且还可以提高发光效率，节省 15%以上的电。在这种纳米灯泡的照射下，你不会有像摄影棚里强灯光下温度骤升 的感觉。四、轮胎轮胎通常是黑的，但运用纳米材料生产的轮胎不仅色彩鲜艳，性能上也大大 提高了，轮胎侧面胶的抗折性能由10万次提高到50万次。6. 同学们，现在你一定对纳米的作用有了更多的了解，

26、看来查阅资料也是很 有效的解决问题的方法。下面请你选择最感兴趣的两个例子，试着用举例子的方 法来说明纳米技术就在我们身边。纳 米 技 术 就 在 我 们 身 边四、设想纳米新用途，发挥想象说一说1. 纳米技术不仅就在我们身边，而且还可以让人们更加健康。请同学们读读 这段话，看看作者举了哪些例子来说明。2. 学生默读，画出相关例子。3. 全班交流。4. 纳米技术可真是太神奇了！作者说我们町以乘坐碳纳米管天梯到太空旅行, 多有意思；作者说使用纳米吸波材料，可以让雷达探测不到，这就是隐形战斗机; 作者说纳米机器人可以杀死癌细胞；纳米缓释技术可以服一次药，管一周，甚至 一个月。如果让你来利用纳米技术，

27、你会运用到哪些地方？发挥想象说一说。5. 同桌互相说一说。6. 全班交流。五、布置作业，课堂延伸1. 完成新解新教材本课随堂练。2. 请你继续了解纳米技术的最新进展，办一份以纳米技术为主题的手抄报。板书设计（总起一纳米的世纪介绍：什么是纳米技术？ I学科学 冶用,就在我们的身边I爱科学农用让人们更加健康 /前景衣食住行深刻变化/教学反思文章中的一些科技知识对学生来说很模糊但是却很有趣，针对较为单调而枯 燥的说明文，我们要化深为浅，化抽象为具体，帮孩子们理解。课堂上，我始终 用问题贯穿课堂，让学生在不断地解决问题中学习，学生的学习热情高涨，学习 效果很好，在学生探索问题的过程中，适时引导，并教给

28、学生答题技巧，真正地 提高了学生的学习能力。为了将抽象的概念转化为形象的理解，我引导学生结合 查找的资料，加深对“纳米技术就在我们身边”的理解，让学生充分感受纳米技 术的新奇特点和神奇作用，激发学生的科学创造精神。8*千年梦圆在今朝语文要素阅读：1. 能用自己的话说说中华民族飞 天梦想是怎样逐步实现的。2. 查找资料，了解我国航天事业 取得的伟大成就。教学重点1. 能用自己的话说说中华民族飞 天梦想是怎样逐步实现的。2. 查找资料，了解我国航天事业 取得的伟大成就。教学准备新解新教材相关课件。课时安排1课时教学过程一、激趣读文，解决字词1. 导入：同学们，你们了解我国航天领域取得的成就吗？学生

29、根据自己的积累或者查阅的资料简单交流杨利伟等航天英雄的事迹。2. 师：请同学们读读课文前面的阅读提示，看看阅读提示给我们提出了哪些 阅读建议。这节课让我们走进课文追寻奋斗者的足迹，走进课文去探求、去思考。 (板书课题：千年梦圆在今朝)3. 学习生字、词语。(1) 快速读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。火焰先驱党中央里程碑实践实施九天揽月坚持不懈(2) 指名读词语，教师相机解释词语的意思。二、借助关键词句，梳理历程1. 各小组派一名代表，轮读课文，教师引导学生交流载人航天梦想是怎样一 步一步实现的，顺势指导学生按时间顺序理清课文的行文线索。提示：圈画出文中航天发展史上的关键时间

30、段、关键事件及其意义，了解中 华民族飞天梦的发展历程。2. 学生圈画关键词句，教师巡视指导。3. 全班反馈、交流。预设：(1) 中国明代，万户试验乘火箭上天，成为人类飞行探索的先驱。(2) 1970年4月24日，“东方红”卫星发射成功，中国成为世界上第五个能 够发射卫星的国家。(3) 2003年10月15日，“神舟五号”我人航天飞行成功，中国成为第三个 独立掌握载人航天技术的国家。(4) 2007年10月24日，“嫦娥一号”第一颗月球探测卫星发射成功，中国 航天事业的又一座里程碑。(5) 2019年1月3日，“嫦娥四号”探测器实现人类首次月球背面软着陆， 传回第一张月背近距离拍摄的清晰的月表形

31、貌图。4. 学生在小组内说一说中华民族飞天梦的发展历程，教师巡视指导。5. 小组代表进行班级展示交流。三、再读课文，合作交流1. 布置任务：同学们己经了解了我国航天发展的历程，大家想-想，我国航 天事业能取得这些伟大的成就，离不开什么？请大家再读一读课文，圈画出相关 的句子，并简单写下你的思考。2. 学生自读课文，画出有关的词句并写出自己的思考，教师巡视指导。3. 学生汇报交流，先说画了哪些句子，再说一说自己的看法。预设1：文中说“富有激情和超凡想象力的炎黄子孙，在千百年的岁月流转 之中，不断地尝试实现自己的美好愿望。”由此可见，千年梦圆在今朝，离不开 炎黄子孙超凡的想象力，离不开一代代人的不

32、断尝试。预设2：文中说“万户那种勇于实践的探索精神，极大地震撼和鼓舞着人们。 数百年来，坚定而执着的炎黄子孙，在实现飞天梦的过程中，遭受了无数失败， 付出了惨重代价，但是，始终没有放弃飞离地球的努力。”从这句话可以读出， 千年梦圆在今朝，离不开万户那样勇于实践的探索精神，离不开炎黄子孙坚定而 执着的追求。预设3：文中说“毛泽东主席在苏联第一颗人造卫星上天之后的第二年 一一1958年，庄重地表示：'我们也要搞人造卫星。'” “1992年9月21日， 党中央决定实施载人航天工程"这些句子表明，千年梦圆在今朝，离不开国 家领导人的重视和党中央的决策。预设4：文中说“一百一十

33、多个单位直接承担了研制、建设和发射任务。经 过广大科技人员、工人和解放军官兵十余年的不懈努力”这段话表明，千年 梦圆在今朝，与许多人的团结协作、长时间的坚持不懈是分不开的。4. 教师根据板书小结。四、布置作业，课堂延伸订正新解新教材本课预习卡，完成新解新教材本课随堂练。千年飞天梦梦圆在今朝年梦圆在今自古就有（产生） 万户试飞（尝试）坚持不懈、勇于探索团结合作、热爱祖国板书设计人造卫星成功发射（尝试） 载人航天工程成功（梦圆） 探月工程一步步成功（里程碑）教学反思在教学本课时，教师由杨利伟等航天英雄引出万户这个人及他的事迹，以此 导入课题。借助关键词句引导学生交流，了解中华民族在实现千年飞天梦的

34、过程 中航天工作者所付出的艰辛努力和所取得的辉煌成就。不足之处在于，在教学中对学生的发言重视不够，对学生的发言没有给予及 时到位的评价，尤其是缺乏学生之间的评价。这种情况在今后的教学中要予以改 进。口语交际说新闻教学目标1. 能讲述一则新闻，准确传达信 息。2. 能把新闻说清楚、说连贯，并 发表自己的看法。教学重点能把新闻说清楚，并发表自己的看 法。教学准备1. 教师准备：新解新教材相关课件，新闻视频。制作新闻卡片、手抄报等）。课时安排1课时2. 学生个人准备：（1）关注新闻事件，多种渠道收集 新闻。（2）将收集到的新闻通过不同方式 记录下来（如：剪贴、打印、记在纸上、教学过程板块一区分播新闻

35、与说新闻设计意图：以学生收集的新闻作为范例，通过让学生现场朗读，引导学生直观感受“播新闻”和“说新闻”的区别, 进入交际情境。1. 简单回顾：最近同学们通过各种途径看新闻、读新闻，收集了不少自己感 兴趣的新闻，并将收集到的新闻记录下来。2. 课件出示其中一位同学收集的新闻（建议展示科技类新闻，体现单元主题）。介绍：这是我们班某同学从报纸（或电视、网络）上收集的一条新闻。（指名该 生朗读这则新闻）读后，引导：像这样把它读出来，就是一一播新闻。同学们都看过新闻联播, 那是把很多很多新闻连起来播报，叫一一新闻联播。3. 引导：当我们听到这个新闻，或者看到这个新闻，来和别人说说、交流这 个新闻，这就叫

36、一一说新闻。板书：说新闻。板块二 试说新闻，指导“怎么说”1. 布置任务：再来读读刚才这位同学收集的新闻，然后给大家说说这则新闻。2. 请两名学生试讲新闻。在学生说的过程中，师生共同评价，不断提炼和小结，达成以下几个共识：（1）内容方面：说新闻的前提是记住新闻，先记住要点，说了几层意思，然后 记住重要信息（时间、地点、人物、事件等）。（2）讲述方面：要说明来源，准确传达信息；清楚、连贯地讲述。提示说明“来源”：我在（哪一天）（什么）报纸的（第儿版）上看到一则新闻， 或我在（哪一天）（什么）网上看到一则新闻，或我在（哪一天）（哪个台）的广播里听 到一则新闻巩固口语交际的常规要求，如声音响亮，眼睛

37、看着大家。相机完成板书：说明来源，说准确说清楚、连贯3. 课件出示另外一位同学收集的新闻，布置任务：我们来看一看某同学在电 视（或网络、报纸）上收集的新闻，快速浏览，看看这个新闻有几个要点，有哪些 重要信息，一会儿我们再邀请一位同学来给大家讲讲这则新闻。让一个同学讲新闻，提示“说新闻”的要点。4. 采访同学：如何说好新闻，你有秘诀跟大家分享吗？5. 同桌互相说新闻。（1）布置任务：自己喜欢的新闻，记住要点，记住重要信息，然后按照要求（手 指板书中的讲述要求）说给同桌听。（2）同桌互相说新闻，教师巡视个别指导，提醒：讲述者声音要略低，不影响 他人；倾听者要看着对方的眼睛，作出评价或回应。板块三播

38、放视频，指导“说看法”1. 教师引导：这位中央电视台主持人是怎样“说新闻”的？（播放一段播报 新闻的视频）2. 讨论：主持人是怎么说的，说了什么？除了说新闻事件外，还说了什么？ （课件中用文字显示主持人的看法）相机板书：说出看法3. 教师小结：我们说新闻时也可以这样说，让别人知道你对新闻的看法。4. 学生针对自己的新闻尝试说出自己的看法。在学生交流中，教师进行点拨, 帮助学生提炼：我们可以从多个角度发表自己的看法，可以表示赞同，也可以表 示反对，还可以联系社会现象提出要求，发出倡议等。板块四 小组内说新闻，互相评价1. 教师引导：我们即将拉开小组内说新闻的序幕。如何评价大家说得好不好呢？出示评

39、价表:胜任级过关级3.说出看法入门级2.说清楚、连贯2.说清楚、连贯1.说明来源， 说准确1 .说明来源， 说准确1.说明来源， 说准确教师简单描述这张评价表：台阶状，共三级。第一级：入门级；第二级：过 关级；登上第三级台阶，我们封他为胜任级。2. 小组轮流说新闻，课件出示教材中的插图作背景。教师话语提示，引导学 生认真倾听，听完后，可以对他播报的新闻给予回应，对他的看法给出自己的意 见。3. 教师巡视进行个别提醒和指导。预设：(1) 学生缺少体态语，就提醒说的同学可以配上适当的体态语，使讲述更加生 动；(2) 倾听者有些不耐烦，就提醒倾听者要有耐心，主动回应自己对新闻事件的 看法。4. 交流

40、结束后，由组长带领组员对所有成员进行评价。板块五 代表展示，共同评价设计意图：这个环节属于展示环节，教师不需要进行过多的干预，通过组内推荐、课件背景展示、颁发证书等形 式，给学生一个真实的情境场，让学生乐于说，乐于评价。1. 选取两位组长汇报组内成员说新闻的情况和评价结果。2. 组内成员推荐一位组员在班里进行说新闻展示，并说明推荐的理由。3. 根据同学的推荐，全班说新闻。(地点：讲台前，课件背景：我来说新闻)4. 同学说完后，师生共同评价。达人级胜任级4.加上体态语过关级3.说出看法3.说出看法入门级2.说清 楚、连贯2.说清 楚、连贯2.说清 楚、连贯1.说明来源， 说准确1.说明来源， 说

41、准确I.说明来源， 说准确1.说明来源， 说准确预设：学生讲述中会主动加上体态语言，使讲述更加生动。相机在评价表中 新增一级台阶：达人级。现场颁发“我是说新闻达人”证书。5 .总结收获。引导学生从内容层面如何记新闻，从表达层面如何说新闻两个角度来谈自己 本次交际的收获。习作我的奇思妙想教学目标1. 联系生活实际，激发学生创造、 发明的欲望，打破学生的定式思维，提 高学生想象的独特性。2. 借助思维导图或图画，运用组 合和夸张的方式展开想象，明确想象的 方法，打开思路，让学生有物可写。3. 关注细节，能够有中心、有条 理地说清楚自己的发明，并将它付诸笔 端。4. 能够抓住内容和表达两个方面 对同

42、学的习作作出评价，并能够借助同教学目标5. 联系生活实际，激发学生创造、 发明的欲望，打破学生的定式思维，提 高学生想象的独特性。6. 借助思维导图或图画，运用组 合和夸张的方式展开想象，明确想象的 方法，打开思路，让学生有物可写。7. 关注细节，能够有中心、有条 理地说清楚自己的发明，并将它付诸笔 端。8. 能够抓住内容和表达两个方面 对同学的习作作出评价，并能够借助同学的评价修改自己的习作。教学重点1. 借助思维导图或图画，运用组 合和夸张的方式展开想象，明确想象的 方法，打开思路，让学生有物可写。2. 关注细节，能够有中心、有条 理地说清楚自己的发明，并将它付诸笔 端。教学准备新解新教材

43、相关课件。课时安排2课时课时目标课时目标第一课时1. 联系生活实际，激发学生创造、发明的欲望，打破学生的定式思维，提高 学生想象的独特性。2. 借助思维导图或图画，运用组合和夸张的方式展开想象，明确想象的方法, 打开思路，让学生有物可写。3. 关注细节，能够有中心、有条理地说清楚自己的发明，并将它付诸笔端。教学过程板块一聚焦人物，体会奇思妙想1. 说说你最喜欢的动画人物是谁，你为什么最喜欢它。2. 课件出示哆啦A梦的图片，教师介绍自己最喜欢的动画人物一一哆啦A 梦。猜猜老师为什么最喜欢它。3. 你知道哆啦A梦的口袋里都有哪些宝贝？猜猜看，他的口袋里可能还有哪 些宝贝？将写有宝贝名称的卡片贴在黑

44、板上。预设：时光机、时间包袱皮、竹蜻蜓这些宝贝有什么特别之处？教师小结：日本漫画家藤子不二雄用他的奇思妙想，发明了一件又一件神奇 的物品，装进了哆啦A梦的口袋，成就了一个又一个神奇的故事。(板书：奇思妙 想)4. 你喜欢这样的哆啦A梦吗？为什么？板块二联系生活，打破思维定式1. 生活中有哪些小麻烦，小问题困扰着你？(1) 课件出示图片(生活中的小麻烦)，全班交流，引发学生的共鸣。(2) 小组交流：你在学习、娱乐、生活中遇到过哪些小麻烦？(3) 全班交流。2. 大胆想象，让发明解决问题。(1) 假如你就是哆啦A梦，你那里会有什么神奇的发明能够帮助我们解决这些 小问题、小麻烦呢？(板书：发明)教师

45、引导学生大胆想象，独立思考。(2) 为你的发明起一个有趣的名字，写在卡片上。(3) 把你写好的卡片贴在黑板上。地响。 有一天，水把森林淹没了，波浪不断冲刷着树干，甚至把树连根拔起。 海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。设计意图：三组词，三种事物，都和琥珀的形成有关系。学习中，让学生抓关键字词，在读中理解、读中领 悟、读中思考，由词入文，在掌握阅读方法的同时，提升阅读能力。 学生交流：从上面3个描写海浪的句子中，你读到了什么变化？预设：海原先在很远的地方，后来把森林淹没了。教师点拨：从这个变化可以看出，琥珀的形成是经过了很长的时间，随着地 壳变化发生的。二、默读课文，思考问题过渡：刚才

46、，我们抓住关键字词，解决了很多问题，现在，我们再默读课文, 并思考如下问题。1. 出示问题：课文中哪些自然段写了琥珀的形成？哪些自然段写了琥珀的发 现？(1) 组织学生认真默读课文，并思考问题。(2) 反馈交流：琥珀的形成一一第212自然段。琥珀的发现一一第1317自然段。2. 快速读第212自然段，思考：形成这块琥珀需要具备哪些条件？教师点拨：(1) 夏日，太阳暖暖地照着(天气炎热，适合松脂融化)。(2) -只苍蝇和一只蜘蛛。(3) 很长的时间(树脂埋在泥沙下面几千年甚至几万年，最后变成了化石)o(4) 地壳变化(海水的迁移)。3. 教师小结：科学家的推测非常合理，这不仅体现在琥珀形成的过程

47、上，还(4) 看看黑板上的新发明，说说你对哪个发明最感兴趣，为什么。(5) 关于这个发明，你想了解些什么内容？(板书：样子 功能)板块三例文引路，学习想象方法1. 出示习作例文会飞的木屋，让学生读一读。2. 对于“会飞的木屋”这个发明，你知道了些什么？3. 小组完成思维导图。4. 对照思维导图，说说你觉得小作者的这个发明好在哪里。教师小结：意想不到、奇妙。5. 寻找奇妙之处，发现想象的方法。这一发明的哪些地方让我们意想不到，感到非常奇妙呢？总结方法：组合：将飞机、汽车的外形特点、行进方式组合在木屋之上。夸张：无限夸大它的功能，使它可以环游世界、遨游太空6. 运用这两种方法展开想象，为自己的发明

48、完成一份思维导图。7. 小组交流。把你的发明设想说给小组内的同学听一听，大家运用组合和夸张两种想象方 法互相补充、交流，努力让每一个人的发明更加奇妙。:第二课时课时目标能够抓住内容和表达两个方面对同学的习作作出评价，并能够借助同学的评 价修改自己的习作。教学过程板块自主修改，小组交流优化1. 对照思维导图或图画，写一写你的发明。2. 把习作读给自己听一听，改正错别字，修改表达不清楚、不通顺的句子。3. 把习作读给小组同学听听，小组评-评他的表达是否清楚，有没有需要 修改的地方。4. 评选小组“最奇妙发明奖”和“最佳表达奖”。5. 召开新闻发布会，说说你的新发明。小组推选的同学到讲台上展示自己的

49、习作。展示优秀习作片段。片段1：它的脸圆圆的，头上有两根黑色的长的触角，那是卫星信号接收器, 可以连接网络，接收全方位的信息；它的眼睛能发出蓝色的光芒，里面隐藏着两 个高清摄像头，可以拍照，可以看到很远的地方；它的肚子是一个屏幕，和移动 平板电脑一样大，既能看书，又能收看电视节目；脚下有四个深蓝色轮胎，像哪 吒的风火轮一样，走路又快又稳。片段2：这双鞋子可是防水的哦，下雨的时候，只要按下白色的爱心宝石， 鞋子就会出现一层透明的屏障，不让鞋子淋雨，保持它酷酷的形象。这双鞋子有 自动取暖功能，哈哈，是不是很高级？冬天到了，北风呼呼地吹着，很多户外活 动的人脚都会冻伤，穿上这鞋，你可不用担心，只要按

50、下红色的爱心宝石，热气 马上就会上升，不到两分钟，你会感到舒适无比。这双鞋子还具有按摩功能哦！ 很多人路走多了脚会疲劳，老人则常会感到脚疼，只要穿上这双鞋，按下蓝色按 钮，它就可以自动按摩，不仅能促进血液循环，还会提高肢体的抗疲劳能力哦！6. 评价：大家觉得他说清楚了吗？你还有什么想问他的？小妙招：样子：按照一定的顺序进行表达。功能：结合科学知识，大胆想象。7. 颁发“最奇妙发明奖”和“最佳表达奖”。8. 对照我们的发现，运用小妙招修改自己的习作。语文园地教学目标1. 通过生生交流、师生交流的方 式梳理、总结解决问题的策略，提高学 生解决问题的能力。2. 分组认读生字，发现生字的秘 密和学习生

51、字的方法，提高学习生字的 能力。3. 引导学生关注生活，搜集近年 来新出现的词语以及含义有所增加的 词语，让学生在交流理解的基础上积累了解诗意，体会诗人赏花的愉悦心情。 教学准备新解新教材相关课件。课时安排2课时第一课时词语，并尝试运用这些词语进行表达。4 .体会作比较这种说明方法的作 用，尝试运用这种说明方法进行表达， 提高学生的表达能力。5. 朗读、背诵江畔独步寻花，.课时目标通过生生交流、师生交流的方式梳理、总结解决问题的策略，提高学生解1.决问题的能力。2. 分组认读生字，发现生字的秘密和学习生字的方法，提高学习生字的能力。3. 引导学生关注生活，搜集近年来新出现的词语以及含义有所增加

52、的词语, 让学生在交流理解的基础上积累词语，并尝试运用这些词语进行表达。教学过程板块一交流平台1. 活动一：课文回顾说方法。回顾本单元的三篇课文，想一想，我们运用了哪些解决问题的方法？2. 活动二：生生交流共梳理。(1) 读一读课本上三个小朋友的对话，说说你知道了什么。(2) 我们也来说一说小组内交流学到的解决问题的策略。(3) 全班交流、总结。我们掌握了这些解决问题的方法： 联系上下文可以帮助我们解决很多问题。 结合我们自己的生活经验也是解决问题的好方法。 在学习琥珀一课时，查找琥珀的资料对于我们理解课文有很大帮助。 看来，查找资料也是解决问题的一种方法。 遇到问题，我们还可以向别人请教。板

53、块二识字加油站1. 活动一：读读生字词。(1) 借助拼音，认读12组生字及词语。(2) 男女生分组读读生字词：男生读前6组，女生读后6组。(3) 打乱顺序认读前6组和后6组生字。(4) 找一找，分一分，给词语卡片交朋友。2. 活动二：说说新发现。(1) 分别观察前6组和后6组词语，说说你有什么新发现。(2) 识字窍门我来说一一减一减与加一加。3. 活动三：用用新方法。除了这些生字，运用这种方法，你还记住了哪些生字？板块三“词句段运用”第一题1. 活动一：词语我理解。(1) 出示第一组词语：云技术、多媒体、克隆、互联网，学生认读。(2) 你对哪个词语有了解？跟大家说说你了解的相关信息。(这四个词

54、语中，多媒体、克隆、互联网，学生相对熟悉，可以引导学生进行 介绍，云技术，教师注意进行介绍)(3) 出示第二组词语：桌面、窗口、潜水、文件夹，学生认读。(4) 这几个词语所表达的意思跟过去相比已经有了变化,你知道它们过去和现 在分别指什么吗？2. 活动二：词语我发现。(1) 读读这两组词语，你发现它们有什么特点吗？预设：第一组词语都是近年新出现的，第二组词语是在原有含义的基础上有 了新的含义。我们可以把这些词语称为新词语。(2) 随着科技的发展，近儿年我们又看到了不少新生事物，新鲜词语也应运而 生，你知道哪些呢？(3) 学生相互交流。(4) 教师相机板书新词，引导学生认读，了解意思。:第二课时

55、课时目标1. 体会作比较这种说明方法的作用，尝试运用这种说明方法进行表达，提高 学生的表达能力。2. 朗读、背诵江畔独步寻花，了解诗意，体会诗人赏花的愉悦心情。教学过程板块一“词句段运用”第二题1. 出示书中的三句话，指名学生读。2. 去掉加点部分，再读，比较两个句子有什么不同。总结：书中的三句话都用了作比较的说明方法。3. 思考：运用作比较的说明方法，有什么好处？预设1：第一句话将恐龙和狗作比较，让我们了解了第一种恐龙的大小。预设2：第二句话将纳米小球和乒乓球作比较，说明了纳米的小。预设3：第三句话将碳纳米管和钢铁作比较，突出碳纳米管的结实。教师小结：用作比较这种说明方法，能更好地突出被说明对象的特征，给读 者留下深刻的印象，增强说明的效果。