课题申请书 (2)

1、附件2重庆市綦江区推进教育领域综合改革项目申 请·评 审 书项目名称：初中生综合素质标志性成果认证体系研究 指南题号： ，二，（二），16 项目负责人： 罗彩林 承担单位： 綦江区永新中学 （签章）填表日期： 2014年12月31日 重庆市綦江区教育科学研究所 制 2014年10月 填 表 说 明一、请根据綦江区教育科研课题管理规程、綦江区教育教学科研课题立项申报办法及申报通知有关规定，准确如实填写各项内容。二、本表用A4纸打印，于左侧装订成册，报送一式5份。三、课题名称表述要求研究范围、对象、内容等明确，名称要简洁，不能太长。一般不要超过20个字。四、填写“指南题号”，即项目指南中

2、的选题编号。项目有指南的用A.表示，参照下列格式填写：指南题号：A.二，5项目无指南的用B.表示。参照下列格式填写：指南题号：B.自选项目五、主要参加者必须真正参加本课题研究工作，不含课题负责人，按序限填主研人员6人，参研人员6人。六、预期最终成果形式，系指预期取得的最终研究成果形式。最多选报3项，其中必须包含研究报告和公开发表的研究论文。七、课题申报材料须先经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后报出。八、表格填写不明问题，请向教科所科研部咨询。綦江区科研部联系电话：858817670、85881676。一、 数据表项目负责人姓 名罗彩林性别男民族汉出生年月行政职

3、务校长专业职务中一体育教师研究专长学生管理最后学历本科最后学位无电话工作单位綦江区永新中学E-mail主要参加者姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工作单位陶军1979.8中一语文教师教学管理本科永新中学秦勇1979.10中一语文教师教育科研本科永新中学夏时波1985.8中二政治教师教学管理本科永新中学张绍兰1974.9中一英语教师学生管理本科永新中学周静1976.3中高语文教师学生管理本科永新中学张中杰1966.9中一英语教师学生管理本科永新中学预期最终成果1、研究工作报告2、研究经验论文预计完成时间2016年 3月 28 日二、项目设计论证项目研究缘由从国际教育的发展潮流看，重视人的发展

4、，提高人的素质，已成为世界教育改革的主流。从国内教育改革的发展情况看，重视学生品德素质、文化素质、智能素质、体能素质以及心理素质的全面提高，已成为我国教育的根本目的。近年来有关素质教育的研究很多，但大多数研究都偏重于理论的研讨，可操作的应用研究成果并不多见。我们选择初中学生综合素质标志性成果认证体系研究作为研究，它不仅顺应时代的潮流，而且能着力为提高我校教育教学质量找到一条新的路径。学生的评价问题是国内外普遍关注的一个重要的研究课题。西方国家在开展学生综合素质的评价方面比国内早，也取得了许多重要研究成果，这些研究成果对于国内学者开展这方面的研究和实践活动都具有可资借鉴的地方。20世纪80年代中

5、期以来，我国基础教育在教育评价方面进行了一系列的改革。一些学校制作了 “素质教育袋”、“学生综合素质评价报告书”、“学生素质发展记录册”、“学生成长记录袋”等。由于缺乏统一的标准，评价结果对中考录取基本不起作用。我国各地纷纷启动了普通初中课程改革,力求从根本上改变长期占据统治地位的升学导向的应试教育,真正建立起符合素质教育要求的课程体系,使初中生成为具有良好道德修养、掌握科学文化知识和具备综合发展能力的公民。初中学生综合素质评价是我国普通初中课程改革的核心内容,是对传统考试制度的重要突破。近年来,此项改革在各地迅速开展起来,取得了初步成效,但在评价实践中还存在着评价指标不完善、评价人员的专业知

6、识和技能缺乏、诚信问题严重、应付现象明显、评价与教学脱节等问题。要改进初中学生综合素质评价,应构建科学的评价指标体系,开展各层面的专业培训,建立严格的管理制度,收集全面的学生信息,注重评价的教育功能。2013年9月，我们綦江区也展开了学生综合素质标志性成果认证体系的尝试。2014年，我校作为綦江区唯一两所实验之一，开始进行学生综合素质标志性成果认证体系的研究与尝试，目的是通过初中新课程改革，树立教育现代化理念，扩大初中办学规模，加快普及初中教育，完善初中评价管理机制，构建优质教育诸暨市体系，推动特色初中建设，构建个性办学体系。项目研究意义及价值研究的意义：初中学生综合素质评价，目的是以“立德树

7、人”为方向，通过评价指标导向和评价信息反馈，引导普通初中学生学生实现自我认识、自我教育，同时明确自身的发展方向，促进每个学生在原有基础上的全面、和谐、可持续发展。（1）开展初中学生生综合素质评价，是搞好学校德育工作的重要环节。不断构建和完善学校德育目标体系。并为全面了解和检验学校德育工作的实际效果，更好地组织开展德育序列化工作，促进学生健康成长提供了科学的管理方法。（2）开展初中学生生综合素质评价，具有导向功能和诊断功能。学生综合素质评价的导向功能表现在可以指导学校德育工作，使学校德育工作有更加明确的工作方向，也可以指导学生的思想行为朝着党的教育方针方向发展，适应当前社会对人才在品德上的基本要

8、求，对合乎社会主义社会规范的行为加以肯定，不符合社会主义社会法制、道德、规范的加以否定，这对规范学生思想行为，促进学生健康发展起到良好的社会导向作用。（3）开展初中生综合素质评价，有利于学校对德育工作及其效果进行检验和改进，借助评价，学校和教师可以及时了解学生思想、行为情况，使德育工作更具针对性，为进一步检验和改进学校德育工作，教育学生提供科学的依据。研究的价值：1、弥补分科量化评价和综合素质等级评价的不足，满足学生特长发展的需要。2、促进师生树立正确的教师观和学生观，设施对学生的多元评价，进一步转变教育教学行为和方式。3、引导家长和社会逐步形成科学的人才发展观念，营造有利于学生全面发展的社会

9、环境。研究目标、研究内容研究目标：、通过对中学生素质发展现状的调查分析，寻求影响中学生素质发展的主要因素，为初中学推进素质教育提供现实依据。2、构建中学生综合素质评价体系，为中学实施素质教育提供导向和保障机制。3、研究与中学生综合素质发展相适应的素质教育策略，指导本校教育改革实践。研究内容：构建综合素质评价指标体系、对品德、学业和身心发展水平、交流与合作能力、艺术素养等进行科学评价。.研制评价标准和评价工具；.适时开展评价，将结果适时反馈给学生和家长；建设学生成长电子平台，记录学生成长足迹。研究假设和拟创新点研究假设：、结果成为学生终生发展分析、考兵就业、成才回溯的人才文献性档案，作永久性保存

10、。、学生参与各类活动积极性得到激发，个性彰显，特长得以展示。、家长高度重视子女能力的培养、家校教育得以加强。、学生得以终身发展，后续能力增强。拟创新点：、构建综合素质评价指标体系、对学生品德、学业和身心发展水平、交流与合作能力、艺术素养等进行科学评价。、结合导师导学活动，实施学生成长档案记录袋。项目研究实施思路、研究方法、技术路线和实施步骤研究思路：1、学生综合素质发展标志性成果量化评价分为七大类别，包含体育技能、艺术审美、科技创新、社会实践、综合表彰、职业技能。总分130分2、上述七个类别，在量化评价中，先按成果级别情况进行原始分数累积，并按相关规定和公式得出学生综合素质发展标志性成果量化评

11、价总分。3、各类别原始积分量化评价标准如下表。成果级别一等奖二等奖三等奖其它国家级10981、获奖未定等级的荣誉按相应级别二等奖积分；2、特等奖按同等级一等奖、优秀奖按下一等级的二等奖积分；3、同一活动或同一作品获不同等级奖，只计算最高奖级；4、集体奖或团队奖，每人按相应等级计分；5、出现本表中未列的其它特殊情况，先由学生个人申报，然后由评价委员会合议后，参照级别奖级予以积分。省（市）级876区（县）级654镇级（学区）级432校级21.51普通话、书写、计算机通过测试，每项获2分。研究方法：1、理论研究法：搜集和学习有关文献资料，总结归纳经验。2、系统开发研究法：确定实验项目，遵循原则，进行

12、信息资源建设。3、行动研究法：组织教师结合自身及班级教学实际，边学习、边实践、边研究，边创新，加以理论分析、归纳。4、经验总结和案例研究法：对先进信息资源和典型案例进行分析研究。技术路线：1、更新教育观念，初步构建初中学生综合素质评价标志性成果认证体系。教师作为教育教学活动的主导者，应以自身的教育思想、专业素质和能力等因素去感染、带动受教育者，营造良好的育人环境。高素质的教师队伍是实施素质教育的关键。为了培养高素质的教师队伍，我们要更新教师的教育观念、思想观念。注重给实验教师不断“充电”，帮助他们树立现代化教育意识。在研究过程中有计划地组织召开实验教师培训会，学习新课程标准下的教育教学理念，进

13、行素质教育课堂教学策略研究，使教师树立正确的教育观、人才观、质量观、师生观、教学观。树立正确的教育质量观、人才质量观是实施素质教育，促进学生综合素质发展的前提条件。围绕这一前提条件，在素质教育总体要求指导下，我们要立足自我，花气力解决学生素质偏差的第一大问题，即教育观念问题。2、构建与我校初中学生综合素质发展现状相适应的教育策略。调查结果表明，不到位的学校教育直接影响学生素质发展，使之出现偏差。制定恰当的，有针对性的教育策略并切实实施这些策略，是促进学生综合素质全面发展的重要条件。围绕这一重要条件，我校从自身办学已有基础出发，要花气力寻找促进学生综合素质全面和谐发展的对策，本着从实践中来到实践

14、中去的工作思路，构建防止学生素质出现偏差的三大策略：改革学校德育工作，形成德育活动系列；实施步骤：1、所有活动的参加，均以学生自愿自主为前提，一般情况下采用逐级竞争选拔的形式参加。2、每项活动结束一周内为学生综合素质发展标志性成果量化评价材料申报周，由学校提前通知学生自主收集整理个人成果，由学习委员编号后在班主任审核下统一输入计算机，再由学习委员将个人成果上交教学处存档备查。3、学校量化评定认定小组，对学生个人提供的标志性成果材料首先进行真实性认定，然后进行量化评定，在每期期中和期末将认定结果向全校学生及家长、社会公示，接受监督。4、认定委员会根据公示反馈情况开展量化评价复审，予以确认，存档封存。5、上报最终结果，纳入成果运用。完成项目的可行性分析、 从内因来讲，学生个性发展需要一个多元的科学的评价体系、 从外因来讲，社会的需求，主管部门的重视，相关研究经费的保障为项目完成提供了可能性。、 从主观因素来讲，我校研究人员结构合理，而且经验丰富，研究积极性高。项目预期最终成果阶 段成 果成果名称成果形式完成时间负责人完成开题论证开题报告2015.1秦勇前期工作总结工作报告2015.5周静最终成果研究工作总结研究工作报告2016.1夏时波研究论文论文汇编2016.3陶军三、项目实施重要日程安排 时间