小课题管理办法(全面完整版)

1、小课题管理办法（全面完整版）（可以直接使用，可编辑 全面完整版资料，欢迎下载）第十中学小课题研究管理办法为了保证小课题研究过程的科学、规范和有效实施，增强小课题 研究的针对性和实效性， 确保小课题研究工作的有序推进 , 促进教师队 伍专业化成长，经校课题领导小组研究，特制定本办法。一、总则1. 小课题是指教师以自身教育教学中迫切解决的问题或者自我经 验提升作为切入点，吸收各种有利于解决问题的经验、技术和理论， 在较短的时间内加以研究， 探寻问题解决和经验提升的课题研究形式。2. 小课题研究旨在引导教师树立较强的问题意识，掌握基本规范 的教育研究方法，完善教师的知能结构，提升教师的自我更新能力和

2、 可持续发展能力。3. 小课题是我校校本研修的重要组成部分， 具有周期短、 切口小、 自主灵活的特点。二、组织实施（一）选题申请1. 我校每年进行一次“小课题”征集、评选活动，请教师根据学 科教育教学过程中发生的具体问题作为研究对象，将解决问题作为研 究目标，自拟课题名称。2. 我校各科教师、后勤管理人员均可按规定的条件和程序申报课题。3小课题申请者应如实填写 第五小学小课题研究立项申请 评审表，经校课题领导小组审核，签署意见并加盖公章后，方可进入 研究实施阶段。4. 小课题负责人只能为一人， 成员不超过 2 人。小课题研究者每 年只能申请校级课题一项。（二）评审立项1. 立项申请的审定由校教

3、科室负责，组织课题领导小组5 7人主要审核研究内容是否属于基础教育领域，研究人员数量是否合乎 规定，申请材料形式是否符合规范等。4. 课题立项以立项批准书上的名称为准，实施研究。（三）过程管理1. 研究周期：小课题研究每年 3 中旬前为申报立项阶段， 3 月下 旬至同年 11 月底为研究阶段， 12 月上旬前完成总结提升， 12 月中旬 起至 2 中旬为结题评审阶段。小课题须在规定的时间内完成任务，不 能延期。按时不结题者按自动放弃处理。2. 专业指导：采用专家引领，组内带动，分类协作的方法进行课 题研究的专业指导。课题组领导对小课题研究进行全程指导，组织相关课题的研讨活 动，统一安排定期汇报

4、交流课题指导中的问题和举措；优秀课题要充 分发挥示范带头作用，教科室组织小课题研究开题会、同题或相近课 题的研讨活动，相互交流，相互借鉴，“通资源、通活动、通智慧”， 促进组内合作交流。教科室将不定期视导各课题的研究进展情况。究方案，定期发送课题研究的文本，接受指导和检查；填写课题阶段 任务检查登记表；课题负责人随时查看信息，按相关要求完成阶段任 务。4. 阶段要求：小课题研究是课题申报者自主经营的研究活动，从 管理角度上校教科室提出基本的阶段性要求。（1）小课题批准立项后 2 周内，小课题负责人应将修改后的小课 题实施方案（开题报告）分纸质和电子版交回教科室，学校要召开指 导专家酌情跟帖点评

5、；学校教科室要召开小课题集体开题会，并邀请 县基础教育科研领导小组办公室等专家莅临指导。（2）每年 4 月下旬和次年的 5月中旬， 小课题负责人要将课题中 期总结或阶段小结分文本电子版送交教科室；教科室要将小课题研究 全程跟踪监督并形成过程性量化书面材料进行公示。（3）一学年每个学期要进行期末总量化并公示。5. 质量监控：小课题研究强化动态管理、全程管理。对未达到阶 段要求的小课题中止研究，注销立项，被注销立项的小课题负责人下 一年度不得再申请课题立项。（四）结题评审1. 每年的 6 月下旬，小课题负责人应健全小课题“档案袋”交教 科室，另将课题结题报告电子版发至课题邮箱，纸质交教科室，课题

6、负责人审读结题报告后，将是否同意结题鉴定的初步意见上课题领导 评审会议进行评审，从 7 月上旬起安排结题评审。2. 小课题结题评审以会议方式为主， 以小课题研究个人或小组为 单位进行。教科室按照第十中学小课题研究结题评价表对小课题 负责人的现场陈述和提交资料进行评价。3. 课题评审组由 5-7 人组成。结题评审时从课题领导小组内随机 抽取。4. 小课题研究通过课题结题评审、 经课题总负责人 （校长）确认， 有教科室发给小课题负责人第五小学小课题研究结题证书。（五）宣传奖励1. 每年教科室将组织评审组在结题小课题中评选出一定比例的优 秀课题给予表彰。2出版第十中学优秀小课题成果集，宣传推广研究成

7、果。三、附则1. 小课题研究不得剽窃他人成果， 一经发现取消研究资格， 并给 予严肃处理。2. 小课题研究必须坚持基础教育科研的公益性， 不得利用课题名 义从事任何商业经营活动。3. 本办法自发布之日起试行，解释权和修订权归校教科室。第十中学教科室2021 年 2 月小学数学练习设计的有效性研究课题方案课题负责人：丘荣都课题组成员：王丽玲林燕玲黄丽月 林俊云林祖豪 林仕彬一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状： 长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。作业陷入机械抄记、单调封闭的误区

8、不能自拔。那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重 复的书面练习而苦不堪言。作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。 通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。 我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。2、时代的呼唤。 新课程明确提出：“有效的数学学习

9、活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。重视课程内容与现实生活的联系， 增选在现代生活中广泛应用的内容， 开发实践应用环节， 加强实验和各类实践活动， 培养学生乐于 动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。” 数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。 加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。 使练习的内容体现个性化、 生活化和社会化，作业的形式强调开放、 探究和合作，练习的

10、手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在 生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了 “小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。二、研究目标通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。 以“数学”

11、的本源为追求，以“有效数学活动” 为载体，以“学 生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。三、概念的界定练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。练习有无效练习与有效练习之分。练习设计的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的练习。四、实施策略1. 课内练习有效性的实施数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、

12、 促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。 因此教师应根据教材内容， 围绕教学目标，精心设计练习的内容和 形式，既要整体考虑练习方式， 又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。2、课外练习有效性的实施课前作业。调查表明，大都的数学老师不太习惯给学生布置预习，有的老师会把上 课做的教具也会给学生准备好。而我们觉得有些内容学生可以看懂的，完全可以让学生自己去预习，有些教具学生能准备的完全可以让学生自己去准备。课后作业。在平常的教学中，我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布

13、置一些其它形式的课后作业。（1）实践性作业。实践性作业，不但培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分 析问题，解决问题的能力。(2) 拓展性作业。这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提前支取或延后支取的利息情况。(3) 研究性作业。通过设计一些小课题的研究，培养学生的实践能力和解决问题的能 力。五、实施的原则1针对性原则针对性原则是指练习要根据不同内容的特点，根据学生的现实状况，紧扣教学目标， 突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联系，要注意对后继

14、知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现“练在关键”。2、趣味性原则兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。3、生活性原则练习要联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际 问题的能力。4、开放性原则练习无论是在内容的选取还是形式的呈现，都要为学生提供更多的思考和探索的空间、自主创新的机会，从而培养学生思维的广阔性和

15、灵活性。5、层次性原则层次性原则包含两个意思，首先从学生方面来考虑，练习必须因人而异，因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让差生吃饱，让优生吃好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。 其次从知识系统上来考虑， 练习必须要按照由易到难， 由简 到繁，由浅入深的规律逐步加大难度。六、理论依据建构主义的学习观。建构主义认为：“学习者以自己的方式建构自己的理解。学生是自己知识的建构者。” 维果茨基提出：“人的心理过程的变化与他的实践活动过程的变化是同样的”，杜威更提出“教育基于行动”。因此，以数学活动为主线，有效地开展教学是学生学习的重要途径。 “数学化”理论。“数学化”理论认为

16、：人们用数学的方法观察现实世界，分析研究处种具体现象，并 加以整理和组织，以发现其规律，这个过程就是“数学化”。“数学化”是学生认识世界、 把握世界的方法和过程。学生通过“横向数学化”把生活世界引向符号世界，又通过“纵向 数学化”把符号世界一步步地完善。 学生的“数学化”的进程贯穿在其所经历的数学活动中， 活动是学生“数学化”的根本途径。 有效教学理论。有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心发展的一种有效的实践活动。有效教学理论的核心是教学的效益。（1）“有效教学”关注学生的进步或发展；（2）“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；（3）“有效

17、教学”需要教师具备一种反思的意识， 要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；（4）“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己 面对具体的情景作出决策。 小学数学练习设计的有效性研究，就是在这一教学理论的指导下，研究数学活动设计，以提高小学数学课堂教学的效益。七、研究对象本校五年级学生。八、研究方法调查法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，经验，提供事实依据。个案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，对学生做好跟 踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。经验总结法：对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时

18、的总结， 九、研究时间：2021年9月至2021年7月 第一阶段：准备时间：2021年9月至2021年10月 主要工作：1、拟写工作2、制定实验方案3、落实分工4、拟写准备阶段工作情况汇报第二阶段：实施时间：2021年11月至2021年2月主要工作：1、召开会议2、制定整体的研究计划3、课题展示4、阶段性报告及论文第三阶段：总结时间：2021年4月至2021年7月主要工作：1、课题展示2、总结性报告及论文十、研究成果形式1、阶段性报告2课题成果结题报告3、练习设计精编4、论文 5、教案6、个案分析小学生良好学习习惯的培养课题研究方案课题负责人：陈伟海课题组成员：陈丽静林素红 林文提 王小乔 林

19、小娜一、本课题研究的背景：教育家叶圣陶老先生曾经指出：“简单地说，教育就是要养成习惯。”英国教育家洛克也曾说过，一切教育都可归结为养成儿童的良好习惯。同样，在我国古代也早就有了 “少年若天性，习惯成自然”的说法。由此可见，从一开始就注重培养学生良好的学习习惯，可 以取得事半功倍的教育效果；并且，培养学生良好的学习习惯也是中小学，特别是小学素质教育的一项基本要求。小学是一个人学习的起始阶段，是基础教育中的基础。这一阶段学习质量的好坏，对孩子的一生有着无法估量的影响，一旦学生养成了良好的学习习惯，好的就内化于其中。 因此，开展“小学生良好学习习惯的培养”课题很有必要，尤其适应当前我市学生的实际情况

20、和新课程改革的需要。二、本课题的理论意义和实践意义良好的学习习惯是一种高度自觉的、主动的、自主化了的持久学习方式，往往它成为一个人学习品行的一部分。 良好的学习习惯在一个人成长中有多方面的作用，它是学生获得知识的重要途径，是学生智力发展的桥梁， 也是培养学生创造精神的重要手段， 它广泛存在 于学习的所有内容中，体现在学习过程里。习惯的培养具有重要的研究价值。养成良好的学习习惯，有利于建立稳固的生理和心理的”动力定型”。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。 长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。这种良好的学习习惯的形成，至少有三个方面的好处：一、好的学习

21、习惯可以通过生物钟、条件反射自动提醒人自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床，自觉地为工作、学习做好一切准备。对于一个有良好习惯的人来说， 几乎都是靠生物钟、 靠条件反射来自动控制的。 如果不是靠习惯，这许许多多看似平常的事 做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，以至于使人动辄被动，造成心烦意乱。二、好的学习习惯可以发挥下意识的作用。下意识的特点是直接受习惯的支配。一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中， 事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。三、好的学习习惯可以调动潜意识为学习服务。潜意识的特点

22、是直接受人的情感和需要支配，受情境因素的影响。大多数人都有这样的体验：心里已经清醒地意识到，嘴上也在说贪玩不利于学习，今后不再贪玩了，可是鬼使神差地又贪玩了。为什么会这样？这实际是潜意识在支配他，是他的潜意识中有一种强烈的玩的渴望。一个养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。这就是潜意识在发挥作用。心理学研究表明，习惯的培养越早越好，孩子越小，越容易养成良好的习惯，最容易保留这种习惯。因此，在小学培养学生良好的学习习惯是指导学生学习的一项重要任务。培养小学生良好的学习习惯有重要的实践意义。通过本课题研究，探索培养学生良好学习习惯

23、的有效途径、方式方法、目标效果、操作步骤等，从而让学生掌握开启知识宝库的钥匙，自主学习知识，养成自主学习的习惯，发展自主学习的能力，以便成为全面发展的人。三、本课题的研究目标、研究内容、培养目标和创新之处本课题的研究目标：1补充、完善小学生学习习惯评价标准。形成体现学生的学习主体性的行为标准，使学习习惯行为准则具有引领性、针对性和可操作性。2、真正调动起学生的学习积极性，引导学生进行自我管理、自我约束，并最终形成良好的学习习惯。3、从细节入手，把学习习惯的工作抓细，抓实，从分年级学习习惯养成训练内容的细化能够看出这一点。4、创设良好的学习习惯氛围，从校内到校外，从课上到课下，教师都做了安排，时

24、刻激励着小学生去做好。5、习惯的养成，关键还在于持之以恒的严格训练，在训练中讲清道理，导之以行，这样，长此以往，必然会收到良好的学习效果。本课题的研究内容：一、课前习惯 课前预习的习惯:基本要求：按教师或教材要求做好课前预习，寻找听课重点、难点，提高课堂听讲的 有效性。培养目标：1提前预习课程，每天晚上和上课前，都要对将要学习的课程做简要的预习，了解课 程的知识点、重点、难点，为课堂学习做好准备。2、预习时遇到不懂的地方要通过查资料寻找答案，也可以向同学、家长询问，仍然没 有解决的问题要标记出来，以便在课堂上有重点地学习。3、预习时要学会用笔在课本上做不同的标记，如：在重点内容下面标，在有疑问

25、的 地方写上“？ ”等，以便在课堂学习时多留心。4、预习时要精力集中，培养自己一丝不苟的学习习惯。二、课中习惯1专心上课的习惯基本要求：课堂上认真听讲，积极主动地参加各种课堂教学活动，踊跃发言，遵守课 堂纪律，积极思考。倡导中高年级的学生认真做好课堂笔记。培养目标：（1）.课前做好准备，按要求摆放课本及文具。（2）.课堂上认真接受教师指导，专心致志地参与探索，全身心地投入学习。（3）.有疑难问题时，及时举手发言。（4）.要善于合作学习，在进行分组实验、动手操作、课外游戏等活动时互相帮助， 共同提高。2、善于合作的习惯：基本要求：合作前要独立思考，合作中要会交流与倾听，合作后要表述和反思。善于将

26、个体间的 差异当作一种学习资源，以达到集思广益、取长补短、共同进步、协同发展的目的。培养目标:（1）.乐于将个人的学习活动与集体活动融为一体，互相配合，协调一致。（2）.与同学沟通交流时，要尊重别人的意见和观点。学会表达自己看法，共同解决 问题。（3）.主动和同学、老师合作，乐于承担组内分担的任务。（4）.学会赞许同伴，愿与他人一起分享合作的体验。3、善于交流的习惯基本要求：善于倾听他人的见解，养成认真倾听、分析、思考的习惯，善于交流，勇 于发表自己的意见和看法，表述流利，条理清晰。培养目标：（1）.养成认真倾听、分析、思考的习惯。积极踊跃发言，敢于提出自己的不同见解, 并不断修正、弥补自己的

27、不足。说话完整，口齿清晰，声音洪亮，仪态端庄。（2）.与人交流时，虚心听取对方的见解，善于倾听他人的意见和建议，不随便打断 别人的谈话。4、勇于质疑的习惯：基本要求：培养独立思考、细心观察的能力，善于质疑，勇于实践，形成主动探索的 习惯。培养目标：（1）.善于发现，勇于实践，大胆发表自己的见解，对不懂的问题要主动向教师请教。（2）.培养独立思考、细心观察的能力，养成主动探索的习惯。三、课后习惯1、课后复习的习惯：基本要求：及时复习功课，加深对所学内容的理解和记忆，提高学习质量。培养目标：对所学的内容及时复习、巩固，提高学习效率。2、完成作业的习惯: 基本要求：认真独立完成作业，书写规范，按时上

28、交，及时更正。培养目标：（1）.按时完成作业。（2）.不抄袭别人的作业。没完成作业主动向老师说明理由，并及时补上。（3）作业完成后及时放入书包中。（4）作业发下后及时修改。3、规范书写的习惯：基本要求：养成正确的写字和握笔姿势，掌握正确的写字规则和方法，书写规范、工 整。培养目标：（1）写字姿势正确。做到“三个一”（即眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离 笔尖一寸远）。（2）.坐势端正。坐得自然，两脚放平，身板要直，头部略向前倾。（3）.执笔正确。五指并拢，斜握笔，手腕关节配合，按笔画发展的方向，上下左右 灵活动转。（4）.全神贯注。两眼正视纸面，注意数字和文字的书写。（5）.卷面整洁。书写正

29、确清楚，排列整齐。4、多读勤记的习惯：基本要求：多读好书，每天阅读课外读物累计不少于30分钟，读书姿势正确。倡导中高年级学生学会做读书笔记。培养目标：（2）.自己订阅的报刊应及时阅读。在精彩处圈点，记上自己的阅读体会，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。（3）.边读边思考，敢于质问，不懂的地方向他人请教或查工具书解决。5、规律作息的习惯：基本要求：学会根据自己的学习情况制定个人的学习计划，按计划合理安排学习，提高课内外学习效果。培养目标：（1）.在家长、教师指导下制定切合实际的学习、生活计划。（2）.认真执行计划，学会根据自己的实际情况做相应的调整，合理安排学习活动，提高课内外学习效果。本课题的创

30、新之处：1、课内与课外相结合。2、家庭和学校相结合。3、学生的自主学习习惯与教师的点拨、弓I导相结合。4、知识学习与学习习惯的培养相结合。四、本课题的研究思路、研究方法和评估手段本课题的研究思路就是通过一系列具体的实践研究，使学生端正学习态度，提高学习兴趣，掌握正确高效的学习方法，养成良好的学习习惯，针对不同年龄段、不同学习基础、不同层次及不同性格特点的学生的研究， 进行小学生良好学习习惯与健康人格的发展探求，使其通过肯学、爱学、乐学、善学、增长知识，提高素质，完善人格，成为和谐发展有能力的人。本课题的研究方法本课题的研究方法是行动研究法，遵循的思路是： 前测、访谈、施测、活动实施、反馈、阶段

31、总结、再实施、结题总结等过程。本课题的检测和评估手段 实验中期学习习惯量表(教师评定、学生自评)：实验后期学习习惯评价表。班级氛围(环境)问卷。五、本课题的实施步骤：1实验准备阶段(2021年9月一2021年1月)对学生基本情况进行调查、分析，做好相关的调查研究工作。组建研究队伍，成立课题研究小组，确定课题研究的人员分工，制定和论证课题实验方案，确定最终研究方案。明确各人的分工和职责，制定课题研究计划。加强理论学习，充实教育理论和教科研知识，更 新观念、转变思想，树立正确的育人观，为开展实验打下坚实的基础。2、实验研究阶段(2021年1月一2021年3月)(1 )围绕课题研究目标和研究内容，扎

32、实开展课题研究。(2 )实验教师定期做引领课、研讨课，分析、总结典型的教学案例。(3) 定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料。(4) 在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路，并做好课题的检测工作。(5) 整理课题原始材料和研究材料。(6) 深入分析研究、撰写课题研究结题报告，形成全面而深刻的研究性成果。(7) 课题组成员上公开课展示课题研究成果。3、实验总结阶段(2021年3月一2021年7月)：后期成果处理，形成结题研究报告，在一定范围内进行结题活动。筹备结题，聘请上级主管部门和有关专家听取课题的汇报，接受专家评估。六、保障措施小学生良好学习习惯的形成，

33、并不是一蹴而就的，而是一个长期复杂的过程。这就需要教师在课堂上加强指导，并进行及时检查和督促。经过课内若干时间的练习，孩子良好的 学习习惯初步形成了， 再逐渐由课内向课外发展，加上家长在家庭范围内的监督和规范，再靠孩子多次反复实践，三方面形成合力，良好的学习习惯才会巩固下来。由此可见，孩子自身和家长在良好学习习惯形成中的作用是不容忽视的。学生方面：1制定好计划让学生尝试从自己的实际情况出发，选择适合本人的学习习惯，制定一份培养良好学习习惯的计划。例如：分析自己目前学习习惯的现状，看看哪些习惯现阶段已经养成，哪些尚未达成，哪些安排在下阶段继续努力，从而做到心中有数。2、做到坚持不懈习惯是一种动力

34、定型，是条件反射长期积累和强化的结果。学生良好学习习惯的养成必须经过长期的、反复的训练才能形成。 因此孩子们心里必须有这样一个概念， 学习习惯的 养成决不是一朝一夕的事情。 当学习习惯一旦有了雏形的时候必须要有坚强的意志，做到持之以恒。家长方面：良好习惯的培养需要严格要求。大多数习惯是行为达到自动化后才出现了。在行为向自动化发展和转变的过程中，严格的行为要求和按要求行为是必要的。 在学校教育和家庭教 育中，对有利于孩子发展的主要方面， 都应该有一些基本且严格的行为要求。 如起居作息有 规律，均衡饮食、合理锻炼、认真作业、物品整齐、清洁卫生、衣着整洁、礼貌待人等。除了严格，家长还得适时激发孩子的

35、积极性与主动性，时时鼓励孩子与坏习惯作斗争。将近期目标与远期目标相结合。七、预期研究成果我们将把此项课题逐步完善，健全小学生3到6年级良好的学习习惯评价标准，逐步形成规模化，并不断创新，使之具有较高的推广价值，学生整体素质明显提高。写出详尽的 结题报告，完成教育论文若干篇。小课题研究规章制度一、指导思想 为了扎实有效地开展课题研究工作，充分调动我校教师的教科研热情，不 断提升我校教师的教科研水平和专业素养，制定本制度。二、课题申报和立项1. 年级组、教研组、学科组或教师个人每学年向教导处申报 “小课题”，提交小 课题研究申报表。2. 由教导处对教师或课题组所选课题的研究价值及推广应用价值等方面

36、进行 审核，对指导思想明确、 研究内容切合教学实际、 有实际研究价值的课题予以立 项。3. 凡经审核同意立项的课题， 教导处向课题组或教师个人发小课题立项研究档案 袋。教师需把课题研究资料存入档案袋并在袋上著名资料名称。4. 学校鼓励教师自行申报上级课题， 并且每学年由教导处从全校申报课题中选择 向县教研室、市教科所申报县级、市级“小课题” 。三、课题实施每项立项课题均由课题主持人负责课题实施。1. 提出课题申请后一个月内提交研究方案，存入个人课题档案袋备查。2. 课题组主持人按课题方案和工作计划组织课题组成员开展各种研究活动。 研究 过程要紧密结合教学实际， 研究者要加强相关教育教学理论学习

37、， 研究过程要注 意保存体现研究价值的资料。3. 明确课题研究进度，按期撰写课题研究论文、中期报告和结题报告。四、课题结题每学年由教导处组织管理小组对教师或课题组所选课题进行结题审核评 比。1. 研究期满，研究者根据研究成效自主决定结题时间。 结题前，应先向学校教导 处提出结题申请， 一般以学年结束为结题时间， 也可根据实际情况另行确定。2. 县、市级小课题结题前， 研究者应将课题研究材料送交教导处审核， 再向市教 科所、县教研室提交正式结题材料。3. 对课题研究成果进行鉴定时， 将适当组织学科组长、 骨干教师参与， 以鉴定成果的实用性。对缺乏应用价值的研究成果暂缓结题，并提出改进意见。五、推

38、广应用对研究成果采用专题交流、汇编成集等多种方式宣传、推广应用；对部分优 秀成果推荐到相关的业务报刊。教导处对每学年结题的课题进行评选，从中评出 优秀成果及课题研究优秀教师并给予奖励。小学语文积累策略研究小课题计划吕林萍一、本课题研究的理论意义与实际应用价值。（一）、课题的提出众所周知，语文课程的任务之一就是积累语言。因为“丰富的积累”是形成语文素养 的基础。积累的重要性无人不晓，但目前对如何进行有效积累缺乏必要的研究。具体表现 在：1、记忆机械，不重情趣。以前，积累的主要方式是抄抄写写，切断了记忆储存与理解、感悟、鉴赏的联系，使 积累变成了孤立、机械的记忆活动，很大一部分都变成了无效积累。2

39、、注重内容，忽视方法。积累指导偏重内容的扩充，忽视了自主积累意识、能力与习惯的培养，更缺乏方法的 引导。（二）、实验理论依据1、叶圣陶语文教育思想。叶圣陶先生提出：“写东西靠平时的积累，不但作家、文学家是这样，练习作文的小 学生也是这样。小学生今天作某一篇文，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语 言等等方面的积累。”“但有一层最宜注意的，就是学生所写的必须是他们所积蓄的。只 要真是他们所积蓄的，从胸中拿出来的，虽与他人所作大同小异或不谋而合，一样可取； 倘若并非他们所积蓄，而从依样葫芦，临时剽窃得来的，虽属胜义精言，也要不得。”2、儿童教育心理学理论。儿童教育心理学研究表明，人类有两大学

40、习能力，即记忆力和理解力。一个人的记忆 力发展是自零开始的，一至三岁有显著发展，三至九岁，其进展更为迅速，九至十三岁为 一生中发展的黄金时代，以后最多只能保持此制高点，往往二十岁以后，心境一不平衡， 便有减退可能。显而易见，小学阶段的儿童正处于记忆力发展的黄金时代，是增加积累的 最佳时期。（三）、课题的界定本课题主要探究如何引导学生有效积累，丰富语言及知识储备，提高口头和书面表达 能力，提高文化品位和审美情趣；引导学生乐于积累，养成自主积累的习惯，为全面提高 学生的语文素养奠定基础。（四）、实验原则1、主体性原则。以学生为主体，注意调动学生的情感，激发学生的兴趣，培养自主意识，养成良好的 学习

41、习惯。2、实践性原则。 课标指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种 能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教 育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语 文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。3、因材施教原则。 针对学生的个体差异，正确处理好多数与少数、整体与个体的关系。根据每个学生的 个性、爱好和特长，在统一要求的基础上，尊重个体差异，使每个学生都能尽其所能，如 其所愿，施其所长。二、本课题研究的主要思路和重要观点。（一）、本课题研究主要从以下几个方面着手：1、课堂教学积累，做到当堂吸收。（1）从朗读中积累。朗读是学生理解课文、积累语言、培养语感、体会感情、发展 思维的有效途径。反复朗读，在朗读中不断调整好朗读时的停顿、语速、语调、感情，可 使作者的语言、 体会化为学生自己的语言与体会。 这对于提高学生的朗读能力、 思维能力、 书面表达能力有着重要意义。当然，朗读有很多方式，如范读、齐读、领读、个别读等， 在“读”字上下功夫，我想一定能使我们的语文教学收到事半功倍的效果。（2）从活动中积累。一提到活动，学生往往兴趣倍增，兴趣是最好的老师，根据学 生对活动充满兴趣这一特点， 我们作为语文老师， 就应当努力为学生创造条件， 作好指导， 让学生在活动中找到快乐，让学