《信息技术与学科课程整合的有效性研究》课题中期小结

1、信息技术与学科课程整合的有效性研究课题中期小结芳村区教育局教研室的课题信息技术与学科课程整合的有效性研究自立项以来，在上级有关领导的大力支持与指导下，课题组成员共同努力，进行了一系列的研究，取得了一定的成果，以下是我们的研究情况。一、 课题组的成立及课题研究的阶段。本课题在区级立项，是虚拟教研中心开发与应用的有效性研究课题的子课题，该课题研究对我区全面推进素质教育，全面深入优化课堂教学具有重要意义。为保证课题研究扎实有效地开展，就必须建立一支业务强、素质高的研究队伍并构建高效的研究网络。为此，我们首先在个人申报的基础上由课题负责人筛选，建立了一支由学科教研员为主体的研究队伍。随后，我们又在学校

2、自由申报的基础上经认真比较、遴选，确定了课题研究的实验学校。其中小学七所：何香凝纪念学校、大策直街小学、芳村小学、合兴苑小学、金兰苑小学、坑口小学、新隆沙西小学；中学三所：真光中学、金道中学、汾水中学。除了课题组成员结合学科特点选择结合点进行总课题的研究外，实验学校还根据学校的实际情况选择子课题开展研究，包括何香凝纪念学校的信息技术环境下研究性学习模式研究、金兰苑小学的网络环境下，自主、合作、探究课堂模式的研究、坑口小学的基于信息技术教育环境下教与学互动探究性模式的研究等。课题研究的网络见下表：实验学校各学科组总课题实验学校各学科教研员我们课题组计划将研究分为三个阶段：第一阶段为多媒体教学平台

3、条件下的整合研究，第二阶段为网络环境下的整合研究，第三阶段为信息技术与学科课程整合的发展性评价研究。由于第一阶段的研究在课题成立前就有一定的基础，因而我们大约用了一个学期的时间就转入第二阶段，现在正准备进入第三阶段的研究。需要说明的是，这三个阶段并非是截然分开的，只是研究的侧重点有所不同。我们现在主要开展信息技术与学科课程整合的发展性评价研究，但同时也关注多媒体教学平台条件下的整合研究以及网络环境下的整合研究的进一步深入开展。二、 课题实施的做法（一）课题组的管理指导工作1坚持以理论指导实践自准备该课题以来，我们就坚持以理论指导实践，通过多种渠道寻找大量关于信息技术与课程整合的资料，让课题组的

4、各成员进行学习，并请教有关方面的专家。通过学习，使我们在研究的过程中尽可能少走弯路，并通过实践筛选有关理论，指导实验学校。我们研读的理论包括：李伟明主编的信息技术与课程整合探索，广东教育出版社2003年版；祝智庭的网络教育应用教程，北京师范大学出版社2001年版；美Beverly Abbey主编的网络教育教学与认知发展新视角，中国轻工业出版社2003年版；美诺顿等著，吴洪健等译的信息技术与教学创新，中国轻工业出版社2002年版；马宁、余胜泉的论文信息技术与课程整合的层次等。2组织课题组成员及实验学校教师观摩学习在过去的一年里，我们多次组织课题组成员及实验学校教师参加各类的研讨课观摩学习，如第七

5、届全国小学信息技术与学科课程整合评比展示会、第四届全国初中信息技术与学科课程整合评比展示会、东山区、海珠区信息技术与学科课程研讨会等，通过学习，使课题组了解了我国在信息技术与学科课程整合方面的最新动态及先进教学理念，为今后的研究打下良好的基础。3聘请专家为课题组进行指导我们曾多次聘请广州大学教育学院院长助理王卫东博士、广州大学教育学院教育系副主任曹卫真、广州大学计算机科学系副主任朱志辉、广州大学理学院廖运章老师等到我区指导工作，为课题的研究提供了宝贵意见。4定期、不定期检查实验学校的研究进度1每学期初检查实验学校的课题研究计划。2不定期检查实验学校的课题研究进度。3每学期末检查实验学校的课题研

6、究总结。4每年对实验学校进行中期检查。5分学科指导实验学校进行课题研究根据我们课题组成员及实验学校的实际情况，我们认为分学科进行课题指导更有针对性及有效性，因此我们的大部分研讨活动都是以学科组的形式进行。在学科组的研讨活动中，一般每个科组组织有参与该课题的实验学校一个学期进行一次研讨课，参加人员包括负责该科组的课题组成员、课题组中对信息技术较熟悉的成员、所有实验学校中该科组的课题组成员等，有时还邀请一些专家参与。6研讨课一般采取这样的形式：（1）课题组在学期初制定研讨课计划，由上课老师准备；（2）上课老师提前一个星期将课件、教案交课题组成员审查、修改、指导；（3）上课老师听取课题组成员意见后对

7、课件、教案进行修改；（4）上课老师上课，课题组成员听课；（5）课题组成员人员参加评课，提出改进意见；（6）上课老师写课后反思，实验学校整理资料归档。我们进行的研讨课有：语文科：芳村小学黄山奇石、保护有益的动物；金兰苑小学赠汪伦；大策小学雷雨；坑口小学口语交际；香凝小学可爱的地球；合兴苑小学田忌赛马、圆明园的毁灭；数学科：大策小学火箭中的数学、白色污染；金兰苑小学长方体和正方体的表面积、三位数的读写、角的度量、“统计”小课题研究；新隆沙西小学小小采购员、三角形的认识；芳村小学、合兴苑小学、龙溪小学、金兰苑小学分别进行数学课年月日的教学对比；此外还有真光中学的政治课保护环境是我国的基本国策、生物课

8、人和动物体内三大营养物质的代谢、物理课物理在航天技术的应用；金道中学的化学课如何正确书写化学方程式、物理电阻的测量、语文鲁迅自传、故乡等。（二）实验学校的具体实施1各实验学校在对信息技术与学科课程整合课题进行了可行性研究的基础上，确定了确定了参与实验的学科、实验班和实验老师，并且制定了实验研究方案。各学科的实验老师根据学生的现状，结合结合学科的特点，确定了适合自己开展的子课题。2各实验学校不断完善硬件和软件的建设，营造现代化教育的良好学习环境。在开展实验的过程中，我们认识到只有不断地开发校园网的多种功能，丰富教学信息资源，才能发挥信息技术应有的作用和效益，才能提高信息技术与学科整合的有效性。随

9、着实验工作的深入，观念的不断更新，还加大了师资培训的力度。除了要求教师不断学习新的教育理论（理论知识的来源主要是课题组发来的资料、自己订的相关报刊、及上网了解新动态或外出开会接受新信息）。转变旧的教学观念外，还要学会制作多媒体课件、网络课件。3各实验学校在课题的开展过程中，要求通过信息技术与学科课题的整合，达到以下的实验目标：对教师说，教师的教育教学观念有明显的改变，信息技术的知识有明显的提高，能制作出一系列高水平的教学软件，撰写一批质量较高的教学论文；对学生来说，认识能力、创新能力和基本素质得到提高，具有终身学习的态度和能力，具有良好的信息素养，掌握信息时代的学习方式。三、 初见成效（一）

10、课堂效率明显提高。信息技术实现了教学信息的双向交流，开成了双向交流教学方式，为学生改变被动的学习地位，积极主动地参加到教学活动中去，提高学生学习的兴趣和注意力等提供了所必须的教学环境与学习资源。在教学教程中，实验教师充分尊重了教学过程中学生的主体地位，创造民主、平等、合作的新型师生关系，最大限度地激发了学生创造的兴趣，培养了学生的创造性思维能力、想象力和积极的个性，激发了学生学习的内在动力，培养了学生的兴趣、爱好，学生的综合素质、心理素质都得到了充分的发展。通过部分学校对实验班与对照班所作的学习态度、学习兴趣问卷调查表明，实验班在学习态度、学习兴趣都比对照班有较大幅度的提高，并且在各类测试中成

11、绩有较明显的提高。（二） 促进教师教学技能的提高。通过进行整合的研究，参加实验的教师每学期最少设计两个以上的课件，并经常使用其他课件进行上课，并经常进行校级信息技术培训，促使老师在信息技术的应用方面有很大的提高。同时，在整合过程中，我们一直渗透新课程的新教学理念，并根据课题成员大部分是教研员的特点，经常对实验学校的教师进行辅导，使教师的教学技能得到很大的提高。在区级骨干教师中及教学技能竞赛中，实验教师占了很大的比例，并有一位自然老师的课例哺乳动物获第七届全国小学信息技术与课程整合说课三等奖。（三） 设计出一批优秀课件。包括获得区级比赛一等奖的金道中学变阻器（物理）、点的轨迹（数学）、香凝小学精

12、彩的马戏（语文）、寻春（语文）；二等奖的金道中学地震和火山（地理）、真光中学的三角形全等判定（数学）、香凝小学清清的溪水（语文）、芳村小学保护珍稀动物（思想）、角的初步认识（数学）；三等奖的真光中学函数的单调性（数学）、Earthquakes（英语）、金道中学呼吸（生物）、香凝小学轴对称图形（数学）、作文（语文）、芳村小学小小商店（数学）、金兰苑小学桂林山水（语文）、合兴苑小学四季的脚步（语文）等。由于市级以上本周期未进行过课件比赛，暂未有成绩。四、 存在问题（一） 研究条件较差。在我区的实验学校中，大部分的学校只有几个多媒体教学平台，一个网络教室，教学资源缺乏，研究经费不足，这些都严重影响课题的研究。（二） 实验学校之间发展不平衡。大部分学校在能严格按课题组的要求进行课题的研究，并充分调动教师的积极性，使课题的研究达到一个较高的水平，如何香凝纪念小学、金道中