教育科研的涵义与意义

1、乐清市教育局教研室、教科所乐清市教育局教研室、教科所叶宝华叶宝华E-mail:ybh-E-mail:ybh-案例一：苏州市案例一：苏州市“新教育实验新教育实验” 由苏州大学教授、博士生导师、苏州市副市由苏州大学教授、博士生导师、苏州市副市长朱永新倡导、推动的长朱永新倡导、推动的“新教育实验新教育实验”。这是一。这是一项项区域性的教育科研活动区域性的教育科研活动。这项科研活动从。这项科研活动从20022002年在首家实验基地江苏省昆山玉峰实验学校挂牌年在首家实验基地江苏省昆山玉峰实验学校挂牌开始，历时开始，历时8 8年。目前，新教育实验很快波及全国，年。目前，新教育实验很快波及全国，山东、广东、

2、浙江、福建、黑龙江、吉林、上海山东、广东、浙江、福建、黑龙江、吉林、上海等省市的一大批教师主动加入新教育实验大军，等省市的一大批教师主动加入新教育实验大军，千千万万的师生开始将新教育理想具体化、系列千千万万的师生开始将新教育理想具体化、系列化。化。 到目前为止，全国已经有到目前为止，全国已经有2323个省市自治区，个省市自治区，有有200200多所学校正式得到认证加盟；还有近多所学校正式得到认证加盟；还有近300300所所学校，有学校，有9 9个实验区，在推动新教育实验。一大批个实验区，在推动新教育实验。一大批农村教师在实验中成长优秀教师。农村教师在实验中成长优秀教师。 比如：说徐州有一个新余

3、县，新余县下面有比如：说徐州有一个新余县，新余县下面有一个阿福小学，是一个村小，这个村小本来教育一个阿福小学，是一个村小，这个村小本来教育基础非常薄弱，无人知晓的一个普通的不能再普基础非常薄弱，无人知晓的一个普通的不能再普通的、困难的不能再困难的学校。当时两个乡镇通的、困难的不能再困难的学校。当时两个乡镇合并以后，就由一个乡镇的学校变成一个村小，合并以后，就由一个乡镇的学校变成一个村小，房子建了一半建不下去了，没有资金了，这个时房子建了一半建不下去了，没有资金了，这个时候教师也人心涣散，后来校长引导全校的教师参候教师也人心涣散，后来校长引导全校的教师参加了新教育实验，参加新教育实验没有图书，校

4、加了新教育实验，参加新教育实验没有图书，校长组织全校师生一起想办法去找书，没有电脑让长组织全校师生一起想办法去找书，没有电脑让家里条件稍微好一点的老师自己先垫资买电脑，家里条件稍微好一点的老师自己先垫资买电脑，组织孩子们读书，组织每天写随笔，帮助教师成组织孩子们读书，组织每天写随笔，帮助教师成长。现在的那个学校看，很多老师成长的非常快，长。现在的那个学校看，很多老师成长的非常快，有很多老师已经开始出版自己的著作。有很多老师已经开始出版自己的著作。 “新教育实验新教育实验”一项草根性的教育科研一项草根性的教育科研改革。改革。 有专家评价：有专家评价：“生于毫末生于毫末”的新教育实的新教育实验虽然

5、尚未成就为验虽然尚未成就为“合抱之木合抱之木”，却已成为，却已成为当今中国教育改革的一枝奇葩。用北京师范当今中国教育改革的一枝奇葩。用北京师范大学一位教授的话说：它已与国家新课程改大学一位教授的话说：它已与国家新课程改革、华东师大教授叶澜主持的新基础教育实革、华东师大教授叶澜主持的新基础教育实验交相辉映，显示出独特魅力与昂然生机。验交相辉映，显示出独特魅力与昂然生机。 那么，那么，“新教育实验新教育实验”魅力在哪里？魅力在哪里？“新教育实验新教育实验”并非是朱永新的独创。并非是朱永新的独创。100100年年前，在英、法等国就有了新教育运动，一些有识前，在英、法等国就有了新教育运动，一些有识之士

6、不满当时的教育，要培养富有个性和独立精之士不满当时的教育，要培养富有个性和独立精神的人，并办起了一批体现这一价值取向的学校。神的人，并办起了一批体现这一价值取向的学校。于是，新教育运动在欧洲迅速发展，并有了它的于是，新教育运动在欧洲迅速发展，并有了它的国际组织。此后，美国的杜威又对新教育实验进国际组织。此后，美国的杜威又对新教育实验进行了理论阐释。新教育不胫而走，后来也有了行了理论阐释。新教育不胫而走，后来也有了“中国版中国版”，陶行知是最早的实验者。蔡元培先，陶行知是最早的实验者。蔡元培先生对新教育也有着自己的理论研究与亲身实践。生对新教育也有着自己的理论研究与亲身实践。 朱永新只是对其进行

7、朱永新只是对其进行“改良改良”。“新教育新教育”观主要包括观主要包括“五大核心理念、六大行动、九大定五大核心理念、六大行动、九大定律律”。 五大核心理念：五大核心理念： 核心理念之一：为了一切的人，为了人的一切。核心理念之一：为了一切的人，为了人的一切。 核心理念之二：教给学生一生有用的东西。核心理念之二：教给学生一生有用的东西。 核心理念之三：重视精神状态，倡导成功体验。核心理念之三：重视精神状态，倡导成功体验。 核心理念之四：强调个性发展，注重特色教育。核心理念之四：强调个性发展，注重特色教育。 核心理念之五：让师生与人类崇高精神对话。核心理念之五：让师生与人类崇高精神对话。 六大行动：六

8、大行动：营造书香校园、师生共写随笔、聆听营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、双语口才训练、建设数码社区窗外声音、双语口才训练、建设数码社区和构筑理想课堂。和构筑理想课堂。 注：这六大行动，包括加上新父母学注：这六大行动，包括加上新父母学校，通过这样的校，通过这样的6 61 1行动，去推动整个的行动，去推动整个的数字教育，去推动教师的成长。数字教育，去推动教师的成长。 九大定律：九大定律：新教育定律之一：态度决定一切新教育定律之一：态度决定一切新教育定律之二：说你行你就行新教育定律之二：说你行你就行新教育定律之三：体罚近乎无能新教育定律之三：体罚近乎无能新教育定律之四：读书改变人生新教育定

9、律之四：读书改变人生新教育定律之五：课堂属于学生新教育定律之五：课堂属于学生新教育定律之六：性格主宰命运新教育定律之六：性格主宰命运新教育定律之七：特色就是卓越新教育定律之七：特色就是卓越新教育定律之八：理想创造辉煌新教育定律之八：理想创造辉煌新教育定律之九：爱心产生奇迹新教育定律之九：爱心产生奇迹案例二：洋思中学案例二：洋思中学“洋思教学模式洋思教学模式”洋思中学是江苏省泰兴市的一所农村洋思中学是江苏省泰兴市的一所农村中学。就是这样一所在乡野中崛起的学校中学。就是这样一所在乡野中崛起的学校却创建了十几年来，学生巩固率却创建了十几年来，学生巩固率100%100%，高，高中升学率中升学率100%

10、100%，重点升学率江苏省第一的，重点升学率江苏省第一的神话。神话。一些专家对洋思中学的评价一些专家对洋思中学的评价“三三个神奇个神奇”：神奇的质量、神奇的发展、神：神奇的质量、神奇的发展、神奇的效益。奇的效益。 洋思中学为什么会取得如此一个又一个洋思中学为什么会取得如此一个又一个的奇迹？为什么一时间会出现的奇迹？为什么一时间会出现“洋思旋风洋思旋风”、“洋思热洋思热”、“洋思现象洋思现象”。 原因是：洋思人一直在做学校层面的教原因是：洋思人一直在做学校层面的教育科研育科研“先学后教、当堂训练先学后教、当堂训练”的课堂的课堂教学模式。洋思人有坚定不移的信念教学模式。洋思人有坚定不移的信念“没有

11、教不好的学生没有教不好的学生”。 洋思人坚持教育科研、同时以洋思人坚持教育科研、同时以“每个学每个学生都能学好生都能学好”、“让每位家长满意让每位家长满意”信念成信念成就了学校这番前无古人的伟大事业。就了学校这番前无古人的伟大事业。案例三：虹桥妇联幼儿园以教研组为平台开展案例三：虹桥妇联幼儿园以教研组为平台开展“一课多研一课多研” 该幼儿园该幼儿园20072007年被评为年被评为“浙江省教科研浙江省教科研先进集体先进集体”、“浙江省园本教研示范校浙江省园本教研示范校”；20092009年被评为年被评为“浙江省教科百强学校浙江省教科百强学校”；该；该幼儿园园长被评为幼儿园园长被评为“浙江省三八红

12、旗手浙江省三八红旗手”。 该幼儿园一直坚持教育科研，从该幼儿园一直坚持教育科研，从19961996年年开始要求教师写随笔与反思、并坚持做开始要求教师写随笔与反思、并坚持做“一一课多研课多研”，培养了一大批优秀教师。，培养了一大批优秀教师。 反 思个体反思群体反思教育教学随笔教学后记一课多研主题反思策略:每月两篇教学随笔,月底上交业务主管批阅、交流。策略:每周两篇教学后记,两周组内交流一次。策略:以教研级为单位,以教研组长为核心,开展课例研究.策略:同一组教师对同一主题进行实践反思,两周交流一次。再次实践 再次反思 再次交流 总结提升 达成共识 成功经验推广 案例四案例四：美国一所成绩优异的贵族

13、学校美国一所成绩优异的贵族学校洛克菲勒洛克菲勒学校，聘任学科教学资源教师，坚持学科教学研究学校，聘任学科教学资源教师，坚持学科教学研究 背景：背景：洛克菲勒学洛克菲勒学校校是一所富人子弟的学校是一所富人子弟的学校。学校所在纽约曼哈顿地区人均收入是全国平均水平学校所在纽约曼哈顿地区人均收入是全国平均水平的的2 2倍多，学校办学条件非常优越，生均经费和教倍多，学校办学条件非常优越，生均经费和教师工资远远高于全国平均水平。学生中师工资远远高于全国平均水平。学生中93%93%是白人，是白人，6%6%是亚裔，是亚裔，1%1%为西班牙裔。学生中的少数民族人口为西班牙裔。学生中的少数民族人口主要是在美国工作

14、的日本人的孩子，只有不到主要是在美国工作的日本人的孩子，只有不到1%1%的的孩子英语程度有限，没有人是来自低收入家庭的。孩子英语程度有限，没有人是来自低收入家庭的。在国际比较研究中，学生的数学和理科成绩远远高在国际比较研究中，学生的数学和理科成绩远远高于美国学生的平均水平。该校在课程和教学上有许于美国学生的平均水平。该校在课程和教学上有许多与众不同的地方多与众不同的地方。 洛克菲勒洛克菲勒学校的介绍：学校的介绍：为教师发展提供了庞大的预算和一系为教师发展提供了庞大的预算和一系列的资源，使教师获得新知识、学习新方法和新技术。应教师们列的资源，使教师获得新知识、学习新方法和新技术。应教师们的要求，

15、学校在平时开设了与电脑、写作、学习和教学方法有关的要求，学校在平时开设了与电脑、写作、学习和教学方法有关的课程，供教师们平时学习。的课程，供教师们平时学习。提高教师的课堂教学技能采用的是提高教师的课堂教学技能采用的是“微格教学微格教学”。 洛克菲勒学校的教师白天在学校的时间安排上有相当大的灵洛克菲勒学校的教师白天在学校的时间安排上有相当大的灵活性，这也为他们个人的专业发展提供了相当大的自由度。他们活性，这也为他们个人的专业发展提供了相当大的自由度。他们在时间安排上大都不参照州里的指导，墙上贴的时间表并非教师在时间安排上大都不参照州里的指导，墙上贴的时间表并非教师实际上执行的时间表，教师们认为课

16、程只要平衡就可以了，没有实际上执行的时间表，教师们认为课程只要平衡就可以了，没有必要每天都要完成所有的事情，但经过一段时间，学生会学到他必要每天都要完成所有的事情，但经过一段时间，学生会学到他们需要的一切。们需要的一切。 每个学科都有指导师。如学校有一位拥有博士学位的教每个学科都有指导师。如学校有一位拥有博士学位的教学资学资源教师，每周源教师，每周3 3次、每次一个半小时，平时或到课堂上指导教师的次、每次一个半小时，平时或到课堂上指导教师的教学，特别是指导提问与回答的过程，使教师的教学能力很快得教学，特别是指导提问与回答的过程，使教师的教学能力很快得以提高以提高。 教师们经常交流在教学实践中好

17、的经验。教师们经常交流在教学实践中好的经验。例如，教师们自行例如，教师们自行开发了数学课程并已实施了好多年了，新教师来了以后，有经验开发了数学课程并已实施了好多年了，新教师来了以后，有经验的教师就会帮助新来的同事，把教学手册给他们，然后与他们一的教师就会帮助新来的同事，把教学手册给他们，然后与他们一起讨论做什么、怎么做，这似乎已成了不成文的规定。起讨论做什么、怎么做，这似乎已成了不成文的规定。 美国纽约的洛克菲勒学校：美国纽约的洛克菲勒学校： 教育科研的涵义教育科研的涵义什么是教育科研：什么是教育科研： 所谓教育科研，就是研究者借助教育教学所谓教育科研，就是研究者借助教育教学理论以有价值的教育

18、教学现象为研究对象，运理论以有价值的教育教学现象为研究对象，运用相应的科研方法，进行有目的、有计划地探用相应的科研方法，进行有目的、有计划地探索教育教学规律的创造性的认识活动。索教育教学规律的创造性的认识活动。如：课堂教学技能的研究如：课堂教学技能的研究教师队伍问题的研究教师队伍问题的研究 教学质量问题的研究教学质量问题的研究课改实验问题的研究课改实验问题的研究教育教学质量研究教育管理效能 教师队伍素质 教师工作效度 学生学习效率 教育内外环境 教育管理效能 管理人员素质、管理制度方法管理人员素质、管理制度方法 课堂教学能力、教育科研能力课堂教学能力、教育科研能力 爱岗敬业精神、教育教学方法爱

19、岗敬业精神、教育教学方法 正确学习习惯、智与非智因素正确学习习惯、智与非智因素 校园文化、社区文化、家庭教育、校园文化、社区文化、家庭教育、同伴示范、教育硬件、教育投入等同伴示范、教育硬件、教育投入等 教师队伍素质 教师工作效度 学生学习效率 教育内外环境 教育科研的特征教育科研的特征教育科研的特征教育科研的特征：第一，教育科研是一种有目的有计划的第一，教育科研是一种有目的有计划的科研活动，这同按上级规定的四平八稳的常科研活动，这同按上级规定的四平八稳的常规教育教学工作有所不同。规教育教学工作有所不同。 第二，教育科研是一种创新活动。第二，教育科研是一种创新活动。 第三，教育科研要借助一定的理

20、论和方第三，教育科研要借助一定的理论和方法。法。 第四，教育科研是一种探索规律的活动。第四，教育科研是一种探索规律的活动。从上述教育科研的涵义中我们可以看出从上述教育科研的涵义中我们可以看出教育科研其实就是教育课题的研究。教育科研其实就是教育课题的研究。但目前的中小学教育科研已经泛化、广但目前的中小学教育科研已经泛化、广义化，已经从单纯的课题研究扩大了，扩大义化，已经从单纯的课题研究扩大了，扩大到一些微观的研究。如：课例研究、案例研到一些微观的研究。如：课例研究、案例研究、教育反思、叙事研究、校本教研等等。究、教育反思、叙事研究、校本教研等等。甚至连学校教研组活动、备课组活动、甚至连学校教研组

21、活动、备课组活动、联片教研活动、帮教送教活动、教师评比活联片教研活动、帮教送教活动、教师评比活动等，都可以看成是学校的教育科研活动。动等，都可以看成是学校的教育科研活动。所以，狭义的教育科研就是指课题研究所以，狭义的教育科研就是指课题研究活动。广义的教育科研是一切研究学校、教活动。广义的教育科研是一切研究学校、教师、学生发展的活动。师、学生发展的活动。教育科研的意义教育科研的意义：1 1、学校顺利实施课改实验的保证、学校顺利实施课改实验的保证 2 2、学校取得教育改革成功的关键、学校取得教育改革成功的关键3 3、发展教育教学理论的重要途径、发展教育教学理论的重要途径4 4、促进教师专业成长的必

22、要措施、促进教师专业成长的必要措施5 5、提高学校管理水平的有效途径、提高学校管理水平的有效途径 6 6、提高教育教学质量的重要手段、提高教育教学质量的重要手段 教师的专业成长首先是教师要有自主教师的专业成长首先是教师要有自主学习的意识、自主发展的意识（主体意学习的意识、自主发展的意识（主体意识）。识）。 唯物辩证法认为外因是变化的条件，唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。用。 经典故事：经典故事：在古希腊神话中，有这样一个故事在古希腊神话中，有这样一个故事 西西弗斯因为在天庭犯了法，被大神宙斯惩罚，西西弗斯因为在天庭犯了

23、法，被大神宙斯惩罚，降到人世间来受苦。对他的惩罚是：要推一块石头上降到人世间来受苦。对他的惩罚是：要推一块石头上山。每天，西西弗斯都费了很大的劲把那块石头推到山。每天，西西弗斯都费了很大的劲把那块石头推到山顶，然后回家休息，但到了晚上石头又会自动地滚山顶，然后回家休息，但到了晚上石头又会自动地滚下来，于是，第二天又要把那块石头往山上推。这样，下来，于是，第二天又要把那块石头往山上推。这样，西西弗斯所面临的是永无止境的失败。大神要惩罚西西西弗斯所面临的是永无止境的失败。大神要惩罚西西弗斯，也就是要折磨他的心灵，使他在西弗斯，也就是要折磨他的心灵，使他在“永无止境永无止境的失败的失败”命运中，受苦

24、受难。命运中，受苦受难。 可是，西西弗斯还是不肯认命，每次，在他推石头上山时，大神都打击他，可是，西西弗斯还是不肯认命，每次，在他推石头上山时，大神都打击他，告诉他不可能成功。西西弗斯不肯在成功和失败的圈套中被困住，一心想着：告诉他不可能成功。西西弗斯不肯在成功和失败的圈套中被困住，一心想着：推石头上山是我的责任，只要我把石头推上山顶，我的责任就尽到了，至于石推石头上山是我的责任，只要我把石头推上山顶，我的责任就尽到了，至于石头是否会滚下来，那不是我的事。头是否会滚下来，那不是我的事。 再进一步，当西西弗斯努力地推石头上山时，他心中显得非常平静，因为再进一步，当西西弗斯努力地推石头上山时，他心

25、中显得非常平静，因为他安慰着自己：明天还有石头可推，明天还不会失业，明天还有希望。他安慰着自己：明天还有石头可推，明天还不会失业，明天还有希望。 大神因为无法再惩罚西西弗斯，就放他回了天庭。大神因为无法再惩罚西西弗斯，就放他回了天庭。 西西弗斯的命运可以解释我们一生中所遭遇的许多事情，西西弗斯的努力西西弗斯的命运可以解释我们一生中所遭遇的许多事情，西西弗斯的努力也可以是我们努力工作的写照！也可以是我们努力工作的写照！ 教师自主发展意识，指的是教师个体教师自主发展意识，指的是教师个体在从事的教育职业过程中，不断的自我加在从事的教育职业过程中，不断的自我加压、制定个人发展目标、学习培训改变教压、制定个人发展目标、学习培训改变教育教学行为，使自己逐步符合教师职业标育教学行为，使自己逐步符合教师职业标准的个体专业成长过程。准的个体专业成长过程。 教育科研、草根教研教育科研、草根教研是教师自主发展是教师自主发展的主要载体、必要措施。的主要载体、必要措施。目前我市教师专业发展的现状目前我市教师专业发展的现状 骨干教师数量严重不足骨干教师数量严重不足 教师进取意识相对不强教师进取意识相对不强 全市科研氛围相比较差全市