课题教学设计与反思动作补间动画的制作

1、“动作补间动画的制作”教学设计奇台六中李建业一、教材分析本节课是初中信息技术新教材下册第8 8 单元动画制作第三节制作基本动画第一课时的内容。制作基本动画分为“动作补间”动画和“形状补间”动画两部分，四 个课时。而本节课则为“动作补间”动画的第一课时，主要让学生理解“动作补间”动画的制作原理，掌握“动作补间”动画的制作步骤。个人认为图层与动画的结合放在第二课时更为妥当些。二、学情分析上节课主要初步了解了 FLASHFLASH 软件的窗口界面及动画原理、帧的基本概念，熟悉并进行 了工具箱的一些操作， 本节课在了解的基础上进行深入学习，直接进入“动作补间”动画的制作中去。学生对动画制作是相当感兴趣

2、的，因此本节课积极发挥学生的积极性，让学生能够从简到繁，由浅入深地主动探究“动作补间”动画制作方法，从而让学生系统的掌握“动作补间”动画的一般步骤。三、教学目标1 1、 知识与技能目标：让学生理解“动作补间”动画的制作原理。让学生掌握制作“动作补间”动画的一般步骤，并学会制作“动作补间”动画。2 2、 过程与方法创设情境导入新课， 学生进行自主探究学习、 小组合作交流学习等方式， 激发学生的 学习兴趣，让学生从简到繁，由浅入深地掌握制作“动作补间”动画的方法。 老师则层层递 进地进行讲解并及时指导。3 3、 情感态度和价值观培养学生自主探索、协作学习的能力。培养学生勇于实践和不断进取的精神。培

3、养学生的语言表达能力和创新意识。四、教学重点与难点重点：让学生掌握制作“动作补间”动画的一般步骤。难点：让学生能够举一反三，熟练地制作“动作补间”动画。五、教法与学法教学方法：讲解与演示相结合、启发式教学法、任务驱动法学习方法：模仿学习、自主探究学习，小组交流合作学习六、设计思想尊重学生解决问题的思维过程，模拟学生的学习体验和情感体验，在以学生为主体、教师为主导的架构下，搭建以生为本的情景学习平台，帮助学生通过学与练，以不断解决问题为手段，一步步完成学习任务。新课标中提出了信息技术课程要以进一步提高学生信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，提高学生

4、总体的信息素养。而在 本节课中就坚持了以教师为主导，学生为主体，发展能力和提高素质为主线的启发式教学思想，努力为学生创设了开放式的学习环境。本节课以制作郊游 flashflash 里的动画为主线，让学生完成云朵飘动动画、汽车开动动画、 风车转动动画。一步步地发现问题， 探究解决问题的方式，最后学会自我总结。让学生通过 讨论学习，小组合作学习等方式从简到繁，由浅入深地掌握制作“动作补间”动画的方法。老师制作助学课件： 小助手，随时帮助学生解决制作动画中的问题，提高学生自我分析问题，解决问题的能力。七、教学过程教学环节教师/ /学生活动设计设计意图|动画引入：播放同学小明自己制作的郊游flash.

5、flash.首先激发起学生的兴趣，让学教师提冋：该 flashflash 中，有哪几个对象在做运生知道他们也可以做动画，然创设情景动，分别做怎样的运动？后进一步的分析动画效果，让J导入新课生答：学生了解“运动补间”动画可 |老师分析总结：分别有位置移动，大小变化、以制作出哪些运动效果，为后旋转的效果，从而导入“动作补间”动画的制面的学习做好铺垫。作。学生打开助学课件：小助手，展示制作“动作学生在上节课已有了制作动画新课讲授补间”运动三步骤：最基本的经验，但是如何制作任务一:云朵飘动(1 1 )创建文件“动作补间”动画还没有一个21动画(2 2)确定两个关键帧系统的概念。因此以小助手的J起始关键

6、帧(起始状态)、终止关键帧(终止方式告诉学生制作动画的三步n状态）（3 3）老师以小助手上的三步骤为主线讲解演 示制作方法，让学生能够理解制作“运动补间” 动画的原理，并进行模仿练习。老师进行巡视指导，并且每个小组选个小老师 来帮助未完成的同学。学生对作品进行评价老师提问：请同学们动脑筋，小汽车又该如何 开动起来呢？（老师事先准备好小汽车元件素 材）小汽车的运动和云朵的飘动是一样的道理，让 学生进一步巩固运画的制作，练习时可提示使大小的方式。并鼓励学生继续探索：小汽车还 可以如何开动，比如倒车呢？老师展示优秀小组学生的作品，并让该小组学 生代表上台演示讲解他的操作步骤。学生二次创作 完成了云朵

7、飘动和小汽车开动以后，风车的旋 转又该如何制作呢？首先学生进行讨论探索，学生容易想到用任意 变形工具对风车旋转，此时可以展示学生作品 和演示学生的方法。老师则提出有更好的方法，演示操作步骤方 法，提出属性面板中，旋转选项的使用，使学骤，再以云朵飘动为例，讲解 制作过程，让学生进行模仿练 习并配合小助手文件，提高学 生自我解决问题的能力。老师 在巡视时，可以适当的选取优 秀学生做小老师来帮助其他的 同学，消除班级学生中的个体 差异。巩固练的远行，是不是大小也会变化呢， 适当的提问：习：汽车在起始关键帧小汽车的状态是大，在终止关键开动动画帧的时候小汽车的状态变小，可以使用任意变探索发现任务三：风车

8、转动动画让学生掌握了制作“动作补间” 动画三步骤后，进行巩固练习， 并进一步探索，培养学生探究 动画制作技术的兴趣。让探究 出结果的学生上台讲解，既培 养了学生的表达能力， 也有利 于提高学生的探究热情。风车的旋转和前两个例题是有 所不同的，但是只要学生掌握 了三步骤，就会很容易的想到, 利用任意变形工具，将终止状 态做旋转，然而，若是需要转 一圈或多圈后，终止状态是没 有变化的，用任意变形工具就用小助手文件。老师进一步设疑：随着小汽车形工具来改变大小。让学生小组讨论探索改变生通过对比进一步掌握旋转效果的操作方法。不能解决了。因此，在学生探究的基础上，进行讲解旋转的 方法，让学生在对比的过程中

9、， 掌握旋转的制作方法。用 20082008 奥运会为素材让学生创作动画，可以使学生的创作热 J J首先让学生总结制作“运动补间”动画的步骤，情咼涨，而首先让学生进行讨并让学生讨论利用“动作补间”动画可以做出论总结，可以使学生能够积极那些效果出来，总结以上三个动画的效果：位探索利用本节课所学知识进行小组合作置移动，大小变化，旋转，与本节课开头呼应，创作，小组合作时，首先分组 H H创作作品并鼓励大家勇于探究发现。以3 3-4 4 人为一小要明确，让每个小组先讨论本 组，小组合作，为 20082008 年北京奥运会吉祥物福组选取哪个素材，准备设计什娃制作动画。（老师事先准备好五个福娃素材么样的动

10、画，然后再制作，使 J J文件）得小组中每个成员都要参与其 中，培养学生的交流协作能力。展示学生作品，首先让该组代表讲解本组的动将评价的权利交给学生，培养|画设计意图和亮点，然后让其他小组冋学进行了学生表达自我观点的能力，评价，老师总结。在选取小组作品时，老师不语言表述能力，引导学生能够展示评价但可选优秀的小组作品，也可选取较不成功的正确地、善良的、艺术的评价作品，让学生提出不成功的原因以及修改方案他人和自己，创造一个民主的，等。开放的课堂教学氛围。冋学们通过这节课的学习，发现制作运画并不难，然而动画制作在中国还是一个新兴产业，总结并提鼓励学生，提高学生的爱国情 J J与动画强国相比还存在一定

11、的差距，希望大家出希望感。努力学习，用自己的想象力和创造力，为我国的动画事业贝献自己的一份力量。T T八、教学反思a a）教学方法、学习方法的使用在本节课中，我主要使用了任务驱动法、启发式教学法，而学生则进行自主探究学习、 小组交流合作学习等学习方法，一步步的探索完成任务的方法。任务驱动在信息技术课堂中的应用很为广泛，甚至到了泛滥的地步了。 然而如何用好任务驱动却值得我们思考。 本节课首先以欣赏小明制作的郊游的flashflash 动画导入，既提高了学生的学习兴趣，也为以后的三个任务埋下了伏笔。而接下来的三个任务：云朵飘动、汽车开动、风车转动则显得顺理成章。而这三个任务的设计也是环环相扣，由简

12、到繁，从浅到深。老师则进行启发式教学，引导学生学会发现问题， 善于提出问题，掌握学习规律，一步步地去探究解决问题的方法，提高学习能力。在本节课中，主要让学生体会“提出问题一实践尝试一 猜想假设一 实践验证”的学习方法，提高学生的探究热情，让学生体会到自己探究出解决问题方法的快乐。b b）因材施教，关注所有学生由于每个学生对信息技术的了解和掌握存在一定的差异性，新课程理念下的信息技术教育应充分考虑学生起点水平和个性方面的差异，强调学生学习过程中的自主选择和自我设计，通过课程内容的合理延伸和拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展。在本节课中，我使用了助学课件“小助手”。助学课件的使用是在教育

13、局曹老师的建议 下使用的。当初在看其他老师在使用时， 心中还充满了疑问。如果才能将助学课件“小助手” 做好。因此我在设计助学课件时，只是把制作“动作补间”动画的三个步骤告诉了学生。其中将云朵飘动的动画的制作步骤较详细的告诉了学生。而小汽车动画则对学生进行了启发。风车转动动画对学生进行了适当的提示。使得学生在整节课中遇到问题时，都能够尝试用小助手来解决问题，但是又需要进一步的探索，从而提高学生自我解决问题的能力。在云朵飘动动画的制作中，我选取了优秀的学生做了 “小老师”，让他们来帮助本组的其他同学。而在汽车动画制作过程中， 我则让优秀的同学上台讲解了他的制作步骤。学习优秀的学生是学习的火车头，利

14、用他们做“助教”，既能激发他们的学习积极性，给他们一个 锻炼成长的机会，又能使更多的学生得到帮助，消除了个体之间的差异。同时，也有利于培 养他们的表达能力和互助精神。而在小组合作中，让每个小组选取福娃来设计动画，则能培养学生的小组协作意识和充 分发挥出写生的水平，并让学生制作出拥有自己个性的作品。通过对本节课的反思，我也总结了存在的一些问题：（1 1）语言不够精练一节课中，并不是老师讲得越多越好， 精练的语言反而能够更有利于学生的掌握。 而在 学生练习时，我总是把学生遇到的问题都在全班学生面前讲解。 现在想来，对于个别学生所 遇到的个别问题，只需要在学生面前解决就可以了。 而当发现是共性问题时

15、，再需要在全班 同学面前做讲解。（2 2）小组合作评价指标不够明确小组合作可以培养学生互助精神、协作能力。然而小组合作的学习方式却容易留于形式。 在本节课中，小组需要对福娃进行动画设计。学生应该先进行小组讨论，确定动画方案，再进行实施。而实际情况却不是我所想的， 有很多同学是自己在做自己的设计，只是在遇到问题时，才会想到向本组同学寻求帮助而已。当然这也是信息技术课堂中小组合作容易产生的问题，我想这应该是因为小组合作评价指标的问题。大多数时候，我们只是在看小组的结果，而却忽略了制作的过程。如果在评价 小组时加上一些指标，我想会好些。因此，我认为在小组合作时，可以引入激励机制，评选优秀合作小组。 而优秀合