松北哈95中刘永铁微课题报告及计划

1、初中政治课时事政治教学有效性课题结题报告哈尔滨市第九十五中学 刘永铁时事政治教学能激发学生的学习兴趣，加深学生对国内外重大事件的了解，进而让学生乐于学学习政治学科，在现实生活中，时事政治掌握的多，有时会给你的学习、工作和生活带来事半功倍的效果。作为一名中学政治教师，本人深知时政水平对学生终身发展的重要影响，也深感其对构建“高效课堂”的重要意义。为此“市骨干培训期间，本人承担了此项课题并与学校政治教研组同仁们一起探索破解问题的策略方法。一、问题的提出（一）问题现象从两个案例说起时事政治，一是指近期（一般是一年之内）发生的国内外重大事件；二是指中国共产党和中国政府在现阶段的基本路线和重大方针政策。

2、时事政治教学是指通过国内外重大事件与党和国家重大路线方针政策的教学，使学生透视社会热点，把握时代特征，正确认识形势的一种教学。但目前初中时事政治教学现实状况令人堪忧。案例一：笔者近近对初中生作过调查：对时事政治根本不感兴趣或基本不感兴趣的占73%，感兴趣的仅占27%。许多学生两耳不闻窗外事，既不看报，也不收视新闻，对网上新闻熟视无睹，对当今国际国内大事以及党和国家的路线、方针、政策是一问三不知。我在上九年级思想品德第三课认清基本国情第二框党的基本路线时，设计了一个问题导入新课：“同学们，2014是极不平凡的一年，中华民族经历了严峻的考验，也取得了巨大的成就，你能举几个例子吗？”学生讨论两分钟后

3、，只有个别学生知道：“11月10至11日，亚太经合组织领导人峰会在北京召开。12月13日，南京大屠杀死难者国家公祭日活动在南京举行。”许多学生竟然举不出一个例子。案例二：有媒体调查，在学生中进行时事政治教学日渐处于被边缘化的尴尬境地。中宣部时事报告杂志社主办的时事杂志编辑部组织人员在学校调研，选取了当前宣传强度高的重大时事和人物，对参加座谈的初中学生进行了问卷调查。问卷请学生概括地说出党的十八届四中全会的核心内容(可以用“关键词”或一句话概括)，结果只有少数学生给出了准确答案。张丽莉是近期电视报刊集中宣传的典型人物,但在北京、温州两所学校的40位初中学生中，有63%的人不知张丽莉是谁。在某市思

4、想政治课考试中，竟有半数学生不知道国务院总理是谁。这不能不令人深思，初中生应不应该知道党和国家的这些重要大事和典型人物?在新闻媒介如此发达、信息传播渠道如此之多、传递速度如此之快的今天,这些初中生的思想却如此封闭,这是为什么?上述两个案例从不同侧面说明了现在的初中生不重视学习时事政治，不了解国内外大事，这势必不利于正确地理解党的大政方针；不利于全面提高学生的人文素质；不利于提高分析解决问题的能力；不利于提高结业考试成绩。这势必影响到学生积极参与社会生活，观察、思考、认识身边社会实际的热情；影响到学生社会责任感的培养；影响到思想品德课教学的有效性。所以，如何提高初中时事政治教学的实效成为广大教师

5、迫切需要解决的问题，采用什么策略提高初中时事政治教学水平是我们必须研究的课题。(二) 问题思考当前初中时事政治教学的效果不太理想的原因是：1、教师原因教学理念落后，既没有一套有效的时事政治教学机制又不善于用所学知识分析当今时事热点，造成时事政治学习观念淡化，方法落后，效果很差。现阶段初中时事政治教学，普遍是采取考前由老师划出的一些重要时事范围，接着让学生记忆，然后参加考试，其题目基本上是单项选择。这种形式完全是为了应付考试而教学，因而考试完没多久，学生们就将时事忘得一干二净。这种平时不学习、考前搞突击、死记硬背、“临时抱佛脚”的被动式教与学根本调动不了学生的学习时事的积极性，也往往达不到教学效

6、果，甚至有时给学生造成思想认识上的误区：以为时事学习只是记条条、背条条和考条条，把时事学习当成一种负担、一种包袱而不是一种乐趣。这样日久天长学生对这些原本有兴趣的东西也会产生厌恶感，形成一种恶性循环。一些教师忽视以时事新闻生动事例来提高学生的兴趣，忽视时事和教材有密切的联系，使用新鲜材料捉襟见肘，论证问题缺乏事实，尤其是忽视了以学生作为主体的时事学习活动的开展。总之，教师对于时事政治教学的重要性认识不到位、措施不到位。从认识方面看,主要是从政治角度和战略高度认识对学生进行时事政治教学的重要性不到位，对于在学生中进行时事政治教学的特点和规律认识不到位，对时事政治教学在青少年成长中的作用认识不到位

7、。2、学生原因学习被动，既在心理上对时事政治不感兴趣，又对在校很难接触到时事政治新闻深感不安。 一方面，学生在校接触时事政治教学的时间非常有限，由于学校设施落后，学生没有机会通过上网浏览网页、读报刊杂志、看电视新闻、听广播信息获得现在发生的国内外大事。另一方面，初中学生没有学习时事政治的氛围。由于大部分学生的家长外出打工，爷爷奶奶外公外婆根本无暇关心国事和天下大事，有时间闲聊也只是关于生活中的琐碎小事。现在电视十分普及，学生放假回家可以通过看电视来了解时事，但是实事并非如此，现在初中生大都对连续剧情有独钟。 3、学科因素时事政治内容零散，时效性又极强，并且搜集难、整理难，系统化、完善

8、化更难，在平时的教学中，很难引起本学科教师的重视。 二、问题的研究(一) 理论学习自本课题立项以后，运用文献研究法，加强了与本课题研究相关的理论学习。1、学习九年义务教育小学思想品德和初中思想品德课课程标准2、掌握学习理论 “掌握学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以基础知识和能力倾向各有差异的学生组成的学习集体为前提，要求教师对教学目标进行精选和结构化，在学生学习的过程中，进行适时形成性评价（反馈），为不同的学生设计“矫正学习”或“深化学习”，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。 (二)教学实践1、依据新课程标准，转变初中时事政治教学观念九年义务教育小学思想品德

9、课和初中思想政治课课程标准指出：时事政治是“初中思想政治课教学内容的重要补充”，“思想政治课要紧密结合时事内容进行教学”，引导学生关心时事，增强时事政治与课堂教学相结合的实效性，是思想品德课本身的要求。2、采用学生喜闻乐见的形式，时事政治教学常态化时事政治教学的活动形式可以是多种多样，大致分为两大类：课内型和课外型。课内活动形式主要有“新闻发布会”、学法指导等；课外活动形式主要有时事知识竞赛、模拟活动、参观访问、报刊剪辑展览、手抄报比赛、时政园地、社会调查等。（1）、“新闻发布”培养兴趣、发展个性通常在思想品德课前，由教师指定学生进行3-5分钟报道国内外大事。具体的内容由学生本人根据自己兴趣来

10、决定，可以是政治、经济、文化、体育、卫生、科技等。学生发布后，由其他同学补充或指正，然后教师作简要评论。这种发布会一般每周举行两次，每次发布近两天来的重要新闻，较好地体现了时事教育的及时性和经常性。学生为了准备课堂上的新闻报道，在课余时间看报刊杂志、看电视、听广播、搞摘抄、整理要闻等，有利于养成关心国家大事的良好习惯，也有利于培养观察、分析、归纳、表达能力等。（2）、“学法指导”把握关联、提高效率指导学生利用所学知识分析社会现象，这是进行时事政治教学最主要、最具操作性的载体。重大的时政热点常常是中考政治考查知识、能力时的载体。这就要求教师在复习时，要联系时事政治，重视时政热点与教材知识点的结合

11、点，多层次、多角度、全方位地进行有针对性地训练，培养学生的发散思维和运用知识进行分析问题和解决问题的能力，以适应中考形势。案例四：“神舟”十号载人飞船发射成功，从以下几个角度进行设问和思考：科学技术是第一生产力，大力实施科教兴国战略，只有社会主义才能发展中国，坚持党的基本路线不动摇，弘扬民族精神和艰苦奋斗精神，当代青年的责任和历史使命。在讲“我国现阶段的基本经济制度”和“我国现阶段的分配制度”等内容时，可联系讲解国有企业改革和经济结构调整等一系列重大时事热点问题。在讲“保护环境的基本国策”时，可利用北京、哈尔滨等地雾霾的新闻，加深学生对具体事物与抽象知识之间的整体联系和把握；讲“社会主义核心价

12、值观时，利用时事提供的廉租房建设、义务教育阶段实施的“两免一补”政策和关于社会主义核心价值观论述的情境材料，使学生对党的性质、任务、宗旨有了深刻的认识，坚信只有中国共产党才能成为中国社会主义建设事业的领导核心。（3）、“时政园地”汲取知识、积累素材先将全班同学分成几个小组，再由学生们自己在班里民主选举一些书法、绘画好的同学担任组长，并将这些同学分派到不同组。然后，在教室的黑板上专门划出一块的专区来作为时政园地。各组成员相隔一定时间负责收集报刊剪辑、手抄报等各种作品贴在园地内。到了期末由同学和教师一起评比出优秀组。这种形式既可以增长学生时事知识，又同时提高学生们的组织能力、编辑能力、欣赏水平、竞

13、争意识等。（4）、“知识竞赛”激发情感、培养能力时事知识竞赛通常是将一定时期内的重大时政问题和有关新闻知识编制成多种形式的竞赛题，如填空、辨析、选择、问答题等，要求学生按指定的方式（必答、抢答、轮答等）在规定的时间内加以回答，评判员依据回答的正确程度评分，然后以得分多少决定名次。时事知识竞赛可以激发学生学习的兴趣，调动学习的积极性和主动性，促进他们平时学习，增强他们关心国家大事的自觉性。（5）、“学以致用”释疑解惑、提高能力它是一种通过直接考察社会实际进行形势教育的方法。一般说来，学生通过读报、听广播、课堂教学获得的时政知识属于间接知识。仅仅依靠这些间接知识，难以对时政问题形成深刻的理解。要真

14、正理解时事问题离不开直接经验，离不开直接接触和考察社会实际。所以时事政治教学同思想品德教学一样，也应经常采取社会调查的方法。（6）、“主题活动”配合活动、理解主题时事热点能激发学生学习的兴趣。作为政治课老师要善于抓住这一点，及时地捕捉各种热点、焦点信息，为学生作更深入、更全面的讲解，而举办时事专题讲座就是比较好的方式之一。在“神舟十号”发射成功后，我为学生作了科技是第一生产力专题讲座。这种把学生学习融入到现实生活中的教学，不仅加深了学生对课本知识的理解，而且更能促进学生对国家大事，从而明确自身承担的责任，付诸行动。（8）、“成果展示”提升能力、成就喜悦组织学生收集各种与时事有关的新闻图片、新闻

15、的背景材料等，然后将这些东西剪辑并粘在一块，做成报刊集锦。师生根据作品的知识性、趣味性和美观度等方面来评选出优秀作品，并放在橱窗展览。这样既鼓励了获胜的同学，又激励了其他同学积极参与；既锻炼了学生的动手能力，又激发起学生学习时事的兴趣3、理论联系实际，细导精练，突破中考难点哈尔滨市历年中考试题的鲜明特点之一是紧密围绕时政热点，无论是选择题还是非选择题都大量的时事政治信息。在教学中要引导学生用所学知识分析时事热点，教师精选一些典型题目，让学生练习，从而提高他们的解题能力。 (三)、策略研究1、调查研究，分析现状是进行时事政治教学的基础。在课题研究准备阶段，首先通过调查问卷，研究分析当前

16、初中时事政治教学的开展现状以及学生在活动课开展过程中的参与状态。2、立足课堂，注重延伸是提高时事政治教学水平的关键近几年来，一些与现实生活密切相关的问题频频出现在中考试卷上，如网络问题、科学发展、三农问题、西部开发、和谐社会等。这些试题旨在考查学生运用知识创造性地解决实际问题的能力。所以，在时事政治教学中，围绕考点、热点，立足课堂，在课堂上通过组织学生进行讨论、辩论，并尝试用学科知识分析社会现象。3、利用网上资源进行时事政治学习，是乐学时事政治的保证虽然报刊、电视、广播中的内容也非常重视时效性，但总不及网络来得快捷。网络材料不但内容丰富、更新速度快，而且唾手可得。利用网络的优越性，及时获得有关

17、国内外发生的重大时事，用新鲜的信息刺激学生。网络本身深受学生欢迎，部分学生热衷于网络游戏、网上聊天，有的甚至浏览一些不良网站。如何使学生形成良好的网络意识、树立网德，对政治课来说是一项义不容辞的职责。通过课堂上对网络材料的应用，能够潜移默化地引导、激发学生正确上网、用网，引导他们关注党和国家的政策以及社会的主流思想。网络材料与传统材料相比，其最大的特点就是查找、利用的便捷性。不管是文字材料，还是图片、数据材料，都可以现查现用。特别是一些大型网站，对资料都进行了优化归类，以供检索访查。如人民网上的许多新闻材料都是经专家细心筛选编辑过的，为我们拥有更优化的网络材料提供了保证。对这些时事政治材料进行

18、取舍，编出一周、一月、一定时间段的时事政治材料，对课堂教学有很大的帮助。三、成效与反思（一）、成效1、表现在学生方面通过时事政治教学使广大学生深化了对课本知识的理解、扩大了知识面，培养了理论联系实际的学风，提高了他们运用知识分析问题、解决问题的能力，发展了学生各方面的实践能力：包括综合分析能力、交际能力、写作能力、表达能力、表演能力、评论能力、社会调查能力及适应能力等，同时激发了学生爱国主义、集体主义精神，树立了劳动观点，养成了热爱科学知识的积极性，树立了科学的世界观、价值观、人生观。通过两年多的课题研究，使学生在一定程度上改变了被动学生的状态，充分发挥出其主体性、能动性。2、开发、利用了时事

19、政治课程资源政治教师要具备开发、利用时政资源意识的素养，让时事政治课程资源为政治课堂增添生命活力。正确的时事政治课程资源开发观的核心便是坚持以人为本。教师本着“贴近生活、贴近学生、贴近学生的实际”来搜集的时事政治资源。  时事政治课程资源的开发和利用，不仅能活跃政治课堂的气氛，让学生对政治课产生浓厚的兴趣和求知欲，而且鲜活的课程资源能激发学生的思考愿望，促使学生运用所学知识对时事政治课程资源进行深入分析，使他们真正理论联系实际。（二）、反思实施时事政治教学的实践研究已有两年多了，在很大程度上时事政治教学取得了良好效果。但伴随着课程改革的深化，时事政治教学也面临着一些问题和困惑：1、对

20、时事政治教学认识不到位时事政治教学是思想品德教学改革的一个突破口。但在当前沉重的升学压力下，它的存在必然引起其他任课教师、家长、社会的疑虑。毕竟，时事政治教学要占用课程时间甚至课余时间，尤其是家长们往往对学生参加课外实践活动不能给予很好的支持。2、时事政治教学的开展受到现实条件的制约时事政治教学对学校办学条件和区域资源提出很高的要求。很多内容和学生的实际生活距离较远，加上初中生受个人认识、爱好、学习压力大等因素的影响，不可能在时事政治学习上投入更多的精力与时间。3、师生素质影响着时事政治教学的有效开展一方面教师是教学的创设者、课程资源的提供者和学习方法的指导者，而目前教师素质参差不齐，观念转变

21、不到位，这在一定程度上阻碍了活动课程的有效实施。另一方面农村学生知识与能力水平有限，对问题探究较为肤浅且比较盲从，很难体现层次与特色，学生主动参与开发与实施活动课程的效果不大。总之，时事政治教学是思想品德课的重要内容，作为政治教师应勇于探索、大胆创新、积极实践，使时事政治教学向着更加科学、完善、实用、易教、乐学的方向发展，从而提高思想政治课程的方向性、科学性、针对性和有效性。 通过课题的实践研究，我们发现教师的业务水平得到很大程度的提升，多数学生的时政知识积累比以前大大增多。事实证明，通过有效时政知识来提高学生时政能力并非天方夜谭，只要广大政治教师有信心、有耐心、有责任心如法炮制，想要学生懂得

22、更多时政大事指日可待。 初中政治课时事政治教学有效性研究计划 哈九十五中学 刘永铁一、研究背景：现在的初中生不重视学习时事政治，不了解国内外大事，这势必不利于正确地理解党的大政方针；不利于全面提高学生的人文素质；不利于提高分析解决问题的能力；不利于提高结业考试成绩。这势必影响到学生积极参与社会生活，观察、思考、认识身边社会实际的热情；影响到学生社会责任感的培养；影响到思想品德课教学的有效性。所以，如何提高初中时事政治教学的实效成为广大教师迫切需要解决的问题，采用什么策略提高初中时事政治教学水平是我们必须研究的课题。二、理论依据：新课程观认为：政治教学应为了每一位学生的发展。新课程观还认为：政治

23、课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。这种理念具有时代性和前瞻性。它要求我们关注学生的全面发展，这也是世界各国课程改革的趋势。目前世界上许多先进国家都非常重视对中学生时政能力的培养。可见重视培养学生的时政能力，在国际上是大势所趋，势在必行。三、研究目的：借鉴国内外关于全面培养时政素养的研究成果，结合我校的实际情况，本课题的研究目标为： 1、探索丰富多彩的时事政治训练途径，激发政治课堂活力。2、提升学生政治素养，营造新型师生关系，创设融洽的学习氛围。四、研究内容：1、利用丰富的教学形式，激发学生学习时政的兴趣。2、运用重点热点时政素材，提高学生分析问题和解决问题的能力。

24、3、借助课教材和时事政治的联系，让学生学会理论联系实际。 五、课题研究方法：调查法，文献法，实验法，统计法，行动研究法，案例研究法，经验总结法六、研究步骤：本课题自2013年5月开始启动，规划到2014年5月完成，具体实施步骤如下：第一阶段：2013年5月6月，规划设计阶段。选择研究方向，组建课题组，设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等，报区、市相关部门审批、立项。第二阶段：2013年7月2014年3月，具体实施阶段。1、2013年7月8月，各年级政治教师负责完成中学生时政学习现状系统性调查，形成调查报告，并提出指导建议。课题组成员李佳完成阶段性工作汇总。同时，老师们对学生们进行思想工作和具体的学法指导，起到鼓动学生和指导学生的积极作用。老师们写反思，体现老师们通过教学实践，通过研究所获得的心得或感受或方法。