课题多种多样的生态系统

1、课题：多种多样的生态系统泰州市靖江外国语学校 李建明（邮编： 214500 电话）一、教学目标1知识目标：说出生态系统的组成成分和各生物成分的作用2能力目标：对学校荷塘生态系统的实地调查，初步学会对资料的收集与分析，并尝试利用学过的知识对生态系统的组成进行分析。利用学过的知识设计“生态瓶的制作”方案，并学会解释。3情感态度与价值观目标：体验实地调查过程，感受生态系统内各成分之间密切相联的关系，树立生物与环境不可分割的观念。二、学情分析重点是：生态系统的各种成分和各种生物成分的作用。难点是：对生态系统中各种成分的作用的理解。解决难点的关键：实地调查分析和生态瓶的制作三

2、、教学策略1通过学生对动植物生存环境的分析，得出生物与环境是一个不可分割的整体。2利用分类的思想把生态系统中的各种成分分类，从而获得较系统的成分概念3实地调查，分析讨论出各种成分在生态系统中的作用。4生态瓶的制作方案设计，遵守生态系统成分全面原则。四、课前准备南极企鹅生活视频；北极熊生活视频；无锡太湖蓝藻爆发图片、视频、新闻解说词；池塘生态系统模式图课件；猫尸体腐败的动画五、教学过程教学内容教师活动学生活动目标达成1情境导入：再现生物与环境的关系播放视频：（1）南极企鹅生活的片断；（2）北极熊生活片断；（3）太湖蓝藻爆发导致大量鱼虾死亡组织学生讨论：（1）把北极熊带到靖江动物园，它能否快乐地生

3、活？（2）无锡太湖蓝藻爆发导致鱼虾大量死亡，最终污染水源，影响人们的生活，说明了动物与植物有什么样的生存关系？（3）在一定的地域内，生物的生存能不能脱离环境而单独生存下去？学生观看后，加上他已有的知识、经验，讨论并得出共识：（1）把北极熊带到靖江来，不管如何，都无法让它快乐的生活。（学生从生活温度、活动空间、它所需要的食物等多方面加以讨论了）（2）蓝藻的爆发导致鱼虾大量死亡说明了动物的生存依赖植物。（学生说出了蓝藻为鱼虾提供了食物，也提供了氧气，但蓝藻大量爆发又直接影响到水中氧气的含量，导致鱼虾大量死亡）。（3）在一定的地域内，生物与环境是不可以分开的，它们是一个完整的整体。通过观看视频和对视

4、频中现象的分析，学生再次加深对“一切生物都生活在一定的环境中”“环境影响生物的生存”“生物对环境有着重要的影响”的理解，使学生建立起“生物与环境构成了一个完整的整体”的概念。2生态系统的概念在学生讨论的基础上给出概念：在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。投影：一片森林；一块草地；一个池塘；一块农田。这些都是生态系统。提问：你还能再举例说出一些生态系统吗？整个生物圈呢？学生举例：长江；湿地；沙漠；海洋；草原等。生物圈是最大的生态系统。形成生态系统概念，并知道生态系统可大可小。3生态系统的组成成分多媒体课件显示一幅池塘的结构模式图，（1）组织学生观察此图，带领学生认识图中各种生物

5、，并指导学生将生物名称填写在课本29页的表格中。问：池塘生态系统由哪些成分组成？指导学生画出系统图。学生在认识生物名称的基础上完成课本29页表格。生态系统中有植物，动物，微生物。还有阳光、空气、水、土壤等。其中：植物、动物、微生物等所有生物统称生物成分；阳光、空气、水、土壤等非生命的物质和能量统称非生物成分。植物生物成分 动物微生物生态系统 非生物成分：阳光、空气、水、土壤等指导学生运用分类思想，把各种成分分类。4生态系统中各种生物的作用组织学生讨论：（1）联系小学学过的自然知识，说说绿色植物在生态系统中的作用。（2）池塘中的动物与植物之间有什么关系？（3）池塘中的动植物遗体和排出的废物都到哪

6、里去了？这与哪些生物有关？学生分组讨论（6人一组），达成共识,学生代表发言。（学生的阅历非常丰富，虽然学生的回答不一定是专业术语，但能很好回答以上问题。）例如：（1）绿色植物能光合作用，制造氧气，；能为动物提供食物。（2）动物一般以植物为食物，它们之间是吃与被吃的关系。（3）被细菌分解掉了。分组时进行异质分组，有部分学生了解光合作用，借助异质分组，达到互相学习的目的。“生物体的遗体去哪里了”因为这一个过程我们无法用肉眼观察到的，所以学生也很难不通过看书查资料来回答这个问题。但是学生仍然无法得到深刻的理解。在学生讨论此问题时播放一个猫尸体腐化的过程动画，同时对腐败猫的生物做一个放大观察。从而使学

7、生容易联想到那些不易被肉眼看到的生物，作一个必要的铺垫，再结合平时的知识，学生很快就知道了是细菌等微生物。在学生讨论，总结的基础上指导学生归纳出：绿色植物是生态系统中的生产者，为动物的生存提供了氧气和食物；人和动物是生态系统中的消费者；微生物是生态系统中的分解者，把动植物的遗体和排泄物分解为无机物，供绿色植物再利用。 生态系统中，三者之间是相互依存的。5走出教室，实地观察池塘生态系统（学校的荷塘）把学生分组（6人一组），带领学生观察学校的池塘，要求学生记录：（1）所看到的各种生物，并能说出它们在生态系统中的作用。（2）所看到的此生态系统中的非生物成分。（3）是否看到一些腐烂的荷叶，思考：荷叶的

8、腐烂依赖的是哪些生物？这些生物在生态系统中是何种地位？学生记录观察到的各种生物。并说出各生物在此生态系统中的作用和地位。学生表现出很高的积极性，学生在观察时互问互答，一人不小心说错，立即有学生在抢着纠正。走出教室，把课堂讨论的理论知识带到室外，解释环境中具体现象，能弥补课堂教学的不足，学生积极性非常高，把此课的教学活动推向高潮。6总结与方案设计课堂指导学生设计生态瓶的制作用一个无色的500ml的玻璃瓶，里面养23条小鱼（保证生态瓶中各种生物成分）怎样设计？学生分组设计，交流方案。在交流中总结出：（1）在一定地域内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。（2）生态系统由生物成分和非生物成分组成

9、。（3）非生物成分包括生物以外的一切非生命的物质和能量。例如：阳光、空气、水土壤等（4）生物成分包括绿色植物、动物和微生物在内的所有生物。它们在生态系统中有着不同的作用，绿色植物是生产者；人和动物是消费者；微生物是分解者。它们之间是互相依存的。把知识转化为能力。五、 教学反思:在整个教学过程中,学生们学得轻松,课堂上的气氛轻松活跃。反思这节课,有以下这些让我收益很多。1教师要充分相信学生，学生的知识面非常宽，平时喜欢看动物世界和人与自然。要鼓励学生善于用语言表达出自己所了解的一切。2生物课堂绝对不能禁锢在教室，只要有可能，一定要把学生带入自然界这个鲜活的课堂。学生在课堂上讨论得到的还只是个抽象的概念，所以带领学生实地观察荷塘生态系统，是这堂课不可缺少的部分，学生在教室外体现了极高的积极性，他们提出了很多问题，这不仅加深了对本课知识的理解，更有利于激发他们探求的欲望3“兴趣是学生最好的老师”，特别是对于初入学的一年级新生，良好的学习习惯和学习自觉性尚未形成，只有激活他们