最新课题成果鉴定书

1、20XX年12月16日，受XX市教育科学规划领导小组办公室委托，山名专 家组成的专家鉴定组，对日照市新营小学金玉存主持的日照市教育科学“十二 五”规划校本课程的开发实践研究课题进行了鉴定，在听取课题组汇报、阅 读课题研究材料、质询答辩的基础上，形成如下意见：第一，研究的意义和价值本课题主要参与者金玉存老师是小学科学高级教师，跟随新教育网络师范学 院学习已近五年，在新教育网师团队的引领下，对课程开发有一定的理论基础， 并积极在教学实践中探索实施新的课程，大胆实践，勇于创新，已独立开发纸 艺、美丽的生命、走进中国神话、科学大讲堂等课程，积累了一 定的经验。校本课程开发既是一个理论问题，乂是一个实践

2、问题。校本课程开发使教师 成为课程开发的主体，赋予教师课程开发的权力和责任，为教师的课程意识和专 业素养提高搭建了新型的平台。：如果说学生的个性发展是校本课程开发的终极 追求，教师专业成K是校本课程开发的必然结果，那么，学校特色的形成就是校 本课程开发的自然追求和结果”。本课题的研究价值主要体现在:1.本课题侧重研究分析U前校本课程开发中存在的问题并提供有针对性的 解决策略与案例，在一定程度上丰S有关校本课程开发的理论，将有助于教育决 策的民主化和学校课程的实施和改进，探索符合我国国悄的小学校本课程的开发 与实施途径、方法和模式。2. 开展校本课程开发的案例研究有助于推进课程改革，更好地贯彻落

3、实国家 的教育方针,更有效地促进学生个体和社会的健康发展，促进学生在知识与技能、 过程与方法以及W感态度与价值观等诸方面的健康、和谐发展。3. 通过校本课程的开发将加强学校在课程决策中的地位，有助于实现学校的 办学U标和办学特色的形成，完善学校课程结构和教育功能。同时，促使学校教 育和地方社会经济发展联系更加紧密，使校本课程为地方经济、社会发展和文明 建设做出应有贡献。4. 校本课程开发赋予教师课程开发的权力和责任，使教师成为课程开发的主 体，对教师的课程总识和专业素养提出了更高的要求，同时也为教师专业发展提 供了广阔的空间，因而有助于教师专业水平和能力的不断提高。第二，研究工作和贡献本课题以

4、我校校本课程的建构为切入点，走进个案，通过多种方法全面搜集 资料，力图全面了解校本课程开发的基本程序，旨在为学校校本课程开发提供框 架，推进学校的校本课程建设。同时本研究置于“以人为本”的教育理念之下， 不是以传统知识教育为视角，而是将研究内容置于学生发展的背景下。希望通过 学校校本课程开发的案例研究，提高教师的课程开发能力，优化校本课程开发环 境，丰S校本课程内涵，促进学校内涵式发展，实现教师的专业成长和职业幸福 感，全方位提升学生素质，实现学生的全面发展。校本课程的开发，为学生个性化发展搭建了舞台；陶冶了学生的悄操，提高 了学生的实践能力；改变了学生的学习方式，为学生提供了学习过程中的方法

5、选 择和内容选择，体现了教育内容的多元性和选择性;促进了教师的专业发展，弘 扬了学生的个性，形成了学校的特色;教师在校本课程开发中与新课程共同成长。 在研究和实践的过程中，教师的课程观在发生改变，意识到学生是学习的主体, 不再停留在“课程即教材”的层面上，课程已成为师生共同成长的鲜活载体。第三，不足与建议课题虽致力于开发利用学校资源、社会资源和家庭资源，但山于人单力薄， 在课程体系上还有待于不断完善，在学校课程总规划的基础上做好自己的小课 题。另外，课程的深度挖掘得还不够，有时仅仅局限在技术的层面上，课程的实 施还需更好的与学生的当下与学生的生活和生命相链接。第四，是否通过鉴定，同童结题通过鉴

6、定，同意结题。受*水林教育科学规划领导小组办公室委托，专家组于2012年*月*日，对 *林*衬（学校）衬*同志承担的林*（省市区）教育科学“十一五”规划课题 *的研究”（编号：*）成果进行了鉴定验收。专家组通过认真审阅 课题研究报告，査看课题研究相关资料，经讨论，形成如下鉴定意见：注：所有 课题均按此方式叙述。一.课题选题具有较强的实践价值。该课题以阻碍学生自主管理能力发展的 现实问题的解决为U标，紧紧抓住班集体建设这一途径进行学生自主能力培养的 研究，对教育改革背景下创建提高学生自主能力的德育新模式具有重要的现实意 义。二.课题研究的组织管理工作扎实有效。课题组组织结构合理，能认真组织 开展

7、各项培训活动，结合本校实际进行统筹规划，协调指导，从课题的提出、研 究方案的制定、课题研究的组织实施，到研究成果的总结提升，都尽可能做到了 规范、科学。三. 课题研究方法选用恰当，科学性、操作性较强。该课题主要采用教育行 动研究的方法，遵循引导教师边研究边实践、着力于解决教育实践中的具体问题、 改善教育者的教育行为、提高教育智慧的思路进行研究。课题研究具有较强的实 效性和一定的创新性。四、课题资料全面、详实、丰课题研究过程中注意搜集、整理各种资料, 并用文字、照片、录像等多样化的形式进行了记录，真实反映了课题研究的过程 和轨迹，有利于研究者进行进一步的反思和提升，并为同类研究提供了操作性较 强

8、的做法和经验。五、该课题研究构建SOP学生养成目标体系、形成了 “成长三部曲”德育课 程、建立了班级自主管理的德育机制、开发了 “我与材共成长”月主题教育活动. 构建了相对完善的“神之星”多元评价机制、提炼了 “提高小学生自主能力的班 集体建设”小策略，有力地促进了学生自主学习.自主生活、自主管理等综合素 质的发展，推动了班主任队伍的专业化成长，形成了鲜明的办学特色。注：此意见仅供参考。制定意:见时必须根据具体课题草拟有针对性的鉴定意 见。专家组认为，该课题研究完成了预定的研究目标，在市同类研究中居于领先 水平。专家组一致同意，通过对该课题的鉴定。注：所有课题均按此方式叙述。 建议课题组在下一

9、步的研究中，应进一步研究班集体建设和学生自主发展的评价 体系，使策略研究、活动实施与自主评价能有效结合，形成更为完整的操作体系。 注：根据课题实际研究情况，提出课题研究建议。III XXX主持的“新时期上海职业学校职业道德教育的问题与对策研究”， 作为上海市教育科研规划项U,经过近两年的研究与实验，取得了丰S的成果。 专家组特提出如下鉴定意见：该项课题的选题和立项具有非常重要的现实意义。它抓住了当前我国社会转 型期，人们在思想和行为上出现多元价值观念碰撞和道德冲突的现实，在国际化 和信息化的开放性大背景下，结合职业教育的特色和上海地区的特点，借鉴了国 内外职业道徳教育先进的思想理念和有效的方法

10、途径，对上海职业学校的职业道 徳教育进行了全面深入的研究，为政府部门和广大职业学校的具体实践提供了很 好的咨询建议。该课题成果思路清晰，内容充实，结构完整，资料丰S,方法科学，分析客 观。总报告与各专题报告互为补充，科研人员、行政人员与来自基层的校长、教 师紧密配合，发挥了课题组成员的集体力量，进行了多方位、多角度的探索性研 究。该课题研究强调学校调研与企业调研、问卷调研与实地调研、文献调研与专 家调研、宏观调研与微观调研相结合。由于组织了大量的专题调研，在现状分析 和理论思辨基础上提出的对策建议就能够紧贴现实，此外在研究过程中还同步开 展了不同模式的教学实验，充分体现了应用性研究的特点。该课

11、题总报告主要 论点视角独特，具有一定的开拓性和创新性。报告中提出的不少鲜活而有特色的 观点，例如提出“职业道德风险”的理论概念，对道德教育体系和职业道德教育 属性的分析，拓宽职业道徳教育的内涵和引入企业文化等方面的思路等具体对策 建议，不但在职业教育研究和德育研究领域中具有一定原创的性质，而且对于职 业学校和整个社会职业道德建设的实际工作具有相当的可操作性。从报告中可以看出，该课题在实施过程中不但进行了大量和深入的理论研 究，而且进行了一系列与该课题密切联系的实践活动，儿种实验模式已在各职业 学校的实践中得到不同程度的应用，形成了课题研究理论联系实际、理论研究与 实践探索并行的显著特点，从而使得该课题的研究具有较高的可信性和应用推广 价值。所涉及的职业道德教育新思路，既适合于当前上海的广大职业学校，且对 我国其他地区职业学校的职业道徳教育具有相当的普遍意义。因此，本课题不但 充实了职教理论，也充实了德育理论，为今后我国职业道德教育的持续深入探索 奠定了坚实的基S总之，专家鉴定组认为该课题研究成果已完成预期目标要求，并达到国内领 先水平，一致同意通过评审。希望课