市教科所课题申报表(作文)

1、附件2：登记号项目序号（市教科所填写）平凉市2011年度教育科学与地方文化课题申请·评审书课 题 名 称_小学系列化作文教学的模式研究_ 指 南 题 号_学 科 分 类_ ZJN（小学语文） _课 题 负 责 人_ _ _ 王寨生_负责人所在单位_ 静宁县德顺小学_ 课题完成期限 2011年4月2013年4月 年填 表 日 期 2011 年 4 月 18 日平凉市教育科学研究所申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报平凉市2011年度教育科学及地方文化重点课题。认可所填写的平凉市2011年度教育科学与地方文化重点课题申请评审书（以下简称为课题申请·审批书）为有约束力的协

2、议，并承诺对所填写的课题申请·评审书所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意平凉市教育科学研究所有权使用课题申请·审批书所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受平凉市教育科学研究所及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质

3、或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护平凉市教育科学及地方文化课题声誉。6遵守课题管理规定。遵守平凉市教育科学规划课题管理办法及其实施细则的规定。7明确课题研究的立项部门。研究成果发表时在醒目位置标明“平凉市教育科学及地方文化重点课题（课题批准号：××××）成果”字样，

4、课题名称与课题立项通知书相一致。凡涉及政治、宗教、民族等问题的研究成果须经平凉市教育科学研究所同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解平凉市教育课题管理的有关规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权平凉市教育科学研究所：有权保留并向国家、省有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；

5、有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、各类媒体、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）： 年 月 日填 表 说 明一、本表请用计算机如实填写，同时上报电子版和纸质件。二、不具有高级专业技术职务者必须填写第一推荐人和第二推荐人两栏内容。三、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件，A4纸张，于左侧装订成册，活页夹在申请书内。县（区）所属学校的申请书报送当地教科所（教研室），市直属学校的申请书报送平凉市教育科学研究所。四、课题名称：

6、应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。五、课题分类：教育科学重点项目填“ZJ”，地方文化重点项目” 填“ZW”。 六、学科分类：按指南所编代码填写。七、工作单位按单位和部门公章填写全称。通讯地址按所列4个部分详细填写，必须包括街（路）名和门牌号，无街（路）名和门牌号的以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。八、主要参加者必须真正参加本项目的研究工作，不含项目负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。栏目不够可加附页。九、封面上方2个代码框申请人不填，其他栏目由申请人用中文填写。 十、申请书报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。原则上要求统一用A4纸双面印制

7、、左侧装订， 平凉市教育科学研究所通讯地址：平凉市红旗街191号邮政编码：744000 电子邮箱：pljksfgl一、基本情况表课题名称小学系列化作文教学的模式研究项目类别ZJ. 教育科学项目联系电话2525549学科分类ZJN（小学语文）邮政编码743400负责人姓名王寨生性别男民族汉出生日期1963.04行政职务德顺小学副校长专业职称小学高级教师研究专长小学教学研究最后学历大专最后学位电子邮箱Lihl529工作单位静宁县德顺小学通讯地址静宁县北二环路主要参加者姓名性别出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位黎宏林男80.05小学一级小学语文本科静宁县德顺小学郑云男74.10小学高级小

8、学语文大专静宁县德顺小学王凡玲女67.10小学高级小学语文本科静宁县德顺小学周秋霞女77.01小学一级小学语文本科静宁县德顺小学米玮女82.01小学一级小学语文本科静宁县德顺小学穆娟弟女87.09小学一级小学语文本科静宁县德顺小学黄艳菊女82.11小学一级小学语文本科静宁县德顺小学李玲玲女72.04小学高级小学语文本科静宁县德顺小学杨春霞女76.09小学一级小学语文大专静宁县德顺小学杜蓉女81.05小学一级小学语文本科静宁县德顺小学刘振华女74.11小学一级小学语文大专静宁县德顺小学王小霞女79.06小学一级小学语文本科静宁县德顺小学王阳阳男80.3小学一级小学语文大专静宁县德顺小学第一推荐人

9、姓名专业职称工作单位第二推荐人姓名专业职称工作单位预期成果小学系列化作文教学的模式研究报告小学作文教学论文集、教学设计与课例集字数（单位：千字）1万字8万字申请经费（单位：万元）0.8万元预计完成时间2013年4月二、课题设计论证（限2000字内）1、本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；2、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；3、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。一、选题的意义、价值和理论支持小学生写作，是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生“认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。本研究能使学生从小养成留心观察周围事物的习

10、惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素材，能写简单的记实作文和想像作文。培养学生乐表达，爱作文，会作文，切实实现语文课程标准对义务教育阶段学生的写作提出的明确的要求。因此对促进目前小学生作文现状的改变具有一定的理论价值和实践意义。小学作文教学近年来引起大家的广泛关注。目前国内各地呈现“百家争鸣，百花齐放”的局面。立足点不同，侧重点不一样，研究方法也就不同，目的都是为了改变作文教学现状，培养学生作文兴趣，提高作文水平。作文教学既要遵循一定的教育规律和一定的模式，但也不能局限于此。也就是说要适合小学生的年龄特点和学习生活，那么在当前作文教学中开展实证研究，将对改变小学生作文现状具

11、有实际的指导意义，正是基于这种情况，作者进行了本研究。二、本课题的研究目标研究内容、研究假设和拟创新点研究目标：本研究所提出的作文创新教学范式是对过去作文教学方式的改变。以现代教育教学理论为指导，以当前小学作文教学实践为基础，促进作文教学改革，培养和提高教师的教学创新意识和对文本资源的有效利用，改变当前学生作文现状，提高小学生作文能力。研究假设和拟创新点：本研究拟分低、中、高三个年级段，进行系列化作文教学模式的研究。开拓渠道、创设情境，创新低年级的说话写话教学方式；写前指导，拓宽思路，开发资源，创新中年级作文片段训练的方式； “当堂作文，快速浏览，当日（隔日）反馈，二次改写” ，创新高年级作文

12、书写、批改、讲评方式；通过学习园地、校报校刊、班级作文博客等方式展示学生习作，创新作文的“发表”形式，激励学生的写作兴趣，激发学生的创新能力。三、本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤研究思路：低年级以说话写话为依托，创设各种情景，多渠道训练学生的创新思维；中年级加强写前指导，打开写作思路，夯实作文片段训练，训练学生的创新思维；高年级实践“当堂作文，快速浏览，隔日反馈，二次改写”的训练模式，重视学生作文的真实性，加强教师讲评的及时性，提高作文教学的有效性。并以多渠道、多角度的评价、展示方式，激发学生的创新作文能力。研究方法： 1文献研究、案例研究 、调查问卷法、经验总结法过程

13、研究：计划用五个阶段，两年时间完成此课题研究。第一阶段：前期准备阶段（2011.32011.4）课题组成员积极学习，交流，思考，准备素材，形成理论构架。第二阶段：探索实践阶段（2011.52011.7）车里课题组，撰写研究方案和实施计划等，开题研究，初步制定出适合低年级说话协和训练、中年级片段训练、高年级当堂作文的实施细则，进行作文教学的初步改革。第三阶段：深入实践阶段（2011.82012.7）1课题组全面、深入进行实践探索，参与研究者每人完成一篇作文教学设计、提供一节作文教学公开课、总结一篇作文教学案例、撰写一篇作文教学论文。并搜集实验过程中的各种素材。2组织全校作文教学研讨会，请课题组优

14、秀教师上作文示范课，组织研讨交流、专题培训等活动。3课题组形成小学系列化作文教学改革的体系。第四阶段：全面实施阶段（2012.82013.1）1在全校推开小学系列化作文教学模式的研究，按课题组总结出来的作文教学模式进行作文指导、批阅和讲评方式等方面的改革。2课题组每周召开一次交流研讨会，及时总结改革中的成功经验和不足之处。3将改革实验阶段的优秀作文论文、课例、教学设计，结集出版，作为研究成果。第五阶段：总结深化阶段（2013.12013.4）1总结课题实验、研究工作，完善理论，形成研究报告，广泛推开系列化作文教学模式，以提高学校的整体作文教学水平。2召开阶段性成果表彰会，表彰优秀备课组和个人。

15、可另加页三、完成项目研究的基础和保证（一）已取得的研究成果广大教师热衷于教研教改，已经在作文教学方面做了许多有益的尝试、探索。学校已确立了低年级说话写话、中年级篇段训练、高年级篇章训练的作文教学体系，低年级的说话写话教学纳入作文教学改革的范围，已初见成效；中高年级 “当堂作文，快速浏览，隔日反馈，二次改写”的作文训练范式也在本学期推开，收效良好。学校曾经在2008年11月组织召开了静宁县第一届作文教学研讨会，积累了一定的经验，具备开展课题研究的条件。并且创办了校报校刊、校园网站，许多班级创建了班级网页，为创新作文教学搭建了平台。（二）人员条件课题负责人王寨生，静宁县德顺小学副校长，小学高级教师

16、。一直从事中小学语文教学工作和研究，现为静宁县小学语文研究会副会长。主要参与者黎宏林，德顺小学副教导主任，静宁县小学语文研究会副会长。在教育教学中热衷于作文教学的研究，已取得了一定的教研成果。其他课题组成员，都是我校语文教学中的骨干力量，有着丰富的作文教学经验，为完成本课题研究创造了有力的保证。（三）物质条件我校具备了完善的网络条件。硬件方面，学校有校园网络，所有教室配备了电脑和电子白板；软件方面，学校有校园网站和校园文化网，参与课题研究的老师都有自己的作文教学网页，为课题研究提供了一定的物质条件。（四）环境条件我校是一所县直小学，在办学宗旨、办学理念和办学规模上，一直处于领先地位。学校校领导

17、高度重视教研教改，在教育经费紧张的情况下，千方百计争取资金，努力改善办学条件，为课题研究创造了良好的条件。该课题的选择，正是学校和教师之所需，一定会得到领导和教师的大力支持，也一定会得到专家和社会的认可。四、预期研究成果主 要 阶 段 性 成 果序号研究阶段（起止时间）阶 段 成 果 名 称成果形式承 担 人1前期准备阶段（2011.32011.4）小学作文教学中存在的问题和思考。调查问卷黎宏林郑云2探索实践阶段（2011.52011.7）课题开题报告、实施方案、研讨课例开题报告实施方案王寨生黎宏林郑云3深入实践阶段（2011.82012.7）教学设计、教学论文、教学案例、论文、案例设计课题组

18、成员4全面实施阶段（2012.82013.1）优秀教学论文集、优秀教学设计和案例论文、案例、教学设计课堂实录黎宏林郑云课题组成员5总结深化阶段（2013.12013.4）小学系列化作文教学的模式研究研究报告王寨生黎宏林6完成时间最 终 成 果 名 称成果形式预计字数参 加 人最终成果2012.4小学系列化作文教学的模式研究小学系列化作文教学论文、案例与设计集作文课堂教学实录研究报告论文集课堂实录1万字8万字王寨生、黎宏林、郑云五、推荐人意见 不具有高级专业技术职务者申请项目，须由两名具有高级专业技术职务的同行专家推荐。推荐人须认真负责地介绍项目负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研

19、条件，并说明该项目取得预期成果的可能性。第一推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位第二推荐人姓名 专业职务 研究专长 工作单位六、项目负责人所在单位审核意见申请书所填写的内容是否属实；该课题负责人和参加者的政治业务素质是否适合承担本课题的研究工作；本单位能否提供完成本课题所需的时间和条件；本单位是否同意承担本项目的管理任务和信誉保证。 单 位 公 章 单位负责人签章： 2011 年4月 18日七、县（区）教育科研管理单位意见对项目负责人所在单位意见的审核意见；是否同意报平凉市教育科学研究所评审；其他意见。 单 位 公 章 负责人签章： 2011年4月 18日八、市课题评审组评审意见学科组人数

20、实到人数表决结果赞成票反对票弃权票主审专家建议立项意见主审专家签字： 评审组长签字：年 月 日 年 月 日市科研管理单位终评意见领导签字：年 月 日编号附件3： 课题设计论证活页 （市教科所填写）课题名称：小学系列化作文教学的模式研究此表供匿名评审使用，填写要求同申请书的“设计论证”和“可行性分析”两部分，但不得出现负责人和课题组成员姓名、单位名称等个人资料。一、选题的意义、价值和理论支持小学生写作，是小学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生“认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。本研究能使学生从小养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人独特感受，积累习作素

21、材，能写简单的记实作文和想像作文。培养学生乐表达，爱作文，会作文，切实实现语文课程标准对义务教育阶段学生的写作提出的明确的要求。因此对促进目前小学生作文现状的改变具有一定的理论价值和实践意义。小学作文教学近年来引起大家的广泛关注。目前国内各地呈现“百家争鸣，百花齐放”的局面。立足点不同，侧重点不一样，研究方法也就不同，目的都是为了改变作文教学现状，培养学生作文兴趣，提高作文水平。作文教学既要遵循一定的教育规律和一定的模式，但也不能局限于此。也就是说要适合小学生的年龄特点和学习生活，那么在当前作文教学中开展实证研究，将对改变小学生作文现状具有实际的指导意义，正是基于这种情况，作者进行了本研究。二

22、、本课题的研究目标本研究所提出的作文创新教学范式是对过去作文教学方式的改变。以现代教育教学理论为指导，以当前小学作文教学实践为基础，促进作文教学改革，培养和提高教师的教学创新意识和对文本资源的有效利用，改变当前学生作文现状，提高小学生作文能力。三、本课题的研究假设和拟创新点：本研究拟分低、中、高三个年级段，进行系列化作文教学模式的研究。开拓渠道、创设情境，创新低年级的说话写话教学方式；写前指导，拓宽思路，开发资源，创新中年级作文片段训练的方式； “当堂作文，快速浏览，当日（隔日）反馈，二次改写” ，创新高年级作文书写、批改、讲评方式；通过学习园地、校报校刊、班级作文博客等方式展示学生习作，创新

23、作文的“发表”形式，激励学生的写作兴趣，激发学生的创新能力。四、本课题的研究思路低年级以说话写话为依托，创设各种情景，多渠道训练学生的创新思维；中年级加强写前指导，打开写作思路，夯实作文片段训练，训练学生的创新思维；高年级实践“当堂作文，快速浏览，隔日反馈，二次改写”的训练模式，重视学生作文的真实性，加强教师讲评的及时性，提高作文教学的有效性。并以多渠道、多角度的评价、展示方式，激发学生的创新作文能力。五、研究方法： 1文献研究、案例研究 、调查问卷法、经验总结法六、实施步骤：本课题的研究时间为2011年4月2013年4月，计划用五个阶段，两年时间完成此课题研究。第一阶段：前期准备阶

24、段（2011.32011.4）课题组成员积极学习，交流，思考，准备素材，形成理论构架。第二阶段：探索实践阶段（2011.52011.7）车里课题组，撰写研究方案和实施计划等，开题研究，初步制定出适合低年级说话协和训练、中年级片段训练、高年级当堂作文的实施细则，进行作文教学的初步改革。第三阶段：深入实践阶段（2011.82012.7）1课题组全面、深入进行实践探索，参与研究者每人完成一篇作文教学设计、提供一节作文教学公开课、总结一篇作文教学案例、撰写一篇作文教学论文。并搜集实验过程中的各种素材。2组织全校作文教学研讨会，请课题组优秀教师上作文示范课，组织研讨交流、专题培训等活动。3课题组形成小学系列化作文教学改革的体系。第四阶段：全面实施阶段（2012.82013.1）1在全校推开小学系列化作文教学模式的研究，按课题组总结出来的作文教学模式进行作文指导、批阅和讲评方式等方面的改革。2课题组每周召开一次交流研讨会，及时总结改革中的成功经验和不足之处。3将改革实验阶段的优秀作文论文、课例、教学设计，结集出版，作为研究成果。第五阶段：总结深化阶段（2013.12013.4）1总结课题实验、研