《珍珠鸟》教案15篇

1、珍珠鸟教案15篇珍珠鸟教案1思想教育：教育学生关爱小动物，体会到信赖能创造出美好的境界。知识教育：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。能力培养：有感情地朗读课文。教学内容：领悟课文是怎样具体表达“信赖，往往创造出美好的境界”的意思。学习重难点：体会到信赖能创造出美好的境界。教具准备：录音机教学过程：一、导入：同学们还记得上节课我们结识的那一家红嘴红脚、小巧玲珑的珍珠鸟吗？是啊！可爱的珍珠鸟让我们这些读者感慨万千，与他们朝夕相处的作者冯骥更是感触颇深。二、课文1、请你快速浏览课文从课文中找到他有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。（1）关爱与尊重是信赖的

2、基础（2）拥有信赖才会产生动物与人和睦相处的有趣而感人的情景。2、可见信赖是很重要的，今天我们继续学习课文，看看作者和珍珠鸟的雏儿是怎样彼此信赖，创造出这样美好的境界的呢？A、小组学习：自由选择读的方式划批交流选择汇报方式a在逐渐的接触中越来越亲近（1）笼子四周活动（2）屋里飞来飞去（“我”不管他）落在柜顶、站在书架、啄着书背、撞灯绳、跳到画框指导读：真有趣！我想来读一读（3）书桌（不伤害它蹦到背上喝茶、跑上稿纸、只是微微一笑，依旧写绕笔尖蹦及啄笔尖、啄手指不动声色地写抚一抚）指导读：那个组愿意读，评读（4）在“我”的肩头睡着（笔不觉停了轻轻抬一抬）b听了别人的发言你有没有什么新的启示和问题？

3、B、多么可爱的雏鸟啊！合书，看黑板，我用我的关爱和尊重与他的爸爸妈妈逐渐熟悉了，同时也赢得了它的信赖，这是多麽温馨的画面呀！请看，这些画面没有声音，你能结合课文内容展开想象，给他们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。两个人互相说，配乐表述3、课文读到这，我们似乎被这动物与人和睦相处有趣而感人的场面深深打动着，在生活中你有没有感受过由信赖创造出的这种美好的境界。三、这是一篇文质兼美的文章，选出你喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢？四、人的生存空间应当有动物们的一方天地，这不仅会使动物快乐生活，而且也会给我们带来幸福和快乐。让我们和动物一齐来享受“信赖”为我们创造

4、的美好境界吧。板书：珍珠鸟给学生自主选择的权利，是实现自主学习的关键“学习内容和方法”的选择。不同的人适合不同的学习方法，学习方法在一定程度上只是一种个性化的行为，不同的学生找到了适合自己的学习方法便可以利用最少的时间和精力学习尽可能多的知识。因此在落实自主学习的过程中我有意识地引导学生自觉地选择学习内容和学习方法，并不断进行优化，使学习活动卓有成效。例珍珠鸟的教学片段：师：（出示珍珠鸟和我逐渐亲近的一幅幅图）这些画面没有声音，你能结合课文内容，展开想象，给它们配解说词吗？你可以把自己当作珍珠鸟，也可以把自己当作画面中的我来说。生：（有选择地说）师：学完课文找出你感兴趣的，喜欢的句子多读几遍。

5、生：（有选择地读）整堂课中我不断地创造各种机会让学生选择，让学生有选择地说、有选择地读，充分地发挥了学生的主体性，在一定范围内让学生自己选择学习内容、自己选择学习方法，使学生的学习机会和学习成功的可能性大大增加。珍珠鸟教案2教学目标：1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理2、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。教学重难点：1、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。2、文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理教学过程：一、导入并了解文章大意师：同学们肯定都希望和小朋友成为朋友，但要想和动物亲密无间

6、是不太容易的，今天，我们来看看作家冯骥才是怎样和珍珠鸟交上朋友的，回忆：作者养的珍珠鸟前后最大的变化是什么？（开始：怕人 最后：趴在肩上）板书：怕人肩上睡着二、明晰我和珍珠鸟亲近的过程师：看来“我”真得很了不起，居然让这样一种“害怕人”的鸟，趴在肩头睡着了，那“我”是怎么做的呢？默读课文，画出文中交代“我”的举动的语句，并思考“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。生：默读课文（6分钟）师：“我”为珍珠鸟做了些什么？能让它最后趴在我的肩头睡着了。生：讨论回答怕 人挂在、蒙盖轻松自在少 扒 开伸出、瞅不 掀 开探出脑袋不 管 它不飞出去谈到8段出示：一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站

7、在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字；一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着跳到画框上去了。（说明什么？）小鸟肯定感受到了主人对它的宠爱，它才会这样淘气，甚至是有点肆无忌惮。不伤害、微笑喝茶、蹦来蹦去不动声色、抚啄笔尖、手指（每个环节学生谈看法，读）如果作者用相反的方法去对待小鸟，会出现什么结果呢？师：小鸟就是这样越来越亲近我，信赖我，以至于有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。三、朗读4自然段，想象一下你脑中的画面是什么样？师：睡得好熟，还呷呷嘴，难道在做梦？你脑海中的画面什么样？师：多美的画面，能把这么美的画面读给大家听吗？）四、水到渠成领会文章主旨师：真棒，相信每个人都被陶醉了，此时作者笔尖

8、一动，流泻下一时的感受是（学生说完再出示最后一句话）师：此时你能说说你对这句话的感受吗？师：说得真棒，小鸟从怕人到睡着，是对我的信赖所致，而这种信赖，源于我对小鸟的关心、喜爱。（并板书）五、如果你是小鸟，你最想对作者说些什么？师：那同学们能不能联系生活说说自己的感受呢？六、出示投影：小结信任是一种有生命的感觉，信任也是一种高尚的情感，信任更是一种连接人与人之间的纽带。你有义务去信任另一个人，除非你能证实那个人不值得你信任；你也有权受到另一个人的信任，除非你已被证实不值得那个人信任。美戴维威斯格特七、作业：投影1、写一篇读后感2、摘抄本课喜欢的句子3、记录一段时间饲养小动物的情况（选做）珍珠鸟教

9、案3课前思考：珍珠鸟这篇课文是著名作家冯骥才精心撰写的一篇优美散文，意在托物传情。全文以珍珠鸟为写作对象，主要写了小珍珠鸟的外形及活动情况，但作者的感情线索即对珍珠鸟的喜爱之情也贯穿全篇。在教学中，我想主要抓住这两个方面进行教学。教学设计一：教学目标：1、了解珍珠鸟的外形特点，感情朗读课文，背诵课文。2、通过珍珠鸟和我相处的情况，了解珍珠鸟对我的逐步信赖，明白信赖能创造出美好境界这一道理。教学重点、难点：小珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的。教具准备：课件教学过程：一、 复习导入1、师：通过上节课的学习，我们已经知道，“我”非常喜爱朋友送的这对珍珠鸟。出示：“真好，朋友送我一对珍珠鸟。”学生读句。二

10、、 过渡学习课文第三节1、三个月后，鸟笼里多了个小家伙。a它是谁？长什么样呢？b“我”又是怎么发现鸟笼里的这个小家伙的？请你们自由读读文章的第三节，然后告诉大家。2、交流，相机指导读句。3、漂亮可爱的小珍珠鸟出现了，我是多么喜欢它呀！齐读这节三、 学习课文第四节1、那漂亮、可爱的小珍珠鸟是怎么和我相处的呢？请同学们默读文章第四节。按顺序找找有关这个小家伙的活动情况的词句。找完后，再读一读。2、交流，体会小珍珠鸟逐步靠近我以及我对它的喜爱。四、 学习课文第五、六节引读第5节指导学生看图，请一位同学朗读第六节你能用这样的句式说说自己的感受吗？出示练习：正因为 ，所以 。五、学习课文第七节你们发出了

11、由衷的感叹，而“我”也控制不住自己的感情发出了一声呼唤：“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”指名学生换种说法。这美好的境界就是指（我们能友好相处，我们的关系亲密无间）再读反问句。六、总结板书设计：喜欢胆小谨慎珍珠鸟 神气十足 “我”胆大调皮信赖集体评议：本课教学教师的提问比较繁琐，不能切中要害。她是一种牵引式的教学，学生缺乏想像的空间，疲于应付老师的提问。虽然在说话练习中学生能谈出自己的体会、感悟，但整堂课对于语言文字的训练还是不够，教学难点不能得到很好的突破。教师的评价语言也比较干涩，不能恰如其分地激励学生。 教后反思：在本课教学中，我主要抓住两点“小珍珠鸟是如何逐步信赖我的”，“你又从哪儿

12、可以看出我对小珍珠鸟的喜爱”来设计教案。在第三小节的教学中，主要指导抓住小珍珠鸟的外形特点来朗读、感悟，明白“我”对它的喜爱。但由于备课过程中设计的问题过于细，导致学生一问一答。缺少自己的朗读感悟。在第四小节的教学中，主要指导学生找出小珍珠鸟逐步靠近我的词句，来感受它对我的信赖。但教学下来，整个过程有些凌乱，不够清晰，学生的体会比较粗犷，不能体现“我”那细腻的喜爱。五、六两节的教学则通过引读、自读感悟来体会、感受由于信赖，我和小珍珠鸟创造了美好的境界。并通过说话练习“正因为 ，所以 ”使学生进一步深化感悟。教学设计二：一、 复习导入屏显指导读句：真好!朋友送我一对珍珠鸟。二、学习课文第三节1、

13、我给这对珍珠鸟安排了一个舒适而温暖的巢，这对珍珠鸟就在我家悠然自得地生活了。三个月后，鸟笼里多了一个小家伙。请你们自由读读文章第三节，而后把自己的收获告诉大家。2、屏显第三节内容。交流指导读句：3、下面我们一起来读一读这一节，读出小珍珠鸟的可爱和我对它的喜爱。三、学习课文第四节1、那我是怎么和这个漂亮可爱的小家伙相处的呢？请你们自由读读文章的第四节，找找这小家伙在哪些地方活动？可以用笔划一划。2、屏显第四节内容，生读书划词句。3、交流,依次屏显 只在笼子四周活动（这时它还不敢离爸爸妈妈太远，心里还是害怕，胆子还是很小）在屋里飞来飞去（落在柜顶上，站在书架上，把灯绳撞得来回晃动）落到了我的小桌上

14、（离我较远，一点点挨近）蹦到我的杯子上用嘴啄我的笔尖啄我的手指。4、再快速地读读这节，看看小珍珠鸟活动地点的变化告诉了我们什么。5、如果你就是这只小珍珠鸟，当你在笼子四周活动时，可能会？当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想？生交流。6、现在，请你换过来想想当小珍珠鸟落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶时我会怎么想？又会怎么做？生交流。那我有没有动呢？7、小家伙也明白了我的心。它知道我喜爱它，我不会伤害它，它已经信赖我了，屏显读句“后来，它完全放心了。索性啄两下我的手指。”同桌配合读读第四节，读出小珍珠鸟对我的逐步信赖和我对它的喜爱。

15、四、学习课文第五、六两节1、那你还能从哪儿看出小家伙对我是极度信赖的？请你们快速读读文章的五、六两节，然后告诉大家。屏显这节内容。2、屏显练习：正因为 ，所以 。你看，它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！这梦肯定特别甜美，特别温馨，这就是一种美好的境界。五、学习课文第七节看着这个可爱的小家伙，我控制不住自己的感情，发出一声呼唤出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读能给它换个说法吗？再读反问句六、总结并屏显图片集体评议：在本课教学中，学生的主体得到了很好的体现，学生在读读、说说、想想中很好地体会了小珍珠鸟对我的逐步信赖。但一些细节不够注意，如小节与小节之间的联系，学生读书后的反馈等。在第

16、四小节的教学中，学生设想交流“我”的反应没有把握好度。有的学生说：“想喝你就喝个够吧。”有的说：“我伸出手去摸摸它的羽毛。”有的说：“我怕它喝不够，就站起身又去给它倒了一杯水其实作者这时只能通过眉目传情，是想动却不敢动，怕惊吓了小珍珠鸟。另外，五、六两节的教学线条较粗，引导学生通过学习明白这是描写小珍珠鸟对我的极度信赖，也正是由于这种信赖的存在，我和小珍珠鸟才有这种美好境界的存在。个人反思：在本课教学中，吸取前一次的教训，我减少了繁琐的分析和提问。在第三小节的教学中，我主要请学生自读，然后谈谈自己的收获。学生在自读后畅所欲言。有的说：“我感到小珍珠鸟漂亮、可爱。”有的说：“ 我感到小珍珠鸟很胆

17、小，它很害怕。”有的说：“我感到作者很喜欢小珍珠鸟。”在学生交流的同时，我相机出示句子指导学生朗读。这样，学生既读懂了课文，又读好了句子。在第四小节教学中，我设计了一个问题来指导学生朗读、感悟：“那我是怎么和这个漂亮可爱的小家伙相处的呢？”请你们自由读读文章的第四节，找找这小家伙在哪些地方活动？可以用笔划一划。然后交流。在学生交流后引导学生发挥想象：“当如果你就是这只小珍珠鸟，当你在笼子四周活动时，可能会？当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想？”“当小珍珠鸟落在我的小桌上，蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶时我会怎么想？又会怎么做？”学生通过想象

18、进一步领悟了小珍珠鸟逐步的变化以及我对它的喜爱。在此基础上，再读五、六两节，用“正因为 ，所以 ”的句式来说话，学生就说得比较好。能揭示文章的主旨。教学设计三：教学过程：一、 复习导入屏显：真好!朋友送我一对珍珠鸟。生读句二、学习课文第三节1、生自由读读文章的第三节，看看通过朗读，你明白了什么？把自己的收获告诉大家。屏显第三节内容。师：有句话叫书读百遍，其义自现。请你们再读读这节，相信你的收获会更多。2、交流，指导读句。3、下面我们一起完整地来读一读这一节。三、学习课文第四节1、我非常喜爱小珍珠鸟?小珍珠鸟对我怎么样呢？它是怎么和我相处的？请你们同桌配合读读文章的第四节。2、请你们自己再独立读

19、读这一小节，找找小珍珠鸟是在哪些地方活动的？可以用笔划一划。3、屏显第四节内容，生读书划词句。4、生交流后再快速地读读这节，你有什么发现？假如你就是这只小珍珠鸟，你在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动是为了什么？生以“我是为了”的形式交流，师也变成作者与之对话。指生读屏显“起先，这来回晃动。”（2）师：一天过去了，两天过去了屏显“渐渐地，小珍珠鸟的胆子大了。它落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近。然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸来瞧我的反应。”那我的反应会是什么？生交流谈理解。师再出示句子请生进一步体会作者当时的反应。

20、那你能连起来读读句子吗？生读。（3）我的反应告诉小珍珠鸟我是多么喜欢它呀。它也就完全信赖我了。你看引读“它完全放心了，索性手指。”四、学习课文第五、六两节1、你还能从哪些看出小家伙对我是信赖的？请你们快速读读文章的五、六两节，然后告诉大家。屏显这两节内容。2、生交流：五、学习课文第七节你们发出了由衷的感叹，而我也控制不住自己的感情发出了呼唤：出示：信赖，不就能创造出美好的境界吗？齐读能给它换个说法吗？再读反问句六、总结，屏显图片七、作业找一找、写一写在我们的身边所发生的人与动物相互信赖创造出美好境界的故事。集体评议：教学中问题设计不再琐碎，比较精炼。从整体把握教材精读感悟体会整体的回归。在课中

21、强调了学生个性化的朗读，增强了对语言文字的感悟。注重了学法的指导，如：多读有收获，读书作记号，创设情景的想象。个人反思：在本课教学中，在第三小节的教学中，我仍主要请学生自读，然后谈谈自己的收获。只不过在读后交流之前，看似无意，实则有意地让学生说说读了几遍书，而后告诉学生“书读百遍，其义自现”的一种读书方法。学生通过多读后果然体会更深，说得更好。能抓住一些关键词句，如“探”字的体会感受，如“正是这个小家伙！”的“！”的体会等。在第四小节教学中，仍以一个问题来指导学生朗读、感悟：“我很喜欢小珍珠鸟，那小珍珠鸟对我怎么样？我是怎么和它相处的呢？”学生通过同桌配合读，自由默读文章的第四节，并用笔划出这

22、小家伙在哪些地方活动的词来感悟。在学生交流时屏幕出示“笼子四周屋里小桌杯子笔尖手指。”而后学生快速读标出的词，很快体会到校珍珠鸟逐步向*近。在此基础上后引导学生发挥想像：“如果你就是这只小珍珠鸟，当你在笼子四周活动，当你屋中飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿站在书架上、一会儿把灯绳撞得来回晃动时你可能会想？”学生通过角色互换，用“我是”来练习说话。既发挥了想象，语言表达能力也得到了提高。再通过教师的评价、对接，师生之间也形成了美好的课堂氛围。而我的反应则在学生交流的基础上，出示句子让学生准确把握，体会我当时的思想、感情。从而引出小珍珠鸟对我的信赖。第五小节放开，学生自读感悟，第六小节则通过教师

23、生动的情景描述来体会美好境界的产生珍珠鸟教案4珍珠鸟是当代著名作家冯骥才的随笔，篇幅不长，语言流畅朴实，叙说的是人鸟从相识到相处再到相信的一个渐变过程，所揭示的主题是“信赖往往能够创造美好的境界”，应该说，这是一篇很符合初一学生的认知水平和情感水平的散文。这篇文章读起来简单，理解起来也比较简单，作为一篇教学文章，师生共有的课堂能够带给学生什么呢？在有一定文学素养的人（比如语文教师）看来，这篇文章的精彩之处或许就在于语言的简洁而传神，清新而富有诗意，全文洋溢着一种剔除绚丽或做作之后的平淡之美，而且叙述很有分寸，足见作者的腾挪功夫。然而，在一个初一学生的眼里，是否也能感受到这些呢？很可能上述内容在

24、他们的眼里荡然无存，而他们感受最深的也许就是文章的最后一句话：“信赖，往往能创造出美好的境界。” 这句话直白、鲜明，成年人看来很平常的话语恰恰成了学生认为最精彩的地方。教学目标那么，这篇文章究竟应该“学”什么呢？如果把成人的“欣赏点”梳理为学生的“学习点”，我想，这是徒劳无功的，因为学生可以接受，但很难甚至无法真正领会到，这是认知规律所决定的。因此，诸如“欣赏文章语言的诗意美”、“品味文章语言”、“学会鉴赏文章的语言”、“学习文章描写细腻、诗意浓郁的风格”等等美丽的教学目标，就被我舍弃掉了。显然，这篇文章所揭示的“人与动物的关系问题”是读者（师生）都能感受到的，由此而牵涉到的内容就是“相互信赖

25、、相互和谐、关爱动物”等等，以此作为教学目标，是可以的，也是很必要的。但问题是只要读了这篇文章的人，类似的情感态度很自然就能流露出来，这样的目标几乎不借助课堂的教学，就能达到了，而且这对于学生的学习需求来说，未免太浅层、太表面化了，对于提高一节课的阅读质量来说，也未免太单薄、太低效了。是否可以超越或者加深呢？经过这样的深入思考，最后我明确成两条具体的目标：1、整体把握文章内容。2、创造性地理解文章内容。第一点重在把握文本，第二点重在跳出文本又回归文本，我所希望的是学生能够通过课堂，很好地把握文章内容，并在此基础上，能很好地进行自己的思考，甚至是批判性思考，对于初一的学生来说，这是一个难点。教学

26、理念阅读教学是语文教育中的重头戏，我始终认为，阅读不应该只是知识或既定认识的灌输，它应该更注重学生的生命参与，应该把课堂视作为师生共同成长的对话场所。一节课，如果只停留在知识条文、既定标准的讲解上，这样的课必定是僵死的课，因为它缺乏了最鲜活的内容学生的生命参与。于是，我把我的教学理念整合成两点：1、阅读是基于学生思维和情感活动的个性化行为，天然地应该得到尊重。2、阅读教学允许多角度、有创意的阅读，并借此来拓展思维空间，提高阅读质量。这也是当前新课标极力推崇的阅读理念。在这样的阅读理念的指引下，我期待的珍珠鸟教学过程应该是师生共同研究的过程，课堂应该有学习的昂扬，有情感的张扬，有思想的飞扬。我想

27、，我的责任也就在体现在这里。教学过程那么，怎样才能遵循我的理念，实现我的教学目标呢？此时，教学过程的设计就显得尤为重要了。这是备课的关键。我反复研读珍珠鸟，不断地让文本内容与我的想象碰撞、纠缠、交织，我渴望在这样的交合中能够找到一条最好的路线以实现我追求的教学理想。在伴随着扬弃的冥想中，我终于找到了一个切合点，并因此而拟定了自己的教学思路：我始终认为，阅读不应该只是知识或既定认识的灌输，它应该更注重学生的生命参与，应该把课堂视作为师生共同成长的对话场所。一节课，如果只停留在知识条文、既定标准的讲解上，这样的课必定是僵死的课，因为它缺乏了最鲜活的内容学生的生命参与。于是，我把我的教学理念整合成两

28、点：1、阅读是基于学生思维和情感活动的个性化行为，天然地应该得到尊重。2、阅读教学允许多角度、有创意的阅读，并借此来拓展思维空间，提高阅读质量。这也是当前新课标极力推崇的阅读理念。在这样的阅读理念的指引下，我期待的珍珠鸟教学过程应该是师生共同研究的过程，课堂应该有学习的昂扬，有情感的张扬，有思想的飞扬。我想，我的责任也就在体现在这里。教学过程那么，怎样才能遵循我的理念，实现我的教学目标呢？此时，教学过程的设计就显得尤为重要了。这是备课的关键。我反复研读珍珠鸟，不断地让文本内容与我的想象碰撞、纠缠、交织，我渴望在这样的交合中能够找到一条最好的路线以实现我追求的教学理想。在伴随着扬弃的冥想中，我终

29、于找到了一个切合点，并因此而拟定了自己的教学思路：1、通过比较新颖有趣但又紧密相关的内容导入课文，要发挥出较好的导向、激趣作用。2、通过集体朗读，让学生在课堂上接触文本语言，这是预习所不能代替的。3、重视文本，引导学生从整体上把握好文章内容。好的标准表现在课文内容的熟悉程度。深入到字里行间的信息把握程度。4、引导学生从文本出发，拓展思维，敢于思考，提升学习质量。5、设置有价值有意义有联系的课外作业。到此为止，一节课的大致情形也就浮现出来了，整个备课的工作到此告一段落。备课后记课堂教学是实践性很强的一项活动，它充满了创意和变数，而正是这种创意和变数幻化成了课堂的丰富多彩和无限可能性。同一篇课文，

30、“一千个老师有一千种教法”，从这个意义上说，课堂教学没有最好的，只有更好的。当珍珠鸟的教学设想基本确定的时候，我依然是“心有戚戚焉”，总觉得并非是那样地赢得自己的欢心，却又没有更好更富有价值的构思。备课是艰辛的，却又是惬意的，备课的结果是遗憾的，却又是释怀的。我想，这也许就是创造性劳动的特点：做并思考着，痛并快乐着。1、通过比较新颖有趣但又紧密相关的内容导入课文，要发挥出较好的导向、激趣作用。2、通过集体朗读，让学生在课堂上接触文本语言，这是预习所不能代替的。3、重视文本，引导学生从整体上把握好文章内容。好的标准表现在课文内容的熟悉程度。深入到字里行间的信息把握程度。4、引导学生从文本出发，拓

31、展思维，敢于思考，提升学习质量。5、设置有价值有意义有联系的课外作业。到此为止，一节课的大致情形也就浮现出来了，整个备课的工作到此告一段落。备课后记课堂教学是实践性很强的一项活动，它充满了创意和变数，而正是这种创意和变数幻化成了课堂的丰富多彩和无限可能性。同一篇课文，“一千个老师有一千种教法”，从这个意义上说，课堂教学没有最好的，只有更好的。当珍珠鸟的教学设想基本确定的时候，我依然是“心有戚戚焉”，总觉得并非是那样地赢得自己的欢心，却又没有更好更富有价值的构思。备课是艰辛的，却又是惬意的，备课的结果是遗憾的，却又是释怀的。我想，这也许就是创造性劳动的特点：做并思考着，痛并快乐着。珍珠鸟教案5教

32、学目标1、引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。2、唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。3、品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。教学重难点重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。设计思路冯骥才的珍珠鸟是一篇充满浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过对人鸟之间相亲相爱的奇特画面的细腻描写，唱响了一曲人与动物之间爱和信赖的颂歌。设计用故事导入，可以激活学生思维和课堂气氛，为本节课奠定深厚的感情基础，同时又暗示了课文主

33、题。在此基础上通过朗读全文，理清课文内容，感知文章主旨和作者的情感。研读课文精彩部分，重在品析课文优美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合学生自己的亲身经历拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱动物、善待生命的情感。最后以一篇震撼人心的咬舌自尽的狗结束授课，给学生留下思考的空间。课堂实录师：同学们好！首先给大家讲三个故事四川省成都市发生过这样一件离奇的事：一位叫申庭美的96岁的老人，他留下遗嘱，等他去世后将他的5000元的遗产留给一条和他相依相伴12年的小狗欢欢申培欢（他给小狗取的名，他把小狗当作他的另外一个儿子）第二个故事：辽宁省宽甸县军民村有一位叫黄丽杰的妇女，五

34、年前（1999年）她用准备买蔬菜种子和大棚薄膜的300块钱救下了一只差点成为人口中食的受伤的大雁。她和丈夫精心治好大雁的伤，大雁不愿离开他们，就呆在了他们家里。他们给它取了个名雁宝（自己的儿子叫忠宝），还买来大白鹅和它做伴。从此雁宝成了他们家庭的正式成员，并且和那六只大白鹅日久生情，生下了许多小雁。黄丽杰一家成了远近闻名的养雁专业户。第三个故事：北京有一位老太太，她收养了100只流浪猫，从此这些猫咪有了温暖的家，不再风餐露宿；老太太也因为有了这些猫咪做伴而得到了精神上的满足，生活充实而愉快。师：大家听了这些故事有什么感触？生：动物也有情！生：善待动物，终有好报！生：人和动物也能相亲相爱，和睦相

35、处。生：我们要保护动物！师：同学们说得真好！和谐、相融、灵性，情动人与动物之间！这三个离奇而又真实的故事让我们不由得惊叹感动：原来人和动物是可以这么和睦相处的啊！当代著名作家冯骥才的散文名篇珍珠鸟也为我们描绘了一幅人和动物和谐温馨的画面。今天，我们就一起来欣赏这篇美文。师：我们还是请向媛媛同学来朗读这篇课文，请同学们用心听，然后说说课文给我们讲述了一个什么故事？（读略）生：讲“我”养了一只珍珠鸟，“我”非常喜欢的故事。师：不是很准确具体，谁来补充？生：讲朋友送了一对珍珠鸟给“我”，后来这对珍珠鸟有了雏儿，“我”喂养他们的经过，生：应该是“我”喂养了一对珍珠鸟，他们有了雏儿。这只雏儿对“我”由害

36、怕到熟悉到亲近的过程。师：是的，文中有三只鸟，课文着重写了雏儿由怕人到亲近人的过程。你们喜欢这只雏儿这小珍珠鸟吗？生：（齐）喜欢！师：老师也喜欢这只小珍珠鸟，它确实是只非常可爱的小鸟。现在请你们自由朗读课文，勾画出文中体现小鸟可爱的句子，试着品味一下这些句子是从哪些方面写小珍珠鸟的可爱的？（生读书勾画）生：我找的是第8自然段，“起先跟着逃到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。师；噢！动作轻盈，活泼又有点儿胆小。生：我找的是第7自然段，写小珍珠鸟外形很漂亮，长得又胖乎乎的，显得很可爱。生：我找的是这句：“它先是离我较远，发

37、出嚓嚓响。”这段是从小鸟的动作、神态写小鸟可爱。师：这是小珍珠鸟和我的第一次亲密接触吧。你看它像个娇憨顽皮的小孩儿，居然懂得看人的脸色行事，聪明的鸟！生：还有第14自然段，小鸟趴在我的肩上睡着了。它像一个淘气的小男孩子，玩累了，就趴在我肩上睡了，一点儿也不害怕！生：“却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”我觉得写得很好看！师；对！万绿丛中一点红，清新美丽！生：“忽然有一个更大的脑袋从叶间探出来。”我觉得这句中的“探”字用得好，写出了珍珠鸟的胆小，它在试探有没有危险。生：还有第13自然段也是写它的动作。师：同学们找的都很准，分析得也不错！作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的，

38、字里行间洋溢着作者的喜爱之情。（板书：外形、动作、神态）现在我们一起带着我们的喜爱之情把这几段读一遍。（生读714）师：鸟是一种非常怕人的动物，或许是我们人类对他们伤害太多吧，鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟，而是一只快乐、自由自在的小鸟，它是那样的淘气、放肆，丝毫没有顾忌，这些都因为谁的缘故？生：我（作者）。师：请同学们浏览课文，找出写“我”举动的语句，看看“我”为小鸟都做了些什么？生：“我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。”师：我为小鸟建了个绿色的家园。生：“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢，决不掀开惊动它们”生：“我不动声色地”“我用手摸一摸它细腻的绒毛

39、”生：“我手中的笔停了，生怕惊跑了它”师：那从这些举动中，你们看出“我”是一个什么样的人吗？生：爱鸟的人！生：具有母爱。生：默默奉献不求索取的人！师：哦！这怎么讲？生：他关心鸟，照顾鸟，没有向鸟要求什么。师：有道理，还有吗？生：富有爱心！生：是个细心的人！师：是啊，“我”是个有爱心的人，所以才能这么细心地、耐心地照料珍珠鸟，尊重它们的生存空间，给它们提供宽松、自由的活动场所，不惊扰它的活动，甚至宽容它的淘气捣蛋。就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈迁就他们调皮的孩子一样。所以小鸟才这样胆大妄为地到处蹦跳，才可以这样放心大胆地睡觉。（板书：爱心、宽容、尊重）师：同学们，当你们看到这样一幅幅温馨的画面时，心

40、中涌起的是什么感触？你们是否读懂了作者的心声？生：信赖，可以创造美好的境界！师：爱心、宽容、尊重，是通向信赖的桥梁！是创造美好生活的基石！有了它们，不仅人与人之间可以相互沟通，人与动物之间也可以相互信赖！我想这就是作者想传达给读者的心声。（齐读此句）师：我想同学们都有养动物的经历吧，你们是怎样对待你们养的动物的？说来听听！生：我家养了一只波斯猫，很可爱，我好喜欢它。生：我曾经养了一条狗，我也很喜欢它，冬天我用旧衣服给它作窝；夏天我把它带到河里洗澡。它也很喜欢我，每天放学后，它都会在路上接我，它很听话的。可惜它后来得病死了。生：我对我家的狗是又喜欢又不喜欢。当我高兴的时候，我会给它好吃的，逗它玩

41、；当我心情不好时，我就踢它，把它赶得远远的。师：我想覃聪同学的做法代表了许多人对动物的态度吧。我们对待自己的宠物，一般是凭自己的心情。心情不错，就把它抱在怀里逗弄；心情很坏时，看见它就心烦。生：我不怎么喜欢猫狗的。我觉得它们很脏。我家里曾养过一只猫，它下了一窝儿，它们到处乱跑，后来身上就长了跳蚤，搞得我们身上床上也有了跳蚤。我妈一气之下，把他们全扔了。生：我家里的那只小狗也蛮讨嫌的，它喜欢乱咬东西。我们的鞋子和袜子经常不见。可我妹妹喜欢它。师：我在网上看到过这样一则新闻女主人对忠诚家犬痛下杀手义犬放弃反抗含泪亡，一名叫晓芳的女子为了维护新居的整洁，狠毒地杀死了共同相处了7年的爱犬，她用绳子绕在

42、“黑虎”脖颈间、蒙住它的眼睛，任凭“黑虎”泪水横流，让四位雇来的大汉勒死它。丈夫得知“黑虎”的遭遇后，提出了离婚，一向很听话的儿子也整日报以敌视的眼光。晓芳女士想不通，对于其丈夫来说，难道她没有一只狗重要吗？你想得通吗？大家也来讨论讨论。生：她丈夫肯定认为她是个心肠狠毒的女人！生：她儿子也肯定这样认为。生：她丈夫可能觉得和这样的人在一起很危险。师：其实，这并非哪一个更重要的问题，而是如何看待生命的问题。动物也有生命。生活中，像晓芳女士这类视“万物为刍狗”、轻贱生命，不懂得敬畏生命的人还很多。作为万物之灵的人类，一直以自然界的主宰者自居，人类为了满足自己的欲望，任意残害着其他生灵的生命，或丢或打

43、或杀或买或吃去年的非典不正是人类荼毒生灵带来的恶果吗？如果人们能够树立起健全的生命意识，对动物多一点人道关怀，那么地球上就会少一些杀戮多一些互爱，人类自身将有更美丽的发展。我希望同学们经过今天的学习，能够从现在做起，从自己做起，从身边做起，关爱动物，善待生命！不仅在人与人之间，还在人与自然之间架起一座信赖的桥梁，让我们的生活更有人情味。最后给大家读一篇文章结束我们这节课。珍珠鸟教案6一、【教学目标】：知识与技能：1、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。2、学习课文第四自然段的写法写一段话。过程与方法：2、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。情感、态度与价值观：1、体会珍珠

44、鸟与作者逐渐信赖的情感历程，感受“信赖，往往能创造出美好境界”的深刻含义。2、读中体会鸟与人之间的亲密关系，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好。二、【学情分析】：三、【教学重点、难点】：教学重点：1、仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。2、背诵最后四个自然段。教学难点：理解课文内容，感受人与动物之间和谐相处的美好境界，培养爱的思想感情。四、【教法与学法导航】：(1)朗读鉴赏法。因为小学生阅历浅，生活积累少，以及思维能力的限制，他们不可能如高年级学生一样，对作品进行理性的分析。而只能通过对语言的感受体味来切入文本，对作品获得感性的认识。其二，学生的朗读可以让学生调集各种审美心

45、理因素，去亲历再造作者言语表达生动性的过程，在情感上与产作者产生共鸣，从而获得再创造的兴趣和喜悦。(2)小组合作学习，因为小组成员之间的相互交流探讨，可以开阔他们的眼界，培养他们合作的精神。(3)读写结合，因为写作练习是小学阶段一块难啃的骨头。每当提起写作，学生们就无从下手，怎样培养学生写作的兴趣，提高他们的写作的能力，是一直困惑教师的问题。课堂上的仿写不失为一种有效的方法。仿写是学生学习写作的基础，让学生在写作上有法可依，才做到了学与用的结合，才达到了学习语言的目的。五、【课前准备】：学生：朗读课文。教师：制作多媒体课件。教学过程：一、创设情景导入新课。1、“同学们上节课我们认识了一位新朋友

46、(出示课题学生读)。“今天老师要告诉大家一个好消息，这只珍珠鸟在作者的精心呵护下有了自己的小宝宝，它们长的可好看了，大家想不想去看看?(想)2、指名读描写，珍珠鸟外形的词句。3、谁来读一读你找出的句子，谈谈你的感受(可爱、美丽)教师出示课件4、文中还有四处写到“小家伙”找出来读一读。(课件出示)把“小家伙”改成“珍珠鸟”再来读一读，看有什么不同?5、“这只小珍珠鸟可爱吗?谁来读一读。二、咀嚼文本品鸟之信赖。1、过渡：小珍珠鸟不仅长的可爱，而且还有许多可爱之处呢2、默读课文自然段，找出珍珠鸟逐步信赖我的词句，读一读，课件出示：句子学生读。你从这句话中体会到了什么?从哪些地方体会到的(胆大淘气)3

47、、学生找出其他句子，读后交流体会。四周飞来飞去落到小桌上啄笔尖起先渐渐地后来一会儿、一会儿、一会儿蹦到喝茶瞧瞧啄手指4、想象：一会儿又干什么去了?5、过渡：珍珠鸟为什么不一下子信赖我呢?着一定有一个心里变化的过程，让我们一起走进珍珠鸟的内心世界。现在你们就是珍珠鸟，我是作者，我问你们：(1)“起先你为什么只在笼子四周活动?”(2)“一天你竟然落到我的桌子上，蹦到我的手上，落在杯子上喝茶，还偏过头来瞧瞧我，你能告诉我你心里是怎么想的吗?”(3)“你啄我的笔尖，啄我的手指，有什么话想跟我说吗?”(4)“我抚摸你柔软的羽毛，你有什么感觉，你害怕吗?”6、在我无声的关爱和呵护下珍珠鸟的胆子越来越大，一

48、步步接近我，信赖我，甚至成了形影不离的好朋友，(引读五自然段：白天傍晚)(1)想像，白天珍珠鸟还会如何陶气?妈妈再三呼唤才回去，为什么?(2)还能从哪些词看出淘气?三、融情入景，感美好境界。1、出示人鸟乡亲图，你看到了什么?2、这小家伙睡的好熟啊，它把我的肩头当作什么了?3、哪它的梦也一定会很美，很甜吧!它会梦到什么，这真是一副至真至纯的画面，鸟是幸福的，人也是幸福的，给这副画取个名。4、看着这可爱的小家伙，作者不由自主的发出一声呼唤：“信赖不就能创造出美好的境界吗?”四、拓展深化，抒发感觉滋味。1、同学们一定和我一样，对信赖有了新的感觉，一点滋味，谁来说说。2、只要有信赖，我们相信不仅在作者

49、书房里，而且在世界的每一个角落都会创造出美好的境界。五、归纳积累，从读学写，课外延伸。1、通过学习课文，现在你又了解了什么?评：这里学生通过学习一定会对文章有许多新的收获，这也是对学习过程的一个小结。珍珠鸟教案7教学目标：1、学会本课的生字、新词。2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。3、指导学生有感情地朗读课文，读懂课文内容。4、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。5、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物、人与自然、人与人的和谐相处要靠相互之间的信赖。教学重点：通过句子体会我对珍珠鸟的喜爱及珍珠

50、鸟在“我”的照料与呵护下变化态度的过程教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。教学时间： 1课时。教学过程：一、质疑导入1、鸟儿是大自然的精灵，也是人类的朋友，人类的存在使鸟儿有了依托，鸟儿的存在给人类的生活增添了许多情趣。下面，我们一起走进作者冯骥才的家，一起来认识认识他的新朋友（齐读课题）珍珠鸟。2、你能把这个课题变成问题吗？3、根据你的预习，珍珠鸟是一种什么样的鸟？4、出示关于珍珠鸟的简介。5、出示冯骥才的简介。二、初读课文，整体感知1、请你自由读文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2、检查生字词预习情况出示生字：开火车读、齐读（纠错正音）出示词语：开火车读、齐读（纠

51、错正音）3、请你概况课文内容课文出现的无非是这两者，一个是作者，一个是珍珠鸟。文中出现了几只珍珠鸟？文中重点写的是哪只？板书：我 小珍珠鸟“我”对珍珠鸟非常？板书：喜爱珍珠鸟对“我”非常?板书：信赖三、再读课文，探究学习出示阅读提示：默读课文，用“（ ）”标出描写珍珠鸟外貌的句子；用“”画出“我”喜爱珍珠鸟的句子；用“”画出珍珠鸟信赖我的句子。(一)体会鸟儿的外貌小练笔瞧，多么像它的母亲：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出（）似的圆圆的白点。它好（），整个身子好像一个（ ）的球儿。（1）按原文填空。（2）找出比喻句，你体会到了什么？（3）在这段话中，作者主要抓住小珍珠鸟的（ ）、（ ）、

52、（ ）和（ ）四个部位，写出了小珍珠鸟的（ ）。（二）感悟“喜爱”1、“真好！朋友送给我一对珍珠鸟.温暖的巢。”抓关键词：真好、干草、温暖从关键词中你体会到了什么?2、“我便用吊兰长长的.蒙盖在鸟笼上”抓关键词：蒙盖从关键词中你体会到了什么?3、“我很少扒开叶蔓瞧它们.瞅瞅我。”抓关键词：很少从关键词中你体会到了什么?4、“我呢，决不掀开叶片往里看.惊动它们。”抓关键词：决不、添食加水、不惊动从关键词中你体会到了什么?5、“我不动声色地写.亲近的情意。”抓关键词：不动声色、默默享受 、情意从关键词中你体会到了什么?6、“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。”抓关键词：不觉、生怕同学们找的句子真棒，理解也非常到位，这些句子都说明作者非常喜爱珍珠鸟，那说明作者是个怎样的人呢？（善良、有爱心、爱护动物）（三）感悟“信赖”珍珠鸟一开始就信赖“我”吗？本来