二元一次方程组活动课教学设计

1、二元一次方程组的数学活动课教学设计课题第八章、二L次方程组的数学活动课授课者王兆华课时1课时学校古丈县古阳中学时间2014年4月25日教材分析本节“数学活动”课，是最新人教版义务教育教科书数学七年纨下册第八章二L次方程组的T活动课，它属于选修内容。他们在七年级卜册第七章已经学习平面直角坐标系的知识，知道有序实数对对应着平向直角坐标系里的点，利用这个知识去解决如何在一个平间里区别和确定点的位置，初步接触了数形结合的思想。但它还不能解决实际生活中把某些数字转化成图形的问题。而这节课通过把二L次方程在平面宜角坐标系转化成一条直线，具体接触到了数形结合的思想，为以后学习函数奠定了基础。学情分析古女县古

2、阳中学虽然是一所城镇初级中学，但是大部分学生都来自于农村，受农村办学条件和环境的限制和影响，我校学生明显的表现出数学基础、学习习惯及学习能力都很差的特点。同时由于他们才从小学升入初中，对于新的学习环境还不能很好地适应；对于新的学习理念还不能从根本上转变。教师的教学和学生的学习都存在着很大的困难。但是从年龄阶段来看，七年级学生朝气蓬勃、好动,对于新的事物和新的知识充满好奇，他们的表现欲相当强，如果采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的,积极主动参与的学习方式,还是会激发学生学习的热情和兴趣的。教学理念以新课标为依据，渗透新的教育理念，遵循教师为主导、学生为主体的原则，结合七年级学生活泼好动

3、、思维灵敏，但思考问题不全面的心理特点和已有的认知水平开展教学。主要采用的是启发式教学法。让学生参与教学过程，注重培养学生的建构习惯，提高学生的数学素质。采用了“问题情境一探索新知一解读探究、应用与拓展”的教学模式，使学生经历二L次方程转换成直线的探索与应用的过程，从而更好地理解数形结合的思想，掌握必要的基础知识和基本技能。教学方法和策略教学方法：（1）讲授法、（2）演示法、（3）讨论法。教学策略：五段教学策略教学目知识目标1 .能把二L次方程的解转化成坐标；2 .能在平向直角坐标系描出二L次方程组的图像；3 .能图像法解二L次方程组；能力目标1. 通过把二L次方程转换成直线的过程，培养学生的

4、分类、归纳、概括的能力。2. 通过小组讨论提高学生的合作交流能力3. 掌握数形结合的思想；标情感目标1 .让学生体会到数学知识来源于生活、服务于生活，培养学生对数学的热爱，培养学生运用数学的意识。2 .培养学生合作意识，体验成功，树立学习自信心3 .通过师生交流、探索，激发学生的学习兴趣重点能在平面直角坐标系描出二k次方程组的图像；难点图像法解二L次方程组教学准备教师：精心备课，制作课件和导学案学生：预习新知，及相关的学习用品教学资源多媒体、课件、导学案、教学过程设计教学环节教师教授活动学生学习活动设计宗旨与意图展示课件揭示课题，复习旧知1、什么是有序实数对？它和平面直角坐标系的点有何关系？2

5、、二元一次方程有多少个解？比如x-y=0x-101234y请举出几个例子3、填一填x-y=0学生回忆和回答：（有序实数与平面直角坐标系里坐标一一对应）复习旧知，知道有序实数对是一对规定了顺序的实数，有序实数与平面直角坐标系里坐标一一对应，为学习把二元一次方程的解转化成坐标做铺垫，让学生们很快进入有目的的探究状态。时间：大约5分钟探究一：你能把二元一次方程x-y=0的一个解用一个点表示出来吗？（学生理解转化思想和方法后，教师通过幻灯片把转化的过程具体直观的展示出来）学生观察幻灯片，然后交流探讨，得出结论：把二元一次方程的一个解规定顺序（x值在前，y值在后，这个解就转化成一个坐标，对应着平面直角坐

6、标系的一个点）熟悉二元一次方程的解到坐标的转化思想，为这节课的学习找到突破口。通过幻灯片的展示，激发学生兴趣。让学生更加具体认识到解到坐标的转化思想和过程探究二：(1)你能把二元一次方程x-y=0的无数个解分别用点在平面直角坐标系中表小出来吗？学生得出结论教师再把整个过程通过幻灯片展示出来。学生交流探讨，(先自己确定出二元一次方程x-y=0些解,按照探究一的思想和方法，每一个解都可以转化成一个坐标，即一个点)，实现由局部到总体的转化，为下面二元一次方程转化成图像做铺垫。幻灯片的展示进一步加深学生对解转化成点的认识。(2)幻灯片展示出一些解到点的转化后，马上提问：如果把二元一次方程无数个解都这样

7、转化成点，这些点构成什么图象？学生观察、交流探讨，得出结论：方程的解对应过原点的一条直线，因此方程的图象是过原点的一条直线。(学生用投影展示自己的结果)初步产生数转化成形的思想和方法。为下面图像法解二元一次方程组打下基础。探究三：把二元一次方程x+2y=4的图像在平面直角坐标系里面画出来学生动手操作，然后展示自己的成果，并陈述自己的观点：一般地，任何一个二元一次方程的图像都是一条直线.再次的作图，证实由局部到整体的思想。通过学生自己的动手操作、探讨交流，最终实现由数到形的突破。探究四：(1)用消元法求二元一次方程组42x+y=4,的解x-y二一1(2)能否用图象法求出二元一次方程组的解？活动：

8、在同一平面直角坐标2x，y=4,系事回出_i次方程组、X-y=1中两个二元一次方程的图像.(1)学生演算，得出结论：jx=1解是y=2(2)学生分小组自己动手在同一个平面直角坐标里做出12x+y=4xy(1)用消元的基本方法求出方程组的解，为下面有图像法作出铺垫，形成对比。(2)增强学生的动手能力、分析能力，通过自己在同一直角坐标系画出二元一次，方程组对应的两条直1线，它们相交于一点，的图像并展示出学生结合交点及其坐自己结果。标的特性对比二元新知探究(3)概括总结：二L次方程组的(3)学生分次方程组的解的特性，认真分析，达到解对应它们图像的交点小组讨论，然后数形结合思想的突自己归纳概括破。出：一次方(3)得出最终结论：程组的解对应一方-次方程组还RJ它们图像的交点以用图像发去解。培养学生的应用能力，进一步掌握图像法解二元一次方程组的思想和方法(2).用图像法解方程组:2x+y=4(2)学生独立完成2x-3y=12堂教师提问：通过这节课的学习你得到了什么？小结学生总结：(1)二元一次方程的图像是一条直线。