再别康桥教案 (2)

1、再别康桥教学设计 扶余市新万发镇中学 张广宇一学习目标： 感受诗歌之美二学习重难点： 感受诗歌意境之美三课时安排：1课时四教学活动过程：（一）定向示标古人云：“默然伤魂者，唯别而已矣”。有“相见时难别亦难，东风无力百花残”的苦涩;有“劝君更尽一杯酒，西出阳光无故人”的沉重，也有“海内存知己，天涯若比邻”的豁达，更有“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的凄美。今天，我们来领略一下现代诗人笔下的离别之情，走进徐志摩的再别康桥。出示学习目标（二）自学指导：1.了解作者及写作背景（徐志摩在现代文坛上是一个较惹人注目的诗人，因为他的才华横溢，也因为他的随性不受约束的情感生活。首先让我们认识一下作者。）2.听朗诵

2、录音，解决生字、停顿问题。3.有感情朗读，在读中感受诗歌内容。（三）自学督查：1. 徐志摩，现代诗人，散文家，浙江海宁人，曾在英美留学，回国后历任北京大学、南京大学教授，与胡适等人成立新月社。曾用笔名南湖、云中鹤等。写作背景：康桥，即剑桥。作者曾在这里留学并称此段人生经历是他一生中最幸福的日子。正是康河的水，开启了徐志摩的灵性，更是唤醒了久蜇在徐志摩心中诗人的天命。1928年，徐志摩第三次回到母校，望着久违的熟悉的校园，回顾着自己在这里的美好时光，些许留恋，些许惆怅，些许温暖于是在归国途中写下了此篇传世之作。（四）导学释疑：新月派诗人闻一多主张诗歌三美：建筑美，音乐美、绘画美。请从“三美”角度

3、来赏析再别康桥的美之所在。（五）合作探究：1.建筑美：（强调“节的匀称、句的整齐”外观结构，视觉感受）该诗共 七 节， 四 行一节，每节两句。单行、双行错开一字排列，每字字数基本为 六、七 字。整齐划一，给人以美感。首尾两节 回环呼应 ，又给人整体之美。2音乐美：（主要指音节和韵脚的和谐，音律，听觉感受）a.押韵b.逐节换韵，给人以跳跃感。c.首位回环复沓，余音绕梁，三日不绝。3.绘画美：（诗歌语言要求美丽，富有色彩，讲究诗的视觉形象和直观性。诗中有画、画中有诗）第一节：挥手作别图（昏黄）问：想象诗人与母校依依惜别的场景，细读诗句，你觉得诗人像什么？ 一个宁静的夕阳晚照的黄昏，诗人站在康桥上与

4、母校依依惜别，三个“轻轻的“，使我们感觉诗人仿佛一阵清风，轻轻的来了，又悄无声息的荡去。知道他来过的，仿佛只有天边的那多云彩了。第二节：金柳荡漾图（金红）a 为什么是金柳？（与夕阳相照，且柳有送别之意。）b 修辞？本体喻体之间有何相似之处？（把金柳比作新娘，盖着红盖头、穿着喜庆且随风摆柳，身姿摇曳。）c 水面波动，柳树的倒影荡漾在水面，为什么作者却说荡漾在他的心头？（表现诗人对康河柔波的无限喜爱。）第三节：青荇招摇图（翠绿）a. 怎样理解“油油”？（光润、绿得发亮，像涂了胭脂。例：“树叶儿绿得发亮，小草也青得逼你的眼。”朱自清春）b. “招摇”？（生动形象的写出了水草在水中无拘无束、自在逍遥的

5、状态。）c. 在康河的柔波里，作者为何甘心做一条水草？（小草在作者眼中呈现的那份安闲自在，正是诗人心向往之的境界，同时也表现了世人对母校的依恋之情。）第四节：梦满清泉图（色彩斑斓）a. “那不是清泉，是天上虹”修辞？相似之处？（比喻。颜色相似，夕阳照在水面上，把水面染得通红，仿佛天上的彩虹。例：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”白居易暮江吟）b. 如何理解“揉碎在浮藻间”？（因为浮躁漂散在水面上，是零碎的，似乎把水面切割成无数块，把水面揉碎一样。）c. “彩虹似的梦”？（夕阳的余辉照射在水藻四散的水面上，色彩斑斓，彩虹似的色彩，如梦如幻。）第五节：寻梦放歌图（星辉斑斓，动态美）a. “满载一

6、船星辉”？（化无形为有形。例：“载不动许多愁” 李清照武陵春;”静影沉璧，浮光耀金”范仲淹岳阳楼记）b. 作者为什么要放歌？（情绪达到极致，狂态尽显，几近痴迷，此处是作者情绪的高潮，也是本诗歌的高潮。）第六节：康桥沉默图a. 又为何“不能放歌”而选择“沉默”？（因为此时的康桥一片宁静祥和，仿佛是诗人精心呵护的一个美梦，诗人沉醉其中，生怕梦境受到丝毫破损而不复存在。）第七节：洒脱告别图（昏黄） 首尾照应，回到了开篇的告别，轻轻地来，悄悄地走。没有回顾，并且“不带走一片云彩”，惆怅却又飘逸洒脱。小结：本来很一般的景物在世人眼中为什么会变得如此美好？ “一切景语皆情语”，因为这些景物寄予了作者对于康桥的无限留恋。物象+情感=意象。意象叠加构成的画面所烘托出的艺术境界、氛围我们称之为意象。所以我们与其说这首诗歌的绘画美，不如说其意境很美。结束语： 徐志摩曾说过：“我们双手空着来到人间，当我们滑进坟墓的时辰，金钱和功名像一缕青烟，散的无影无踪。唯有美，不死在人间。”1931年11月19日，徐志摩为参加好友