学前儿童美术教育的目的、任务与指导原则

1、第二章 学前儿童美术教育的 目的、任务与指导原则 让我们一起来看两个问题让我们一起来看两个问题 一、学前儿童美术教育的目的一、学前儿童美术教育的目的 问题问题1 1：为什么教？：为什么教？ 二、学前儿童美术教育的任务二、学前儿童美术教育的任务 问题问题2 2：教什么？：教什么？ 为什么要为学前儿童开展美术教育活动大师们的观点里德罗恩菲尔德艾斯纳古力工具论工具论本质论本质论你们支持谁呢？两则案例 教师让幼儿欣赏马蒂斯的剪贴画舞蹈后，又让幼儿欣赏了国王的忧伤，帮助幼儿了解马蒂斯剪贴画的构图和线条等美术元素。 幼儿不能坚持每天刷牙，教师设计了一节制作我的漱口杯的美工课，让幼儿在手工课中对刷牙产生兴趣

2、，帮助幼儿养成刷牙的好习惯。同时作为目的（本质论）和手段（工具论）的儿童美术教育 学前儿童美术 教育的根本目的 作为目的：培养儿童的审美能力和艺术修养 作为手段：促进儿童的身心和谐发展 学前儿童美术教育 要教给幼儿什么学前儿童美术教育的任务培养和保持兴趣培养和保持兴趣建立审美意识建立审美意识情感教育功能情感教育功能策 略好奇-提供新奇的工 具和材料等好动-让孩子动手操 作、自由表达好玩-活动要游戏化 生活化 策 略 非压制而是引导 多欣赏-美术欣赏课 参观艺术展等 多实践-绘画手工活 动、 区角活动 策 略引导幼儿多说感受，释放情感帮助幼儿表达想法，升华情感通过情感调节，促进儿童健全人格发展。

3、第二节第二节 学前儿童美术教育的指导原则学前儿童美术教育的指导原则 一、学前儿童美术教育的研究对象一、学前儿童美术教育的研究对象 教育、美育、美术教育教育、美育、美术教育美术教育活动中的教育性因素美术教育活动中的教育性因素 1、操作因素、操作因素 幼儿热衷于触摸、摆弄各种工具、材料，幼儿热衷于触摸、摆弄各种工具、材料，乐于使用过程中的各种动作。乐于使用过程中的各种动作。 操作可以提高幼儿眼、手、脑的协调能力操作可以提高幼儿眼、手、脑的协调能力 2、游戏因素、游戏因素 幼儿的绘画、手工都是在游戏中进行的幼儿的绘画、手工都是在游戏中进行的 3、创造因素、创造因素 幼儿画出来的内容和表现方法各有不同

4、，幼儿画出来的内容和表现方法各有不同，具有原创性。具有原创性。 如如拓印鞋底拓印鞋底 4、生活因素、生活因素 美术活动与幼儿的生活接触有着密切的关美术活动与幼儿的生活接触有着密切的关系，与幼儿日常生活中的各种活动、常见系，与幼儿日常生活中的各种活动、常见事物有关。事物有关。 5、艺术因素、艺术因素 美术本身是造型艺术，线条、色彩是最基美术本身是造型艺术，线条、色彩是最基本的造型手段，线条和色彩也就成为美术本的造型手段，线条和色彩也就成为美术的主要因素。的主要因素。 如如金色笔、银色笔在黑色卡纸上绘画金色笔、银色笔在黑色卡纸上绘画效果较好；效果较好； 不同颜色的纸进行剪贴画不同颜色的纸进行剪贴画

5、二、学前儿童美术教育的指导原则二、学前儿童美术教育的指导原则 （一）恰当适度地处理操作因素与艺术因（一）恰当适度地处理操作因素与艺术因素的关系素的关系 操作因素操作因素要对儿童的操作进行方法上的要对儿童的操作进行方法上的指导，学习一些基本的简单的操作技能。指导，学习一些基本的简单的操作技能。 艺术因素艺术因素早操作基础上，要让幼儿有丰早操作基础上，要让幼儿有丰富的艺术创造与表现富的艺术创造与表现 二者要有机地结合在一起二者要有机地结合在一起二、突出游戏因素和生活因素的地位二、突出游戏因素和生活因素的地位 生活和游戏蕴含着审美教育的因素，把生生活和游戏蕴含着审美教育的因素，把生活与游戏融入美术活动中，效果会更好。活与游戏融入美术活动中，效果会更好。 案例案例刷牙杯的制作刷牙杯的制作（三）强调创造因素的作用（三）强调创造因素的作用 儿童时代是创造性发展最自由、最迅速的儿童时代是创造性发展最自由、最迅速的阶段。阶段。 想象力与创造力在美术