《别了不列颠尼亚》教案设计

1、?别了，不列颠尼亚?教案设计今天查字典语文网小编整理发布了?别了，不列颠尼亚?教案设计，希望可以帮助到大家。一、导入：香港回归是什么时候?如果你是一名记者，你会怎样报道这一事件?(生答略)今天，我们学的这篇报道既没有写交接仪式现场多么庄严，也没有写欢庆回归人们是多么冲动，而是选取了英方撤离这样一个角度，把末代港督乘坐的不列颠尼亚号撤离香港这一事件放在一个历史的背景中，突出了这一事件的历史意义。正是因为选材独特、意蕴深远，本篇报道在众多关于香港回归的报道中脱颖而出，入选?通讯名作100篇?。下面，让我们一起来感受文章艺术魅力。二、教师范读。三、回忆关于新闻的文体知识：新闻六要素(5个W和1个H)

2、、新闻的结构、新闻的特点。四、研究课文结构1、 找出本篇报道的导语局部和主体局部。2、 概括主体局部写到的事件。4时30分 末任港督的降旗仪式4时40分 彭定康离开港督府6时15分 举行象征英国管制的辞别仪式7时45分 港岛的第二次降旗仪式子夜时分 中英香港交接仪式上的易帜0时40分 不列颠尼亚号离开香港3、 研讨问题：1) 在对这些仪式的表达中，作者还插入了哪些内容的介绍?这些内容有什么作用?2) 作者在表达中语言显得沉着平静，没有直接的议论和抒情，但从这些我们又仿佛听到内心的冲动和心跳，这是为什么呢?请找出这些隐藏作者感情的语句。3) 第5段写到不列颠尼亚号和紫荆花的细节有什么意义吗?4)

3、 第8段和第11段的数字为什么要写得这么详细?有什么作用?5) 最后一句大英帝国从海上来，又从海上去是什么意思?五、文本质疑六、小结本文主题：本篇题为?别了，不列颠尼亚?，从客观的角度表达了英皇家油轮不列颠尼亚号离去的过程，说明象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。1997年7月1日中国政府恢复对香港行使主权，这是中华民族的一大盛事，也是世界历史上的一件大事。在有关香港回归的大量报道中，本文是唯一一篇完整反映英方撤离的稿件。文章出色地记录了英国王储查尔斯和末代港督彭定康乘不列颠尼亚号皇家游轮撤离香港的最后历史时刻，曾获第八届中国新闻奖一等奖及1997年新华社社级好稿。3.

4、 题目解说别了，lsquo;不列颠尼亚rsquo;外表的意思是辞别了接载查尔斯王子和离任港督彭定康回国的英国皇家游轮不列颠尼亚号，实际的意思是英国对香港长达一个半世纪的殖民统治宣告结束了，香港重新回到祖国的怀抱中。结构分析：这篇特写性消息按导语和主体可分两局部。第一局部(第1自然段)概述英国撤离香港的最后一刻是英国米字旗最后一次降落，接载英国王子和港督的游轮离开香港。第二局部(2至结束段)集中描写英国撤离香港那天的四个场景及有关背景资料。结构图表如下：写法分析：这篇别具特色的报道表达出较高的政策把握水平和驾驭文字的能力。在有关香港回归的报道中，可以说英方撤离报道的难度最大，既不能只写中方，又要

5、完整反映英方撤离的情况;既不能对英方挖苦挖苦，又要突出殖民统治结束的象征意义。这篇文章语言庄重，却在含蓄中包含了很多言外之义，非常耐人寻味。如在写到英方在辞别仪式上降下英国国旗时说：一百五十六年前，一个叫爱德华middot;贝尔彻的英国舰长带着士兵占领了港岛，在这里升起了英国国旗;今天，另一名英国海军士兵在lsquo;威尔士亲王rsquo;军营旁的这个地方降下了米字旗。平实的语言，鲜明的比照，饱含了对长达一个半世纪的殖民统治结束后的欣喜之情。难点分析：特写性消息的特点：课文是一篇特写。特写性消息，也称新闻速写、新闻素描，要求用类似于电影特写镜头的手法来反映事实，是作者深入新闻事件现场，采写制作

6、的一种新闻价值高、现场感较强、篇幅短小精粹的消息文体。特写性消息侧重于再现，往往采用文学手法，集中、突出地描述某一重大事件的发生现场，或某些重要和精彩的场面，生动、形象地将所报道的事实再现在读者面前。在本文中，作为历史的见证人，作者集中描写了英国撤离香港那一天的几个具有典型性的场景，把生动的现场气氛传达给读者。?别了，不列颠尼亚?教学设计教学目标：知识目标：1、了解特写的特点。2、了解文中重点语句的深刻含义。3、整体感知课文内容。能力目标：1、培养速读能力。2、写一篇香港回归的感受。情感目标：培养学生热爱祖国和为祖国奉献的精神，激发民族自信心和自豪感。教学重点：1、欣赏文学作品语言，品味文中蕴

7、含的丰富感情。2、学习特写的表达技巧，培养正确的价值观和健康审美情趣。教学难点：理解文中重点语句的深刻含义。教学方法：讲解、品读、感悟、小组学习、比照阅读。媒体选用：多媒体展示课件。教学步骤：一、情境导入1、课前由学生对诗歌作品的介绍。2、复习电视解说词的特点。(先观看三段电视解说词，多媒体展示)3、导入新课，看了几段电视解说词，你最想说一句什么话?二、认识特写谈话：如果我们把刚刚这些电视解说词的画面用生动形象的语言描述出来，这样的文体就是特写。媒体展示：特写的含义抓含义中的关键词强化理解。真实的再现三、小组的形式学习本文。1、速读全文，整体感知。用上读书符号。2、小组学习。全文选取了几个场景。各小组选择其中一个场景，可以选择你喜欢或适合你组的方法进行学习。建议使用方法：朗读体会、角色表演、抓住重点句或关键句体会深刻含义。3、讨论文中背景材料的作用。4、各小组采取不同形式展示学习结果。5、学生互评，提出改进意见。四、比较阅读比较消息、特写、电视解说