侯亚飞说课教案

1、高中语文第四册第四单元第一课雷雨说课材料一、 教材分析1 地位和作用曹禺的雷雨位于高中语文教材第四册第四单元的第一课，是戏剧鉴赏单元的起始课，对后面的戏剧教学起着领起、示范的作用。本戏剧是中国现代戏剧的精粹，而节选部分又巧妙地运用回顾与穿插的表现方法，将过去的生活与现在的生活交织在一起，能够集中表现戏剧冲突以及人物的鲜明性格，便于教师与学生共同解读、品评，总结出一些鉴赏戏剧的方法。既可以完成对节选部分的赏析，又能达到指导学生学习鉴赏方法的目的。由此可见这一课无论在掌握知识方面，还是在提高能力方面都有至关重要的作用。2 教材的处理与拓展在各类文学作品中，戏剧的矛盾冲突最为集中，这是由其表演时间和

2、空间有限的特点决定的。人物的性格以及作品的主题都是在戏剧冲突中得以表现，同时戏剧冲突、戏剧人物又通过戏剧语言来表现，戏剧语言对展开戏剧冲突、塑造人物形象、表现主题思想起着重要作用。鉴于此，我在教学中采取在冲突中抓细节、品语言的方法处理教材，同时立足于尊重学生的个性和情感体验，引导学生辨证、科学地评价人物，在教学的后面对有争议的人性问题进行分析和讨论。二、 教学目标的确定及依据1 知识与能力目标 高考考试说明明确提出，现代文阅读考察的是理解（B）、分析综合（C）、鉴赏评价（E）三个层级的能力，要求学生能够鉴赏文学的形象、语言和表达技巧，正确评价文章的思想内容和作者的情感。高中学生身心渐趋成熟，应

3、该具有一定 的阅读、表达能力和知识文化积累，促进他们探索能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。基于以上原因，我将知识与能力目标拟订为：分析人物性格，探究矛盾性质，挖掘社会意义，培养学生初步鉴赏戏剧的能力。2 过程与方法目标高中语文课程应进一步提高学生的语文修养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，为终身学习和个性的发展奠定基础；高二的学生对戏剧的鉴赏只能停留在感知的阶段，对于一幕戏剧只是简单地去把握情节发展，对人物有一个粗浅的认识，对于鉴赏的要点和方法的认识不明确、不系统。基于以上原因，我在这节课通过学生表演课本剧、讨论等方式引导学生进行鉴赏，使学生初步掌握欣赏戏剧的方法

4、和规律，并能利用这一方法粗鉴赏其他戏剧。3 情感态度与价值观目标高中语文课程要使学生在优秀文化的熏陶下，形成健康美好的情感和奋发向上的态度，引导学生认识社会，了解人生，因此我将情感态度与价值观目标拟订为：感受人物丰富的内心世界，培养学生自尊、自强的精神。三 重点、难点的确立及其依据本单元的鉴赏重点是分析戏剧冲突的社会性，深入品味戏剧语言，掌握戏剧鉴赏的基本方法；另外，新课标明确提出语文具有审美教育的功能，语文教育要促进学生知、情、意全面发展，要培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知能力。基于以上原因，我将分析人物性格，探究矛盾性质，挖掘社会意义，探究戏剧鉴赏方法作为本课的教学重点

5、。高中学生独立意识越来越强，他们开始对问题有自己的观点，但往往比较偏激，对人或事物要么全盘否定，要么完全肯定，不会辨证地分析问题，因此我把辨证、科学地分析人物性格作为教学难点。四、 教学过程1 导课： 一个是急于打听，一个是欲说还休；一个是有怒有悔、息事宁人，一个是悲中含情、刚强自尊。原本是曾经相爱的恋人30年后不期而遇却让我们看到了善与恶的交锋，真与伪的拼争。今天我们来鉴赏曹禺先生的处女作-雷雨。2学生进行舞台表演这样一种熟悉情节的方式不仅能激发学生的兴趣，使课堂教学生动活泼，而且能让学生通过表演受到感染，从而对戏剧人物有更深的了解。3抓冲突 抛给学生两个问题：这一幕的核心人物是谁？他分别与

6、谁发生冲突？学生解决这两个问题非常容易，这使教师往往会追问下去：这两对矛盾冲突的性质是什么？我认为这样做未免有些操之过急，如果以抓细节分析人物性格作为铺垫再进行挖掘才是水到渠成。4 着眼于戏剧语言和细节来分析人物形象 成功的作品都是通过语言和细节描写来塑造人物，雷雨也不例外，在这 里我仅以周朴园和鲁侍萍的矛盾冲突为例进行说明。为了更好地引导学生，我设置了如下问题：（1） 课文的两段舞台说明：鲁侍萍“很自然地走到窗前，关上窗户，慢慢地走向中门”，以及交代她是无锡口音有什么作用？【明确】引起了周朴园的疑虑，推动情节的发展。（2）问：周朴园在谈到三十年前的侍萍为什么说她是“一个年轻的小姐”，而且还说

7、“很贤慧，也很规矩？”【参考意见】：（1）维护自己的身份和地位。周朴园是某煤矿公司的董事长，在家里也“格外显得峻厉”。三十年前，他对梅妈女儿侍萍的凌辱与他今天的身份、地位不相称。周朴园认为侍萍已经投河死了，因此极力美化侍萍，并且从各方面表示出他对“第一个妻子”的纪念，以掩盖他的丑恶灵魂。（2）弥补他灵魂的空虚，使精神得到自我解脱。（3）问：当鲁侍萍告诉周朴园三十年前的侍萍“现在还活着”，“境况很不好”，并且问周朴园“想见一见她么？”“想帮一帮她么？”时，周朴园有什么表现？他的这些表现说明了什么？【明确】（1）表现：“惊愕”吃惊而发愣。 “忽然立起”已坐立不安。 “连忙”“不，不，不用。”害怕与

8、侍萍见面。 “你先下去吧。”毫无要帮助侍萍的意思。【过渡语】鲁侍萍认清了周朴园的阶级本性，“望着周朴园，泪要涌出。”以一件绣着一朵梅花和一个萍字的衬衣，巧妙地亮相；周朴园也认出了眼前这个“下人”就是三十年前被他凌辱和抛弃的侍萍。面对着侍萍，周朴园又如何表现呢？让学生朗读课文。（从“周朴园不觉地望望柜上的相片”到“可是你”）【明确】厉声责问极力淡化虚伪软化金钱平息关于周朴圆与鲁大海的矛盾冲突让学生按照这种方法独立分析。，以做到学以致用，并可以达到及时检验反馈的目的。通过对两对矛盾冲突的分析我们总结人物性格特点如下：周朴园- 冷酷、虚伪、残忍、奸诈；侍萍-善良正直、刚强自尊5 讨论：周朴园对侍萍是真情还是伪善？教师在这一环节中并非旁观者，而是要依照教学目标对学生进行启发性的指导，引导学生去发现，去体悟，去分析，去交流，并且充分尊重学生的独特见解。这样设计的原因是：学生原有的基础、自我发展方向和学习需求等方面都存在差异，教师在教学中应因材施教，目的是激发学生的兴趣和潜能，增强课程的选择性，为每一个学生创设更好的学习条件和更广阔的成长空间，促