我的三评式作文聊天课堂

1、https:/我的三评式作文聊天课堂我的三评式作文聊天课堂作文聊天课顾名思义是通过聊天的形式，来指导学生写作。它改变了教师主宰式、一言堂的作文课堂教学固有模式，还学生应有的话语权，是写作教学中开放型、发展型的课堂教学活动。一.三评式聊天课教学基本结构1.创设情境，引出聊天主题艾略特说：“表情达意的唯一方式，便是找出意之象。即一组物象、一个情境、一连串事件。”情绪是写作的启动基因。生活是写作的源泉。创设生活化的有意义的情境，能极大地激发学生的写作热情。明代诗人祝允明说：“身与事接而境生，境与身接而情生。”一语道出了情由境生的道理。2.学生评分，激发为师兴趣让学生当老师给同龄人的作文评分，尝尝打分

2、的感觉。这环节学生的分数一定形形色色，不可能统一，也不要求统一。无论学生打出怎样的分数，都可以反映学生自己的评价标准。教师可邀请几位学生上黑板打分，签上自己的名字。这样做，能激发学生当老师的兴趣，并使分数直观起来。教师要摒弃一些老套路、老程序，让学生按自己的认识，较客观地评点同龄人的作文。教师放手评点的“专利权”让学生自己品评作文，学生不应当仅是一个被评的客体，更是评点的积极参与者。让学生夸夸同龄人作文的亮点，在你一言我一语的交流中获得写作的初级法宝。教师要遵循激励、尊重、关注的原则，鼓励学生自由地表达，有创意地表达。此环节，教师和学生要共同建构作文亮点。也就是说，教师应对某些关注点和问题进行

3、应答，通过对话和协商，逐步达成共识。4.教师指导，抓住一点展开以学生为主体，依然不可忽视教师的主导作用。承接着上一环节提到的亮点，教师抓住其中的一点进行专题指导。其间，教师可以现身说法来提供写法宝典。叶圣陶先生认为：“这（下水作文）无非希望老师深知作文的甘苦，无论取材布局，遣词造句，知其然又知其所以然，而且非常熟练，具有敏感，几乎不假思索，而自然能够左右逢源。这样的时候随时给学生引导一下，指导几句，全是最有益的启发，最切用的经验。学生只要用心领会，努力实践，作一回文就有一回进步。”教师的切身经验将给学生带来最实在的帮助，同时，将更好地促进师生关系。王鼎钧在作文之说中认为， “年轻朋友不怕有技术

4、而无性情，就怕有性情而无技术。有志写作的人应及早注意技术的训练。”该环节教师更多的是给予方法上的指导，同时和内容进行一定地融合。https:/5.学生评改，实现主动发展有时，评改的难度甚至超过写一篇作文。教师根据上一环节的指导，有针对性地让学生先独立写再以小组交流的形式实现共享和进步。它是作文指导的继续和深入，是提高作文教学质量的重要环节。学生在写作过程中，因主观或客观的局限，在立意、选材、结构、措辞上难免出现问题，一篇文章要改的地方很多，一次作文聊天课，自然不能面面俱到。如果学生评的时候有失偏颇，教师可适时引导。学生评改作文的能力有一个发展完善的过程，不可能一开始就得心应手。教师应当充分发挥

5、自己的主导作用，对作文聊天课进行专题训练，设置语言、结构、表达、材料、立意、标题等几个模块，由易到难，逐步提高。参与专题评改的几篇作文可进行比较，以取长补短，在某一点上互为老师。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”作文的解读本来就是个性化行为。教师应该引导学生转变思维，变换角度，尽可能地从新角度、多角度审视作文。在这一过程中，教师要充分尊重学生的主体性地位，不能越俎代庖，要让学生结合自身的体验评改作文。如果被评的同学和评的同学能达成一定的共识，还能产生新的价值。当学生的价值观和教师发生冲突的时候，教师不要一概否定学生的认知，要拿出让学生信服的东西，使之接受容纳。此外，小组合作交流能较好地发挥集体

6、协作精神，有利于减轻学生的心理负荷，使每位成员在信息传递中集思广议，畅所欲言，实现学生活泼的、主动的发展。二.教学实例：细化，让作文丰盈起来情境导入。师：刚才我们看了视频歌曲父亲，说说最打动你的镜头是什么。把打动你的镜头写下来，就是作文。这堂课，我们将走进东阳市市刊花果山中的三篇文章，看看作者是怎样来描述父亲的。（板书：22、67、87，画出表格）学生评分。师：请同学们当老师给这三篇文章打分，范围可 70 100 分。请三位同学写黑板上，签上“老师”的大名。https:/打出第一篇是最高分的，举手，统计。类推。学生评点。师：根据你打的分数，请同学们继续当老师，评点这三篇文章，说说它们的亮点或不

7、足。教师指导。师：如何细化作文，是有方法可循的。这节课，我们将接触三种方法。比较：这声音，像风拂过心田，像水唱出音符，更像含苞的花发出淡淡的清香这声音，像缕缕春风拂过心田，像潺潺溪水唱出音符，更像含苞的槐花发出淡淡的清香（22.挥舞的爱）说说这两段话哪段好，为什么？1.化大名词为小名词。师：用具体的小名词代替大名词，能使表达更清晰，更形象。张家的菜名是“豆腐”，李家的菜名是“农家煎豆腐”，你喜欢点哪家的豆腐？生：农家煎豆腐，让人吃得明白、放心。2.在关键处停下脚步。师：周末你去公园逛，看到一个特别吸引人的地方，你还会按原来的速度走下去吗？写文章也是一样。对于那些特别能彰显中心表达情感的地方，我

8、们要停下脚步。那天，我发现了十几个未接电话。师：看到这句话，你会想到什么？（生答）谁？什么事？是不是同一个人打的？“十几个”这个数字，会让我们的大脑升腾起一串问号。可是实际上，我们很多同学的笔会匆匆往下走。我们看看某人是怎么处理的。请生读幻灯片（略）。屏显教师下水作文那个最爱我的男人老了部分段落。师：本文被多个编辑看中，也许就在于那些生活化的细节吧。岁月匆匆，时光会冲淡人的记忆，但冲不走我们那颗为爱停留的心。3.将抽象的情感转化为具体的事情。https:/“爸爸，你对我真好。你真是太好了！”师：请读出重音。（生读）师：你觉得这句子写得怎么样？这样的情感是架空层，太抽象了。我曾改到过一篇不到 5

9、00 字的作文，出现了十几个“很”。我很较真，把它们一一圈了出来。因为，这么多“很”，让我很不舒服。作家龙应台说，写文章要使看不见的东西被看见。什么东西是看不见的？自然是抽象的思想或情感。因此，你说爸爸爱你，爸爸到底怎样表达对你的爱？要写出具体的事情、细节。正如巴尔扎克所说，唯有细节将组成作品的价值。这三篇文章和课前的视频镜头都是通过细节来呈现父爱的。你注意到了吗？学生评改。请修改：87.父爱如茶，苦尽甘来这节课提供的细化方法，第三种已经用得不错了，接下来我们就用前两种方法来改 87 篇。1.老爸熟练地从罐里掏出两小撮茶叶，分别放入两只小茶杯中，慢慢倒入开水。（将大名词化为小名词。）2.这茶这

10、么苦，你怎么经常喝呢？（在关键处停下脚步。）放映视频。你得到了什么启发？师：可以讲一个喝茶的场景或故事;可以反映父亲和孩子间的温馨。注意：扣住主题，联系上下文。先写好（100 字左右），再小组内交流，然后班上交流。教师展示（略）。教师寄语。袁枚在随园诗话中说：“诗虽奇伟，而不能揉磨入细，未免粗才。诗虽幽俊，而不能展拓开张，终窘边幅。”愿同学们以揉磨入细、展拓开张之功，写出锦绣文章。https:/三.教后反思初中生作文的一个很大毛病就是缺乏真情实感。老师以自己写的文章为例子现身说法，告诉学生自己的感情是如何把握的，细节是如何处理的，这样会比较有亲近感，学生会感觉好的文章离自己并不遥远。只要我们去用心，也是能够做到的。聊天课是师生互动性很强的课，学生在积极倾听和主动发问的过程里，使文字立体起来，文字背后的故事呈现出来。在关键处停下脚步一环，让学生写后说说有关喝茶的场景或故事时，有的学生写到了茶艺。有人认为这是多余的，和主题无关;有人认为，这是可以的。实际上，我们一再地强调，和主题无关的文字不能写。可是，真正大师的文字并没有那么多地讲究。有的时候，我们是否给了学生太多的框框呢？课前和课后，我一直在思考这个问题。在我自己的写作里，我更多地注重心灵的声音，让笔随着心走，而不是先考虑应该紧紧围绕所谓的中心。著名作家贾平凹认为，“对主题可有可无的话，恰恰增加