观察实验发掘问题级

1、物理教学论物理教学论第二部分第二部分 中学物理教学的若干具体问题中学物理教学的若干具体问题（中学物理教学过程的基本形式中学物理教学过程的基本形式）( 教材 第六章至第九章 P119 200 ) 复习提问：复习提问：1、一般学习能力和物理学习能力包括那些因素？；（P102） 学生的应包括：感知能力、注意力、记忆力、思维能力、想象力、语言表达力、操作能力和学习适应能力等。完成各科学习活动都必须具备的一般智力因素，属于一般能力的范畴。可以按照认知能力、操作能力和学习策略三个维度来分析： 认知能力；从认知上看，包括物理概念、规律、符号、公式、图像和模型的辨认与理解能力。 操作能力；包括对观察、实验、解

2、题和制作等能力. 学习策略。包括认知方式、实验和解题的方式方法、创造性和自我评定。2、物理学习活动主要有哪些？ 物理学习活动主要有：思维活动、观察活动、实验活动、作业活动（包括解题和制作等）、阅读和自学活动、交流活动等。3、心理品质的主要成份是什么？ 心理品质的主要成份：认知成分、情感成分和行为倾向的成分。 认知成分：是个人对事物或人的认识和理解，并产生评价意义的部分； 情感成分：指个人对一定对象的喜欢或厌恶等； 行为倾向成分：指态度与行动相联系的部分。4、中学生 中学生 一是对物理学习有，他们只满足于被新奇的物理现象所吸引，希望看到鲜明、生动的物理现象和物理实验 二是对物理有，他们要求通过自

3、己的活动对自然现象和实验结果施加影响。 三是对物理具有，他们的兴趣中心已由了解怎样改变现象发展到进一步探求现象变化的原因，理解它的物理实质 四是具有，其表现形式是总要求通过个别事物的因果联系来找到和掌握更多事物乃至整个物理世界的一般规律物理规律的普遍性对他们具有很大吸引力 5、中学时期学生的思维正处在阶段？什么初中和高中学生的思维发展各有什么特点？ 中学时期学生的思维正处在由形象抽象思维向抽象逻辑思维形式的过渡阶段 初中学生：一般说来属于经验型的抽象逻辑思维阶段， 即由直观形象的思维向抽象逻辑思维过渡阶段。 高中学生：属于形成初步理论型的抽象逻辑思维阶段 这种划分当然只是就一般情况而言的，超常

4、或弱智等特殊情况另当别论 （1） 要做到这一点最重要的就是学习动机，即使学生感到对学习有新的需要，而在中学生学习物理的动机形成中，好奇心、求知欲和求成欲好奇心、求知欲和求成欲起着重要作用。（2） 课堂教学中的各种活动都应以知识为背景，这其中最重要的心理因素就是感知感知 （3） 在理解的过程中，主要的心理因素是思维思维、思维是人脑对客观事物间接和概括的认识过程 （4） 遗忘是学习过程中的必然现象，因此，合理的课堂教学结构应该有利于知识的巩固。 知识巩固的主要心理因素是记忆记忆 （5） 掌握知识的根本目的在于运用 知识运用的主要心理因素是操作操作，针对物理教学的特点，操作与练习对于培养学生的动作技

5、能与心智技能具有重要价值，因而在物理教学中应给予特别的重视 第二部分 中学物理教学的若干具体问题 第 六 章 观察实验 发掘问题 （第七章） 物理实验教学，附：实验法，“实验课” 第 七 章 形成概念，掌握规律 （第六章） 物理概念和物理规律的教学。附：讲解法、讨论法、“新授课” 第 八 章 启发思维，发展能力 （第八章一、二节） 物理习题教学 附：习题法、“习题课” 第 九 章 复习巩固，活化知识 （第八章三、四节） 物理复习教学 附：复习法、“复习课” 第 十 章 第二课堂，培养素质 物理课外实践活动 附：课题研究 第十一章 检查总结，拔尖扶差 （第九章） 物理教学测量和评价 附：考试法、

6、辅导法等 第十二章 课程改革 不断创新教改动向，教学模式 （第七章P136），附：实验法，“实验课” 问题： 物理学研究中，物理实验的主要作用是什么？ 物理实验在教学中具有哪些作用？ 中学物理实验有哪几种方式和实验教学方法？ 你对物理演示实验有哪些认识，它有什么作用？ 边学边实验在探究或教学中起什么作用？如何更好地发挥其作用？ 你对学生分组实验有哪些认识？它有什么作用和要求？ 课外实验在中学物理课程改革中有什么作用？6.1 物理实验的意义和作用 物理实验是实验是物理学发展的科学基础，是检验物理学理论的唯一标准。 在物理学的研究中，运用实验的目的：形成、发展和检验物理理论，并使理论在实践中得到应

7、用。而在物理教学中运用实验的目的就在于给学生学习物理创造一个基本环境，使学生主动获取物理知识，发展能力，促进科学品质和世界观的形成。 （P136） 在人为控制条件下，运用仪器、设备使物理现象反复再现，有目的地进行观测研究的一种方法。 （P136） 为发现物理规律提供丰富的感性材料； 检验物理理论，假设的正确性； 开拓物理学应用的新领域。 （P136） 获得感性认识，加深理解物理概念、规律，激发学习兴趣； 培养观察、实验能力，发展智力； 初步了解物理学研究方法，培养优良品质和科学作风。 主要作用主要作用：1.实验为学生学习物理提供符合认识规律的环境 在学习物理过程中，要形成物理概念和认识物理规律

8、，首先必须要有一定的感性认识。这种感性认识可以来源于学生的生活环境，也可以来源于实验提供的物理事实。 通常，从生活中得到的感性材料多来自复杂的运动形态，力、热、电、光现象交织在一起，本质、非本质的因素交融在一起。因此，仅通过这种途径来使学生建立概念和认识规律有时会遇到很大困难。运用实验则可以提供精心选择的、简化和纯化的素材，它能够使学生对物理事实获得明确、具体的认识。 如，学生对物体所受静摩擦力的方向常常难于辨认，其主要原因是进行抽象思维活动时，头脑中缺少表象的支持。如果应用如下图所示的方法，将有助于学生形成表象，以克服学习中的难点。 2实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知愿望 为什么

9、要特别强调实验对培养学生学习兴趣的重要性？ 首先，实验具有真实、形象、生动的特点，尤其对中学生有很强的吸引力，极易唤起他们的直觉兴趣。 其次，实验是一种有目的性的操作行为。 学生在观察的基础上，很自然会产生一种自己操作的欲望。让学生动手实验，不但可以满足学生的操作愿望，还可以发展学生对探索知识和规律的兴趣，进而发展学生的认识兴趣。 3实验是发展学生能力和使学生得到科学方法训练的重要途径 实验是一种综合的能力培养过程 由于实验是一种科学的方法，它能够创造“ 最确实、最少受干扰 ”、“ 保证过程以其纯粹形态进行 ” 的物理环境，它是理论密切联系实际的学习过程，在这个过程中蕴藏着极其活跃的因素，能够

10、活化学生学到的物理知识，因此，实验是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的有效途径 4实验有利于培养学生良好的道德素养和科学作风 由于实验本身是一个严格的科学过程，要想获得实验的成功，必须一丝不苟，来不得半点虚假，并且必须把各项活动安排得井井有条，这对培养学生实事求是的态度和严谨的科学作风十分有益。 此外，在实验过程中不总是一帆风顺的它以很强的吸引力磨炼学生的意志；加之实验中存在着辩证唯物主义教育的丰富素材，这对学生科学世界观的形成起着促进作用 四物理教学必须以实验为基础 实验具有真实、形象生动的特点，极易唤起学生直觉兴趣。 实验是一种有目的性的操作形为，可以发展学生探索知识和规律的兴趣，形成

11、主动、正确的学习方法，发展学生个性。 实验是一种综合能力和素质的培养过程。 实验是对学生进行创造意识训练和科学方法训练的有效途径。 实验本身是一个严格的科学过程，能培养学生实事求是的态度和严谨的科学作风，并能磨练学生意志，培养良好道德素质和科学作风。 五物理实验的形式划分： 按操作主体分：演示实验和学生实验； 按时间、空间分：课内实验和课外实验； 按教学组织形式分：学生分组实验与边学边实验。 通常把物理实验形式划分为四种： 1、演示实验； 2、学生分组实验； 3、边学边实验（或 科学探究式实验） ； 4、课外实验。6.2 演示实验教学的基本要求及观察指导 一演示实验教学 演示实验： 课堂上主要

12、由教师操作表演示范的实验，可让学生配合或让学生在教师指导下上讲台操作示范。 演示实验的特点和作用 演示实验是以教师为主要操作者的表演示范实验它的目的主要是：把要研究的物理现象展示在学生的眼前，引导学习观察思考；配合讲授或穿插学生讨论等方式使学生认识物理概念和规律，或者通过演示的引导和示范作用，为学生独立训练创造条件它的主要作用如下： （1）引入课题，激发学生的求知欲望 教师常常选择一些生动、有趣、新奇和使学生感到意外的演示实验来引入课题，它能够有效地激发学生的求知欲望例如，教师在讲授动量定理之前，做右图所示实验：将一个生鸡蛋用棉线在蛋上围绕一周，再用透明胶带将打结处两侧贴牢把线的另一端跨过铁架

13、上的钩子，象升旗一样把鸡蛋缓缓地升到铁钩下端，然后把线松开，看到鸡蛋落下泡沫垫后反弹起来；紧接着将鸡蛋往桌面上轻轻一砸，使蛋汁流入玻璃杯内（2）提供必要的感性素材，帮助学生建立概念和认识规律 在课堂教学中，教师常用演示实验展示物理的现象和变化的过程，特别是学生日常生活中难以见到的或者是与学生的经验相抵触的现象和过程，使学生获得丰富的感性知识，形成鲜明的表象，为学生建立正确的概念、认识规律奠定基础 如右图坚硬物体形变演示方法能使学生获得感性知识。 坚硬的物体，形变很小，学生无法察觉，因此在他们的观念中形成了“有的物体能够形变（如橡皮、弹簧），而有的物体不会形变（ 如石头、玻璃）”的错误认识为纠正

14、上述错误的认识，教师可应用如上图的演示实验 由于加接了细孔径2毫米的玻璃管，而使形变的现象显露出来又由于选用了椭圆截面的大墨水瓶，沿短轴方向向内挤压时（a），可以看到玻璃管中的液柱上升；沿长轴方向向内挤压时（b），可以看到玻璃管中的液柱下降学生在惊讶的发现中建立了正确认识 （3）进行观察和思维训练，巩固和应用物理知识 演示实验不仅可在学生形成知识的过程中发挥作用，而且可以在学生应用知识的过程中发挥很好的作用（4）提供示范为学生训练实验技能创造条件 在演示教学中，教师的示范作用表现在两个方面：一是通过演示实验介绍学生将要使用的仪器和进行实验的方法步骤、技能；二是通过教师操作过程中实事求是态度，严

15、肃认真一丝不苟的作风的影响，潜移默化地培养学生良好的作风、习惯 总之，演示实验是物理实验教学中发挥教师主导作用的重要手段之一成功的演示实验，常常给学生留下难以磨灭的鲜明印象，使课堂气氛异常活跃，从而获得很好的教学效果 演示实验在设计和表演方面的基本要求。（P137） 确保演示成功掌握实验原理，准确抓住关键，成功进行演示。 简易方便简便易操作，结构简单。 现象清楚应做到：演示现象突出，仪器高度适当，务使全班学生都能看到。 演示实验教学的一般要求 要有明确的目的 在课堂教学中，考虑是否要演示实验，选择什么样演示实验及如何设计演示实验教学过程等都须首先从教学目的出发。 各教学环节的应用：各教学环节的

16、应用： 引入新课：目的：侧重在引导学生对研究问题的兴趣，唤起思考，提出问题。要求:尽可能做到新奇、生动、有趣。例：“轮轴”黑箱实验 形成概念和发现规律的教学：目的：在于提供必要的感性素材，引导学生思维活动的发展，要求：突出本质的联系，使学生建立正确、清晰的物理图象。例：“浮力”成因：透明塑料瓶截取中间一段两端蒙上薄橡皮膜，浸入水中，观察上下膜向里凹现象。深化巩固，应用物理概念和规律：注意点：突出实验思考性，注意理论联系实际，例：说明动滑轮的特点：等臂反向 要明显和直观 教师心中应有学生，使每个学生都看到演示现象，应注意仪器尺寸、仪表刻度、仪器背景对比色、放置高低、物体运动方向等。必要时借助机械

17、放大、光放大、电放大等手段。 强化有用信息的刺激作用（利用声、色、味加强有用信息刺激作用）利于接受知识。 单靠听觉记住15%左右，单靠视觉图象记25%左右，两者结合记65%。 力求简单和可靠，做好充分准备 目的：突出物理原理，排除非本质因素的干扰； 方法：随手取材，“拼拼凑凑”，自制教具； 要求：操作简便可靠，尽力一次成功，不把操作时间拖过长； 课前准备：亲自操作，熟悉仪器使用性能，了解实验准确程度，估计实验时间，视察演示环境等，在教案中写明演示所需每一物品。 二演示实验中的观察指导 要想达到演示教学目的，关键在于对学生的观察进行指导，同时它又是培养观察能力的一重要途径。注意： 要指导学生观察

18、； 要实验与思维相结合。观察指导两层含义： 演示本身能吸引学生观察注意力； 教师在演示过程中及时指导，教给学生观察方法。 指导指导并非教师指到哪里，学生就看到哪里。应做到应做到： 明确观察目的，做好观察的思想准备 草率从事是新教师在演示教学中常犯的毛病，学生还没有思想准备，演示已结束。 演示前应让学生明确为什么要做这实验，打算怎样进行，出示的仪器应当有所交代，提出必要问题启发学生去观察。 突出观察对象追逐观察目标 演示中应设法创造条件，突出观察对象，排除次要因素干扰。 例如，研究浮力定律； 与哪些因素有关。 观察目标应落在物体沉入水中情况与弹簧秤读数上，两者联系来观察，不断追逐两者间变化。 从

19、整体到局部，再从局部到整体，培养观察思路 观察的全面性是客观反映事物属性的前提，应当利用演示实验培养学生正确观察思路。 例如，用“圆锥上滚”实验，训练观察力。 纵横对比，把握事物特征。 观察的深刻性在于透过表面现象抓住事物的本质，利用对比观察是使思维向纵深发展的好方法。 引导学生善于察觉条件的差异及产生结果差异的联系，通常采用方法：纵向对比、横向对比、正反向对比。纵向对比：按现象变化顺序逐步展开，较好地把握发展的阶段特征（a）。即前后对比。横向对比：（b）与(a)比。如串并联电路对比正反对比：如沸点与压强关系，加压，沸腾止；减压重沸腾，学生印象深刻。 实验要与思维结合。例如： 左手定则教学（P

20、140 141） 演示实验在中学物理教学实验中占有很大的比重，而且是一种深受学生欢迎的实验形式它是教师施展教学艺术的独特手段，它能够化枯燥为生动，化抽象为具体 演示实验的内容和方法有很大的灵活性同一课题，教师可以用现成的仪器设备，也可以用自制教具进行演示同一个演示仪器，教师可用于引入课题，也可用以巩固新课为更好地发挥其功能，必须深入研究演示实验教学的基本要求三、演示实验教学的基本要求 1要有明确的目的 演示实验运用于课堂教学的不同环节，有不同的目的，因此有不同的要求有没有必要演示，选择什么样的演示，怎样进行演示，都必须首先从具体的目的出发例如，我们在学习平抛和斜抛的内容时，可供选择的演示实验很

21、多，若用如下图所示的“”进行实验，并配合使用闪光照相图片（或投影），效果就很好原因就在于实验能够清楚地显示抛体运动的本质特征 2要明显和直观 （1）演示的现象要明显 演示实验的一切功能都离不开观察，观察者只能在演示者所给观象的基础上进行观察，因此演示实验的直观是最起码的要求 首先，能否使每个学生都看到要演示的现象，是教师心目中有无学生的表现为使现象明显，仪器尺寸要足够大，过程中的变化要显著 其次，要注意放置仪器的位置，有足够的高度，不平摊在桌面上，运动体所在的平面应与黑板面平行 （2）仪器简单，过程明瞭 力求演示仪器简单，过程明瞭，其目的在于突出要观察的物理现象和过程，降低无关因素的干扰，特别

22、是在一些为建立、巩固物理概念的定性演示中，没有必要选择精密复杂的实验装置例如，用前面介绍的椭圆墨水瓶演示微小形变的现象，效果就比用复杂的光杠杆系统装置好 提倡用简单的方法做演示，不仅有利于突出物理原理，而且易于引起学生学习物理的兴趣，激发学生的创造意识（3）视听感官并用 在接受知识方面，单靠听觉一般只能记住15左右；单靠视觉，从图象获得知识，只能记住25左右；如果两者结合起来可记住65 。因此，调动学生各部分感官的协同作用，比用单一渠道要好还应考虑学生对各种感觉信息的分辨本领，以强化有用刺激 3要安全、可靠 课堂上的教学时间是极其宝贵的如果教师在演示中出现失误和差错，不仅会贻误时间，而且会引起

23、学生对所得结论的怀疑，因此，教师在课堂上的演示实验必须确保成功（1）做好充分的准备工作这是确保演示成功的关键教师在课前要选择好所需的仪器和材料，仔细地进行检查，并按照课堂上的实际程序预做一遍（甚至数遍），熟悉仪器的使用性能，了解实验的准确程度，估计实验的时间，观察教室里即将演示的环境等等并在教案中写明演示所需的每一件物品，以免课堂上演示失败或失去良机 （2）课堂演示时必须确保安全 演示时，教师必须按照安全操作规程去做，认真仔细，确保人身安全和仪器设备的保全可能存在不安全因素的实验，一定不要让学生上台来操作 例如需要用到220V或380V市电的实验，或者用高压感应圈、水银的实验，应当由教师自己操

24、作，并做到万无一失 （3）正确对待课堂演示中的失误，切忌弄虚作假 备课中要做好充分准备，可以提高演示的成功率，但不能保证课堂上一定不出问题 出了问题怎么办？出了问题怎么办？一是，要镇静。切忌手忙脚乱，应认真思考和分析，尽可能及时找出原因，迅速排除故障；二是，要实事求是。万一不能及时排除故障，也不可用“仪器不行”来搪塞过去，更不可编造数据，弄虚作假应当向学生如实说明实验失败的原因，并声明在下节课重做 4要有启发性 演示实验能够提供丰富的感性材料，变抽象为形象，但它的最终目的是要通过观察启发思维，使学生更好地认识客观规律，发展能力，培养兴趣因此，在设计和编制演示程序时，必须在启发性上下功夫 演示中

25、的启发性，首先在于以趣激疑当生动的演示现象出乎学生意外之时，认知的矛盾将转化为思维的动力 如在“弹性碰撞”教学开始时，让学生观察用两个等质量的玻璃小球做成的两个双线摆的运动来激发兴趣，如下图： 6.3 学生边学边实验的教学特点及基本要求 一边学边实验的教学特点 边学边实验（P142）： 学生在教师指导下，一边学习，一边做的实验教学方法 特点： 小型、灵活。可一人、两人或几个一组，可在教室或实验教室进行，实验进行方式不拘一格 优点： 发挥学生的主动性，自己动手学知识； 引导、讲解和讨论，及时引导学生思考和活动； 通用方便，培养学生科学探究能力和实验技能。 二教学要求：（P142，最后一段） 选题

26、： 所选课题便于师生间相互启发来达到一定教学目的； 实验的规模不要太大，仪器不过于复杂，仪器数量较充足，技术要求不过高，准备时间不宜太长； 恰当掌握时间，教师在课前做好准备，在课堂上要发挥应变能力。 2. 形式： 运用“发现法”“探究式”“研究性”的教学，引导学生通过实验建立概念和认识规律的子型课题。如：建立比热概念，研究透镜成像规律等。 初次认识的一般物理仪器和应用器件的课题。量热器，滑线变阻器，天平，温度计等。 可见度不高，不宜作为演示实验的内容。磁铁的磁场显示。 学生中易产生模糊观念的问题。力是物体运动原因吗？沉在水中物体受浮力吗？等。 可用多种实验方案完成同一课题，又能起相互启发作用的

27、内容。 在边学边实验的教学过程中，教师要善于启发学生的积极思维，很好组织学生实验探究活动，使教师讲解，学生实验和师生谈话讨论交流巧妙组成有机整体。 附：科学实验探究法：科学实验探究法： 这是物理新课程的教学的方法和教学内容。 “科学探究法”包含七个要素：即 1、提出问题；2、猜想与假设；3、制定计划与设计实验 ；4、进行实验与收集证据 ；5、分析与论证 ；6、评估；7、交流与合作。）6.4 学生分组实验的一般过程及教学要求（实验课） 一实验课一实验课指学生分组实验课学生分组实验课：是学生在教师指导下利用整节课（或连续两节课）时间在实验室里进行实验的教学形式。（见P143） 它是学生亲自动手使用

28、仪器，观察测量，取得数据并亲自分析总结的过程；是学习物理知识，培养实验技能和良好品德素质的重要环节；是任何教学方法和手段所代替不了的。 学生分组实验技能训练的教学目的：学生分组实验技能训练的教学目的： 1逐步学会自学实验讲义（教材） 通过自学与辅导，逐渐学会自学实验讲义或相关教材，理解其内容、包括目的和原理，知道怎样做实验，会组织实验步骤 2逐步养成正确认识基本量具、仪表的习惯 要求学生养成正确习惯：拿到量具，仪表能说出它的名称，通过对外部形态、铭牌、一般构造的观察，教师的辅导及阅读说明书等材料，了解它的主要功能、使用条件、量度范围，精密（准确）度及使用规范 3逐步养成良好的操作规范，进行正确

29、的实验操作 实验操作必须按一定的操作规范程序进行，逐步养成良好习惯.（1）装配仪器：一台仪器的装配，多台仪器和器材的组合，都应当做到能按合理的规范程序操作例如在装配天平时，应先将横梁放于止动架上，才能安放挂钩、挂架和挂盘，不仅要使各类部件的位置正确，而且要做到“对号入座” （2）仪器的预备性调整 器件装配好以后，一般都要进行预备性调整，如仪器底座位置的调整，滑线变阻器滑动臂初始位置的调节，仪表上的档位选择及各种旋钮初始状态的调节，热电子仪器的预热，光具共轴的调节和各种测量仪表零点的调节等 预备性调节的最后一步是检查。检查的项目，一是看仪器或电路的装配是否正确，二是看各种器件是否处于规定的初始状

30、态 （3）启动工作和观察记录： 按规程及实验步骤启动仪器工作，并仔细观察，记录所示数据 （4）实验结束后的收尾工作 实验结束，应按照一定的顺序拆除和整理仪器；检查仪器材料是否有坏损丢失，然后清理桌面，板凳的归位一切设备复原 4逐步掌握实验操作的规范动作 实验操作不仅要注意程序，而且要注意动作的规范要求，切忌随意性的动作例如： （1）调整天平时，一般用左手握住止动旋钮，不论调节底座、横梁，放卸待测物和砝码，还是拨动游码，都必须在止动期内进行需要观察天平是否平衡时，再轻轻地顺时针旋转止动旋钮当横梁处于升起状态时，左手不可脱离止动旋钮 用右手拿砝码镊，镊口的凹边应当朝上，如下图一所示 待测物和砝码都

31、应放在砝码盘的中央 （2）用手拿烧杯倾倒液体时，应如下图二所示 （3）用手调节滑线变阻器滑臂时，应以另一手扶住瓷支架上方，如下图一所示 （4）用手拿透镜时，应如下图二所示，切不可触及透镜表面 5学会正确测量读数与处理数据 （1）检查零点是否正确，在零点不符的情况下，应调整好零点或选择相对零点： （2）应使观察视线与表面垂直 （3）读数时，一般应保证准确的数位不致省略，可以估读到最小分度的下一位，但不必估读至最小分度的下两位例如，用毫米刻度尺测量的正确读数是15.3mm不应表达为15mm，也不应表达为15.25mm当量具的最小分度为0.2或0.5个单位时，在观察能力许可的条件下，应估读到最小分度

32、的 12或 15例如，最小分度为0.02A的安培表，应估读到0.01A . 处理数据应体现科学的态度和方法常用处理方法有计算法和图示法两种 在中学物理教学中，使用计算法多利用平均法来减小实验误差 图示法的优点主要有两条： 一是简明、直观、便于比较，特别对探索物理规律很有用； 二是利用实验中的有限数据作出图线后，从中找到那些无法通过实验来得到的数据，还可以求出相关的第三个物理量 6学会写实验报告 实验报告一般应包括实验目的、装置与器材、实验原理与步骤、数据记录与计算、结论与讨论等部分，逐步地要求学生学习自行设计实验报告在设计报告时，应让学生学习用比较简洁的文字，直观的图表来表达报告的内容数据表格

33、的设计应做到：说明实验条件；要有原始记录；栏目中应注明物理量的符号和单位；力求简明，便于总结物理规律 二基本要求：二基本要求：（P143） 掌握常用基本仪器的构造。原理和平共处正确使用方法； 学会正确进行观察、测量、读数和进行记录； 学会初步分析、处理和运用实验数据，得出结论； 了解误差概念并学会初步误差分析和计算； 会写实验报告； 培养学生严格遵守操作规程和尊重事实的科学态度； 培养学生有耐性、有毅力，克服困难，遵守实验室纪律、保持安静、爱护仪器等优良品质。三实验类型：三实验类型： 研究（探索）性实验：通过对实验现象的分析和归纳，总结出一定物理规律； 验证性实验：用实验验证由已知理论推导出的

34、新结论的正确性； 测定性实验：帮助学生理解物理概念及物理量的意义，应用物理规律； 基本练习性实验：着重使用某种仪器和训练装配技术的学生实验。如，打点计时器的使用。 四一般过程及基本要求（实验课）四一般过程及基本要求（实验课） 分三个阶段：准备、操作和总结阶段，（另有课前预习准备 P143 最后段；课后写实验报告）。 准备阶段及其要求：（P144） 主要任务：使学生明确实验目的，理解实验原理、方法，认识实验仪器，做好操作与记录的准备工作，其核心是理解实验方案。 教师要充分重视准备阶段的引导工作，引导学生进行科学的实验构思。 操作阶段及其要求：（P144） 主要任务：安装和调整仪器，控制实验条件的

35、变化，观察测量，取得必要数据，排除可能出现的故障。是培养学生实验技能和良好习惯的关键阶段。 注意方面： 严格遵守操作规则和程序。不按规程办事，不仅会造成很大实验误差和错误，使实验失败，且可能损坏仪器，甚至造成人身事故。 注意培养学生以思维为指导，手脑并用，有条不紊的良好习惯。如：天平，应先放置水平面，并调节水平，再调节横梁平衡，否则指针指中，横梁不水平。 要注意培养学生细心观察的习惯：认真观察实验仪器，了解仪器结构、原理； 根据实验目的抓住观察目标； 在观察中不放过偶然出现的“机遇”，即引导学生留心观察目标之外的现象，多问几个为什么？例：二个灯泡串联，一只不亮学生误认为是坏，问“串联一只坏为何

36、另一只会亮”引导之。 总结阶段及其要求 一般任务：处理数据、分析结果及完成实验报告，从现象上升到理性认识重要阶段，应引导学生发挥思维的能动作用，学习数据处理的方法，了解分析影响实验结果因素，培养实事求是的态度和科学作用。 实验课的实验类型和一般过程实验课的实验类型和一般过程: : 实验课实验类型实验课实验类型有： 研究（探索）性实验； 验证性实验； 测定性实验； 基本练习性实验。 实验课一般过程实验课一般过程分三个阶段：（以45分钟计） 准备阶段 （5-10分钟） （要求：见P144） 操作阶段 （20-30分钟） （要求：见P144） 总结阶段 （5-10分钟） （要求：见P144） 6.5

37、 课外实验的一般要求（P146） 一课外实验： 学生按照教师布置的任务和要求，在课外用一些简单的仪器或自制的仪器、日常用具独立进行观察和实验。 课外实践，课题研究，是物理教学的第二课堂。 二要求：写出观察和实验报告，或交上自制小制作，有的可上讲台汇报表演。 三需具备的条件（P146） 内容有意义。 实验方法比较简单，不需特殊仪器，用自制简单仪器即可进行。（自制也是一种） 实验过程必须安全。不需要布置用民用交流电进行实验，以免发生事故。 四注意点：（P147）作业布置 写一篇“用打点计时器研究匀变速直线运动用打点计时器研究匀变速直线运动”的学生分组实验课的准备阶段教学提纲 。 （本周试讲后下周二上课时交） 课外试讲小组（组成6个试讲小组，每组选组长1人、副组长1人，组成后下节课统一报来；或采用实验小组。）利用课余时间进行试教训练。 教材P147， （下次上课时交）实验安排 实验四实验四 共分四组：共分四组：本 周 星期三 下午 2组 2：15 - 4：30 4：30 - 7：00本 周 星期日 下午 2组 1：30 - 3：45 （补周五） 3：45 - 6：30实验预习要求：要求：写好实验四实验四 光学演示实验的研究光学演示实验的研究（P426 实验七）的预习报告(包括实验课题、实验目的、实