浅析校长职业化

1、浅析校长职业化校长职业，自古有之。著名教育家陶行知先生曾经说过：“校长是一个学校的灵魂”，“要评论一所学校，首先要评论他的校长”。它是社会分工、教育分工的必然产物，学校规模扩大和学校组织复杂化的必然产物。目前我国的中、小学校长，大都是师范教育培养出来的单一学科人才，缺乏多学科、复合型人才的优势，缺乏现代的、国际的视野，对于市场经济规律和组织经营运作等有关问题，考虑不多，从本质上不适应21世纪的教育要求。进入新世纪以来，经济全球化、教育国际化、世界一体化与市场经济的不断完善，带来整个社会的全面转型，也使得教育的发展面临前所未有的机遇和挑战。在新的历史时期，在市场经济体制下，响亮地提出造就职业化校

2、长的命题，提出校长职业化的发展目标和发展方向，有其特殊的意义：有利于加强校长队伍建设，提高校长整体素质和能力；有利于造就一批精英化教育管理专家，打造中国校长的“品牌”；对于广大校长自身来说，有利于他们真正做好自己职内、分内的事情，切实履行职业角色的职能，排除非教育、教学因素的干扰，从而使学校教育更好地为社会主义现代化建设服务，为学生健康、和谐的发展服务。  校长将成为一种职业，而不再是一种行政职务。校长的产生是否永远靠行政任命？校长的职业标准由谁来界定和考核？这将成为我们不得不面对的问题。“职业化”，就必然有职业标准，有游戏规则。是否符合标准，就应当通过职业认证，如律师、教练、裁判、

3、会计师，职业经理等。未来的校长，不是什么人都可以当的。一、 校长职业化的含义 所谓职业化，就是要求从业者把社会或组织上交待的岗位职责，专业地完成到最佳程度，准确地扮演好应扮演的任职角色。校长职业化，简单地说，就是如何做好一个专业的校长。1.具有现代教育意识，具有现代教育理念和管理理念，具有强烈的服务观点，以此作为自己专业行为的理性支撑。对于校长来说，服务意识十分重要。要为学生服务，为教职工服务，为教育教学工作服务，注重自身职业的服务性。 2.构建以教育管理知识为核心的复合型知识结构。校长专业化的知识结构是一种通识型、通才型、一专多能的知识结构。校长的知识结构由现代科学与人文基础知识、

4、教育管理的专业基础知识、教育管理的专业知识、现代信息知识等组成。3.具有学校管理的专业能力。学校管理的专业能力，主要包括校长的决策能力，理解他人和与他人沟通、交往的能力，指挥、组织、协调的能力，学校经营和公共关系的能力，反思与探索研究的能力等。 4.具有学校管理的智慧与艺术。管理智慧与艺术是各种专业要求在校长身上的有机结合，是管理知识、才能、经验、技能技巧综合的反映，是校长管理学校的最高境界，是专业化校长的必然要求。校长管理学校的智慧与艺术主要表现在：(1)发现学校教育、管理中问题的敏锐性和判断力；(2)处理问题的机智；(3)善于把握教育时机和管理时机；(4)具有吸引人、影响人的形象

5、和魅力。 5.接受专业养成教育和专业训练，参加一定的专业团体。校长必须接受任职资格培训、提高培训和高级研修培训，积极参加教育管理专业协会的活动。这是提高校长专业化水平的重要途径。  多年来，我们的教育多由政府包办，校长的任命也多为职务型，不切实际能力的任职条件，才形成了今天的校长队伍。诸如考察校长至多是只考虑教育规律的把握，少有市场意识的思考，反复强调的是“工作不计报酬”，无私奉献成了一种精神追求，甚至成为校长的职业文化取向，这事实上是对当事人和教育产业的不尊重和规范的不理解。市场经济应有一双“看不见的手”在发挥着市场的调节和修正作用。以往的听从组织召唤，像砖一样的搬动，显

6、然有悖于市场经济对人的价值的尊重。劳动者只有稳定的市场行为才有利于社会角色的发挥，才能获得个人和事业的双赢。职业化，实质就是职业的标准化。好处在于：1、有利于分工的专业化和沟通的音气相通；2、有利于共同经验的积累，制胜教育市场；3、有利于人才的最优配置，这实质是一种人文情怀的终极体现。二、职业校长必须要完成四个基本观念的转变 1从职务观念向职业观念转变。职业校长是一种受聘于市场的职业，有能力按照聘约的规定管理学校的校长。 2从权力观念向能力观念转变。教育市场的竞争不看重校长的权利，只有具备职业能力的校长，在竞争中才能立于不败之地。 3从教育事业观向教育产业观转变。校长按照市场经济规律运营教育资

7、源，不仅是全面提高教育质量的需要，也是教育产业自身发展的需要。这是校长职业化的深层依据。 4从传统观念向创新观念转变。课程改革的本质是创新，因此，职业校长领导新课程改革要确立课程的价值观、课程的文化观、课程的设计观、课程生态观以及课程实施观等。 三、职业校长必须具备的三种能力 1教育管理能力。即面向现代教育的组织构建能力，管理质量与管理效益结合起来的能力。 2教育经营能力。即面向市场经济的资源运筹能力，它是职业校长能力结构中的重中之重。职业校长要善于运作学校的有形资产和物力资本，更要善于运作学校的无形资产和人力资本，善于整合社会教育资源，提高经营效益。 3教育科研能力。即面向知识经济的创新能力

8、。只有具备这样的能力，才能使学校的教育管理提升为动态性管理，教育经营提升为增值性经营，教育科研提升为效益性科研；也只有具备这样的能力，校长才能成为教育国际化竞争中的职业校长、教育经营专家。 四、校长聘任机制1建立开放性的校长资格认定机制。实行校长资格证书制度，是校长职业化的前提。2建立多元化的校长竟聘机制。3建立科学化的校长评价考核机制。4建立规范化的校长职级评定机制。5建立系统性的校长培训机制。6建立制度化的校长监督机制。校长职业化的提出，是适应市场经济挑战的需要，是“能力”与市场的等价交换，交换的结果，不限于校长一人，而是整个学校，甚而涉及整个地区。因此，才有“武装一人，振兴一校”之考虑。

9、职业化的使命在于正确做事，有制胜教育市场的穿透力，职业化理论的注入是正确做人、做事的首选模式。校长职业化，最根本的是要求校长确立专业领导、专业管理的思想，把学校管理作为校长的本职专业。校长职业化，其实质和核心就是校长的专业化，就是校长的素质和能力的专业化。推进校长职业化，就是要努力提高校长素质和能力的专业水平，促进校长专业化。作为职业化校长，必须具有职业角色意识，强化职业认同，提高职业自律意识。提倡校长职业化，有助于广大校长形成一种整体的职业气质，拥有共同的价值追求、职业理想、职业道德，拥有共同的专业思维、专业知识和技能，形成校长职业的传统和职业素养。正如陶行知先生所指出的，校长要做“整个的校长”，不做“命令式校长”。“整个的校长”，就是校长的一种整体形象和气质。 校长职业化是一项以全民的教育事业为中心的举措，让有能力的人来做适应的事，事实上是以“市场经济”理论为基础，