《故都的秋》教案设计

1、故都的秋郁达夫学习目标：1、培养学生文学鉴赏能力和艺术表现能力2、培养学生的语言领悟能力和语言表达能力3、培养学生的审美情趣，品味诗一般的意境教学方法：品读、比照、赏析，多种教学方法交替使用。教学构想在教师的启发下，引导学生发散性解读，根据课文内容，借助多媒体辅助，进行点拨式赏析阅读，品味郁达夫语言的独特魅力，赏析其精致的构思，领悟散文的写作技巧。教学重点1、品味语言；2、学习以情驭景，用景显情，情景交融的散文特点。3、 散文的一般鉴赏。教学难点：美的发现 美的描绘 美的创造课型：新授教具：多媒体课时：2课时第一课时一 导入新课导语设计：一年四季，春夏秋冬，秋，以其特有的魅力吸引了无数的文人墨

2、客。古往今来，咏秋的佳作也太多太多，人们写秋的着眼点也各不相同：秋风萧瑟，残荷听雨，秋有声；霜叶黄花，秋草碧水，秋有色；天高云淡，北雁南飞，秋有形。但大体而言，古人多哀秋怨秋，今人多喜秋颂秋。现代作家郁达夫也是颂秋，而面对这么多的精彩，他会怎样独运匠心，另辟蹊径，才不落窠臼呢？今天这一节课，我们就共同来赏析郁达夫的著名散文故都的秋。二、作者简介郁达夫（18961945），现代作家。浙江富阳人。1913年留学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加

3、坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年月被日本宪兵杀害。主要作品有沉沦春风沉醉的晚上出奔她是一个弱女子等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。三、课文赏析 1、速读课文，找出总体概括故都秋天的特点的词语。关键词语：清、静、悲凉2、文章哪些自然段具体写了故都的秋？用四个字概括每一景观的内容？秋院静观、槐树落蕊、秋蝉衰鸣、闲话秋雨、果树奇景教学时数3、师生同赏析、以诗解文（重点：牵牛花、槐蕊、秋雨） 牵牛花（以学生活动为主，教师适当点拨）读中赏析。郁达夫没有写牵牛花摇曳参差的藤蔓，也没有写牵牛花

4、扶疏映衬的花叶，而是写它的色彩，为什么？这种花色的选择是否合理？为什么？学生：讨论、争辩 ，达成共识。教师明确：蓝色、白色属于冷色（紫黑色太低沉、太压抑、太过于冰凉；红色是暖色。这都与本文的基调不吻合）,它与高阔的天空形成了和谐的秋的基调,给人的感觉是“晴凉疏朗”的。但作者仍嫌不够,在牵牛花出场前,他又特意营造了一种充满北国情调的“清凉”的氛围：破屋、浓茶、碧天、驯鸽,尖细且长的草,再加上牵牛花的蓝朵,真的让人感到秋天特有的“清气”扑面而来。比较王安石的诗“细数落花因坐久,缓寻芳草得归迟”。二者在心境上颇有相同之处,意境上异曲同工,清、净、闲暇中透出一种落寞。 槐蕊学生读-教师点拨-师生共同赏

5、析重点: “古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想,大约也就在这些深沉的地方。” “这些”指代什么?细腻、清闲、落寞 -环境静 、心境静品味： “一点点”、“极”、“丝纹”这种无法感觉到的无法言传的触觉,正强烈地反衬出环境的寂静和心境的恬适。比较：陶渊明的诗:“问君何能尔,心远地自偏。”晏殊的词： “无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。”教师点拨:从槐树的落蕊中一叶知秋,不仅仅感受到了自然的秋天,更感受到了人生的秋天。人生短暂,而坐看年华付流水,是何等的清闲;但也正是这种清闲,使他苦闷,使他落寞,所以深沉也正在这些地方。正是这寥寥数笔,细腻而传神地表达出了清秋的“静”味。感悟人生之秋最

6、好的,当数对“秋雨”的描写。 秋雨(在读解中品味意境和语言,教师诱导)学生自己解读,品味语言,体会心境。找出显示悲凉的句子和词,教师一一否定。教师诱导:全段几乎没有悲凉的标志,但读起来有悲凉笼罩着,字里行间弥漫着一种悲凉。是秋雨触发了人们的苍凉无奈之情。天气转凉,一年将尽;人到中年,光阴几何?那种沧桑、那种凄凉,都在一年将尽、天气转凉的氛围中,这就是好文章的极致。比较：辛弃疾的词：“而今识尽愁滋味,欲说还休,欲说还休,却道天凉好个秋!”听名家诵读(音配画),仔细品味。四、赏析的拓展和深化研读欣赏,畅谈感受。1、 延伸联想同学们联想故都的秋天里别的景物，抓住其特征，仿照下面句子的格式续句。（看谁

7、找得新！看谁找得多！看谁说得快！）故都的秋天在哪里啊，在哪里？它在破陋的小屋里它在浓浓的香茶里 它在2、 郁达夫钟情于秋的“清、静、悲凉”之味,那么,在你十几年的人生之旅中,你品味出的秋是什么?学生思考回答：教师补充对照：毛泽东的沁园春长沙、欧阳修的秋声赋、杨朔的香山红叶。教师从学生的回答和思考中明确：正是由于作者所处的时代、社会不一样,个人经历、思想意识的千差万别,导致了他们笔下的秋有不同的情调。3、 郁达夫为什么独钟情于清静悲凉的秋呢? (教师介绍有关背景,使赏析深化。)写作背景：从1921年到1933年月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。 由于国民党白色恐怖的威胁等原因，

8、郁达夫从1933年月由上海迁居杭州，1936年月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文故都的秋。这正与郁达夫的个人经历、思想和情趣、所处的时代有关。故都情结（清 静 悲凉）三十年代的中国现实 生命之味 家国之思4、学生赏读最后一段,再次品味郁达夫的感情。5、教师总结郁达夫爱故都之秋爱得如此深切,正是因为他是用整个生命去爱秋,用整个身心去拥抱秋,用灵魂去品尝秋,把自己的血与肉溶入了墨汁,饱蘸着自己的情和爱去书写秋,这才品出了深蕴其中的不为外人道的妙味,才有了这篇秋味十足的至美之文.这正是：以情驭景,用景显情,情景交融。五、鉴赏散文的一般方法1、朗读，有情感的朗读，深入领悟语言和语感。2、联系背景，深入理解主旨。3、抓住关键句和词语进行品评和鉴赏。4、鉴赏语言特色、艺术手法，领会意 境。5、深入