夹竹桃教案薛永琴

1、夹竹桃扬中市外国语小学 一、教学目标1.学会文中的生子新词，2.正确、流利、有感情朗读课文，背诵积累4、5段。3.通过品悟、对比、想象朗读感受夹竹桃的特点及作者喜欢他的原因。4.拓展阅读2篇文章片段，感受季羡林散文语言的朴实、真实感人的灵魂。课前准备：1学生完成任务单，老师批改了解学情。2和学习小组长检查每位同学的课文朗读和背诵。三、教学过程任务一学习生字新词，了解课文主要内容和文章结构特点1.今天我们共同学习季羡林先生的散文，齐读课题夹竹桃，这个字念第一声，再读一遍。2.课前，大家已经借助辅导用书，认真地完成了学习任务单中的每一项任务，老师批阅后，感觉大家学得不错，现在，我们就交流、分享自己

2、的学习收获，相信大家会有很大的提高和进步。我们任务单的第一项是：任务一初读课文，学会生字新词，把握课文主要内容。1.正确流利地朗读课文，想想作者为什么爱上夹竹桃？2 仔细地读读课文2、4、5段，在课文中找出一句话来说明：第二段： .第四段： .第五段： .5 仔细地读读课文2、4、5段，拟定小标题（1） （2） （3） 2学会生字表中的六个生字，（抄词三遍，默写1遍）辨别多音字“夹、参，重”，（查字典，注音，组词）读准二类字：“玉簪花、荇藻、一嘟噜”，借助工具书或联系上下恩理解“叶影参差、花影迷离、韧性”，注解在书中。学情分析：绝大部分同学完成了任务，达成了目标，只是少数几个同学有几个字眼读得

3、不准确，对于课文内容和结构特点没有把握。1.现在，我们就分区学习：请第一个任务全做错的同学到讲台前来，和老师一起再学习。B同学完成补充习题一、二项。A同学默读欣赏读老师课前发的季羡林先生的散文二月兰和槐花。附：C同学学习内容：1.选择正确读音：参（cn shn）差(ch c)不齐 远渡重(chóng zhòng)洋 荇(xìng xìn)藻 玉簪（zn ji ） 花 衰(shui shu)败2. 说说作者爱上夹竹桃的原因和文章的结构特点。2.一个C同学为大家讲讲课文的结构和主要内容。3.了解B同学完成练习的情况。4.指导写字：“熏”。任务二体会夹竹桃可贵

4、的韧性2 默读课文第4自然段，圈画出直接表现夹竹桃韧性的关键词句，选择1-2句背一背。 我会背 句，组长评价： .3 品读课文第4自然段，摘抄表现夹竹桃韧性的句子，圈画关键词，写批注。至少1句。5 联系课文3、4自然段语言，展开想象，将“无日不迎风吐艳”“无不奉陪”具体化，描写夹竹桃是怎样生生不息的。1.课文第四段主要描写夹竹桃有可贵的韧性。这一板块我们分层学习。选择2的同学起立，你们来背背你喜欢的句子。（3个）2.选择3的同学，品读关键词句，写了自己的读书体会，学情分析：同学们批注时能抓住句子中的关键字词品析，表现夹竹桃可贵的韧性，字里行间流露对夹竹桃的赞扬，有的还能由此及彼地联想，想到了一

5、些人和事，想到了自己怎样生活，怎样做人，写得比较深刻。两名同学交流读书体会,鼓励其他同学补充。重点引导大家关注这个句子：然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。老师调换一下表达的顺序：课件：一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜，一朵花败了，又开出一朵。 一朵花开了，一朵花又败了，长出一嘟噜花，又有一嘟噜花黄了。这三句话那句话好？大家认为呢？（表现了夹竹桃旺盛的生命力）这就是季羡林先生作品的语言风格：率真而不失睿智。那你能读出这种旺盛、蓬勃的生命力吗？（你听，他在读的时候后半句很自然的加快了语速。还有谁来读？你听，他声音特别响亮，而且这个

6、“又”强调了，你为什么这样读？）说的好，读得更好！3.课文中有两个“无不”，各组的学习小组长，结合课文内容，展开了合理丰富的想象，把画面具体化了。现在情各组集中，静静地欣赏组长写作的片段，听完后说说，他的写作好在哪里？学情分析：优点： （1）通过环境描写来衬托夹竹桃的韧性。 （2）通过对比描写反衬夹竹桃的毅力顽强。 （3）将夹竹桃人格化，语言文字更有情趣。不足：有一些语病，语言有重复啰嗦的现象， 还有的人没有写出夹竹桃“败了又开”， “黄了又长”的特点。交流：组内交流展示一个同学写的片段，说说优点。任务三感受作者幻想的奇妙1. 作者喜欢夹竹桃不仅因为它的坚韧，还因为月光下的夹竹桃引发了他无穷的

7、幻想。让我们走进那月色朦胧的院落，用心用情想象感受夹竹桃迷离的花影。课前，每位同学都已经按照任务单的要求展开了学习。2 （1）朗读第5自然段，思考作者都幻想到了什么？ （2）根据作者的描述想象具体的画面，练习有感情地朗读，背诵作者的三次幻想。 （3）课内听完同学的发言，尝试模仿作者的表达方法，写一句幻想： 3（1） 美美地朗读第5自然段，熟练地背诵作者的三次幻想。（2） 揣摩作者描写幻想的语言表达特点，展开想象，用“你幻想他是 ，他就是什么”的句式写一个自己的幻想。 5 （1） 美美地朗读第5自然段，熟练地背诵这一段，表现课文描写的意境的奇妙和作者内心的沉醉和欢喜。（2） 揣摩作者描写幻想的语

8、言表达特点，展开想象，用“你幻想他是 ，他就是什么”的句式写一段话（至少2个幻想） 学情分析：朗读、背诵任务基本完成。主要问题：展开想像描写幻想完成得不好：有的是想像太单一，没有从多角度展开想象（比如第一个想象是草原，第二个想象是天空，都写的是景物；有的想象不合理，（田野里同时有高粱、小麦、青蛙）；有的是内容太空洞，（没有具体的情境）；有的是语言不优美，有语无文，太过口语化。有了问题，就要解决问题：根据同学们的学习现状，我们准备搞一个小组PK赛。出示：任务三 感受作者幻想的奇妙。（课内合作学习，限时5分钟，准备小组PK）（1）说说作者都幻想到了什么？背诵作者描写幻想的句子。（C 同学比赛）（2

9、）美美地朗读第5自然段，表现课文描写的意境的奇妙和作者内心的沉醉和欢喜。（推选一名B同学比赛）（3）揣摩作者描写幻想的语言表达特点，展开想象，用“你幻想他是 ，他就是什么”的句式写写你们的幻想。（汇总大家的想象，重新整理，至少两句。）评比要求：想象合理奇妙，语言优美，有意境） 请学习组长组织本组的同学对照比赛要求做好比赛的充分准备。2.组织比赛：（1）两名C同学比赛：第一轮，哪一组胜出？（2）他们背诵得很流利，看来，课前是花了真功夫了。不过，感情不够。现在，我们进行美读比赛。请两位B同学来比赛，老师给你们配上了音乐，相信你们一定能够通过自己的朗读表现课文描写的意境的奇妙和作者内心的沉醉和欢喜。谁读得更好些，我们一起像他这样，头脑中想象着画面，入情入境地读一读。（3）多么朴实的语言啊，却描述除了如此美妙的意境，这就是季羡林先生语言的另一个风格：质朴而不失典雅。同学们也展开想象，仿写了一两句，我们一起来欣赏一下：展示两个小组的创作，A同学声情并茂的朗读。真的很不错，有季先生的语言风格特点。相比之下， 更优秀一些。比赛最终结果：分层作业：A：阅读推