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文档简介

1、岳阳楼记导学设计年级:七 科目 语文 拟案人 陈中政 审阅 审核 课题课时使用者上课时间岳阳楼记3八年级语文教师教学目标知识目标能力目标情感目标1积累词语。 实词:(名词)赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、(动词)谪、属、把 虚词:夫、斯、其、微、则、然则 2了解“对偶”的特点及作用。 3理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。引导学生运用自主、合作、探究的方式,激发主动意识和探究精神。学习我国古代进步知识分子“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的高尚思想。 教学方法自主学习、合作学习、精讲释疑教学重点积累词语教学难点理解本文寓情于景、卒章显志的写作特点。第一课时 一、情景导学设计我国的很多名胜

2、古迹,都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃滕王阁序“落霞与孤鹭齐飞,秋水共长天一色”令人神往之至;崔灏黄鹤楼“晴川历历汉阳树,芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷;而岳阳楼上,范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”传唱不衰,岳阳楼记成为写景状物抒发真情的名篇。今天,我们就来阅读这一名篇,看看它描写了什么样的景色,抒发了什么样的感情。 二、教学流程(一)出示目标、学情调查1.教学目标(1)、了解文章背景。 (2)、扫清读音及字词障碍(3)、学习课文第一段的词义、句意,.理解段意。 2、简介作者及写作背景 范仲淹(9891052),字希

3、文,苏州吴县(现在江苏省苏州市)人,北宋政治家、文学家,死后谥号文正 。范仲淹二岁而孤,家贫无依,而少有大志,以天下为己任。发愤苦读,惫甚,辄以凉水沃面;食不给,啖粥而读,人不堪其忧,仲淹不改其乐也。既任(做官),每慷慨论天下事,奋不顾身,以力主革除弊政,被谗受贬,庆历五年由参知政事(副宰相)谪守邓州。勤政爱民,有政声。常自诵日:“士当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也。”死之日,四方闻者,皆为叹息。 宋仁宗庆历五年(1045),范仲淹因提出政治改革主张,触动了朝廷中保守派的利益,被罢夺参知政事(副宰相)的职务,贬放邓州(现在河南省邓县)。第二年六月,谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成,函请范仲

4、淹作记,并附上洞庭晚秋图。千古名篇岳阳楼记就是在这年九月十五日写成的。 2、检查预习内容: 字词注音:阴风怒号()薄()暮冥冥浩浩汤汤()岸芷汀()兰郁郁青青()宠辱偕()忘嗟夫()属()予作文以记之 谪( )霪( )霏( )樯( )楫( )冥( )谗( )偕( )(二)自学讨论、精讲释疑 。 1、课文朗读与朗读指导 (1)第一段以叙为主,应读得舒缓、庄重。 第二段写洞庭湖景的文字,气势雄壮,应读得开朗雄浑。“前人之述备矣”语调转入平缓,“然则”引出新意境,语调应升高。“得无异乎”应读出疑问语气。 第三段以“若夫”起笔,意味深长。以下的写景文字,由天气的恶劣写到人心的凄楚,意境悲凉,应读出愁苦

5、凄楚的情味来。 第四段“至若”领起,引出一个阳光灿烂的画面,“至若”应读得高亢嘹亮,节奏明快而有力。以下的写景文字,描摹出一幅湖光春色图,色彩明丽,生机盎然,应读出欢乐和畅的韵味。“此乐何极!”一句把喜悦的感情推向高潮,“登斯楼也,则有”应读出超脱、挥洒自如的情味来。 第五段以“嗟夫”开启,带来抒情和议论的意味,注意三句疑问句,语调应上扬,“噫”一句,应读出悲凉慷慨、一往情深的意味(2)学生朗读课文,要求:把字音、节奏读准确。2、指导自学.读懂文句:借助工具书和课本注释,读懂文句,初步理解全文大意。3、教读第1段。先指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词。 (1)要重点理解的词句。(课本上有注

6、释的要求学生标注,没有的在原文标注) 越明年课本注解为“到了第二年”(即庆历五年), 谪封建社会官吏的降职或远调,也指把有罪的人遣戍远方,如“发闾左適(同“谪”)戍渔阳九百人”。 属同“嘱”,通假字,“属予作文以记之”点明写作本文的缘由。 (2)思考与讨论 思考1:这一段写了什么内容? 明确:简述重修背景:政通人和,百废俱兴 概括重修盛况:增其旧制,刻唐贤今人诗赋于其上 点名作记缘由:瞩予作文以记之 思考2:哪个词点名滕子京的身份,哪些句子写出了他的政绩? 明确:谪守政通人和,百废俱兴 首句中“谪”字点明了滕子京当时的处境。滕被谪以后心情不好,准备修好岳阳楼后“凭栏不恸数场”。可作者偏偏在文章

7、的一开头就点出这个“谪”字,这不是存心触痛老朋友吗? 引导要点:从这个“谪”字看,滕子京正是一位如下文所说的“迁客骚人”,作者一开头就点明滕的处境,其实暗暗包含对老朋友的劝勉:你虽然身处逆境,但希望不要像一般的迁客骚人那样为个人的遭遇而悲叹,应该像“古仁人”那样“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”。同时,作者自己在庆历五年也遭贬谪,这样写也暗寓与老朋友同处逆境、自勉勉人之意。从这里可以看出作者的用意是很深的。岳阳楼记所以传诵千古,主要原因就在于它不是泛泛的记事写景之作,百是一篇有所寄托,立意高远的好文章。 (三)、反馈检测 、 归纳小结1、反馈检测设计(1)范仲淹写本文的缘由是什么?当时他和他的

8、朋友滕子京的处境如何? (2)找出本文中写景的句子,想一想它们所写的景物各有什么特点?它们在文章中分别起了怎样的作用? (3)本文的中心句(文眼)在哪里?2、小结(四)、作业布置 课后反思1、作业布置背诵第一段并翻译2.教学反思第二课时 一检查背诵第一段情况二、教学流程(一)出示目标、学情调查1.教学目标学习课文第二部分24段的词义、句意,.理解段意。(二)自学讨论、精讲释疑教读第2段。先指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词。 1.要着重理解的词句。 夫本文中几个“夫”都念(观夫、若夫、嗟夫)前两个“夫”有指示作用,相当于“那”;“嗟夫”,感叹声,亦作“嗟乎”。 然则顺接连词。注意不要跟转折

9、连词“然而”搞混。“然则”在这句中有承上连下的作用:(既然)洞庭湖是这样(气象万千),它北通巫峡,南到潇湘,降职外调的官吏和忧然失志的诗人大多会合在这里,那么他们看到这景色后产生的感情,能不因景色的变化而不同吗? 骚人课本注解:诗人。战国时屈原作离骚,因此后世也称诗人为骚人。因为离骚的作者屈原是一个遭到贬逐的诗人,所以“骚人”比“诗人”有时还多一层“恍然失志”的意思,本文中“骚人”与“迁客”相配比较合适。 得无异乎“得无”本是一个表示测度的语气副词(如“得无楚之水土使民善盗耶”),但本句中“得”“无”是两个词,相当于现在说的“能不”。以诘问语气表达肯定的意思。 思考1.这一段写的是什么景色?是

10、从哪两个角度来写的? 明确:本段写在岳阳楼上眺望洞庭湖的美景。 先从空间上写湖面的广阔浩淼:衔远山,吞长江,浩浩荡荡,横无际涯。 再从空间上表现景物的千变万化:朝晖夕阴,气象万千。 思考2:这一段写“岳阳楼之大观”,虽然概括,却写得富于形象,气魄宏大。仔细体味,作者是用了哪些词语取得这样的效果的? 明确:作者善于选取形象化的词语绘声绘形。 如:衔远山洞庭湖中有许多小山,用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江长江流经洞庭湖,用一“吞”字,不仅形象地写出湖与江的关系,而且“吞”字声音宽舒洪亮,读来有气势磅礴之感。“衔”“吞”字连用,更使静景富于动态和活力。浩浩汤汤字音响亮,叠字又加强了气势,而

11、且四字都是水旁,形容水大流急,既绘声、又绘形。气象万千连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快,极有声势。此外如“横无际涯”的“横”,与“广”近义,但作者用“横”而不用“广”,因“横”字显得境界开阔而有气魄;“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字,义通顺,但作者用“晖”而不用“晴”字,因为“晖”字具体,容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。 思考3、“前人之述备矣”怎样理解?与第一段哪里照应? 明确:与“刻唐贤今人诗赋于其上”照应。 (补充孟浩然、李白、杜甫白居易的诗句) 登岳阳楼杜甫 昔闻洞庭水,今上岳阳楼。吴楚东南坼,乾坤日夜浮。 亲朋无一字,老病有孤舟。戎马关山北,凭轩涕泗流。 与夏十二登

12、岳阳楼李白 楼观岳阳尽,川迥洞庭开。雁引愁心去,山衔好月来。 云间连下榻,天上接行杯。醉后凉风起,吹人舞袖回。 题岳阳楼白居易 岳阳城下水漫漫,独上危楼凭曲阑。春岸绿时连梦泽,夕波红处近长安。 猿攀树立啼何苦,雁点湖飞渡亦难。此地唯堪画图障,华堂张与贵人看 临洞庭湖赠张丞相孟浩然 八月湖水平,涵虚混太清。气蒸云梦泽,波撼岳阳城。 欲济无舟楫,端居耻圣明。坐观垂钓者,徒有羡鱼情。 思考4、本节中有些句子有前后照应的关系,有些句子有承上启下的作用,把它们找出来说明它们的关系或作用。 明确:“朝晖夕阴,气象万千”,为下两段分别写洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。“迁客骚人,多会于此,览物

13、之情,得无异乎”,既承接上文写景的句子,又引出下面两段文字,其中“情”“异”,是关键词,是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼,文理绵密。 教读第3、4段,指定学生读、讲课文,结合进行正音、释词。 1.要重点理解的句子。 “则有者矣”是一长定语句。“者”指代“览物之情”。以第3段末句为例,从“去国怀乡”到“感极而悲”都是“者”的定语。第4段末句的结构相同。这两句可分别译为“登上岳阳楼,就会产生一种离开国都,怀念家乡,忧虑谗言,惧怕讥讽,满眼凄凉,感伤到极点而悲痛的心情了。”“就会产生一种心胸开朗,精神愉快,荣誉和屈辱一齐忘记,端着酒杯面对和风,充满了喜悦的心情了。” 景形声字,“日”形“京”声。

14、“景”的本是“日光”。 锦鳞鳞,指鱼,是借代(部分代整体),加上“锦”字的修饰,令人想见碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁的美丽景象。 浮光跃金这句写月夜有风时湖面上的景色。 静影沉璧这句写月夜无风时湖面上的景色。 把动词,持,握。“把”作介词是后起的用法(把门关上),或用在比较接近口语的诗词中(欲把西湖比西子)。 其喜洋洋洋洋,众多或盛大貌,这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为:那喜悦真是达到了极点。 2.思考与讨论。 1:朗读第三段,这段话写了什么样的景物? 明确:“霪雨”,“阴风”,“浊浪”,“薄暮”,“虎啸”和“猿啼”,“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等。 思考2:

15、这些景物有什么特点?这幅画面渲染了一种什么样的气氛?这种写景的方法是什么? 明确:雨是“霪雨”,风是“阴风”,浪是“浊浪”,时间是“薄暮”,所闻是“虎啸”和“猿啼”,无不是带有愁苦的色彩,再加以“霏霏”“怒号”“排空”“冥冥”等词语的渲染,一幅天昏地暗、浪黑风高、恐怖凄惨的画面就呈现在读者的面前了。有些景物本来没有特殊的感情色彩,如“日星”“山岳”“商旅”“樯”“楫”等,但配以“隐耀”“潜行”“不行”“倾”“摧”等词语,就带上了浓重的愁苦色彩。 作者极力渲染“悲”的气氛。因己而悲。 寓情于景,情景交融;写愁苦之景则悲情毕现。(指导学生学以致用,在写作上和诗词鉴赏上应用此法) (指导学生学以致用

16、,在写作上和诗词鉴赏上应用此法) (三)效果展示 拓展运用1 、文中“迁客”指“骚人”指 。这两文的作者,几乎在同一时期,因为同一政治事件,一贬邓州,一贬滁州,可说都是“迁客骚人”,但他们有没有“以物喜,以己悲”呢?从他们的身上,你能吸取一些怎样的精神力量? 2 、你知道我国古代文学史上还有哪些“迁客骚人”?你能举例谈谈他们各自的人生态度吗? 韩愈左迁南关左迁南关示侄孙湘“欲为圣明除弊事,肯将衰朽惜残年”(马说) 柳宗元被贬永州小石潭记“凄神寒骨,悄怆幽邃”(抑郁凄苦) 苏轼被贬黄州记承天寺夜游“闲人”(忘情自然的恬适旷达和贬谪的苦闷) 滕子京被贬岳州 “政通人和,百废具兴”(励精图治)3 、

17、古人早有“达则兼济天下,穷则独善其身”之说,“兼济天下”者,以天下为己任,关心人民疾苦,爱国爱民;“独善其身”者,注重个人道德修养,或安贫乐道、随缘自适,或洁身自好,不慕荣利,请结合已学过的课文,谈谈你的理解。 提示:陶渊明桃花源记归园田居饮酒 刘禹锡陋室铭 周敦颐爱莲说“独善其身” 杜甫茅屋为秋风所破歌 范仲淹岳阳楼记、欧阳修醉翁亭记 龚自珍己亥杂诗“兼济天下”(古仁人之心(四)、反馈检测 、 归纳小结1、反馈检测设计(1)第4段的特点与第3段有什么相同之处,请学生分析、体会。 明确:第3、4段除了选择景物和渲染气氛都带有浓重的感情色彩这个相同点外,两段在结构上也是完全相同的:三段由“淫雨霏

18、霏”天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的“去国怀乡,忧谗畏讥”之悲;四段由“春和景明”天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的“心旷神怡,宠辱偕忘”之喜;两段都是先写景,后抒情。都是先写景,后抒情,为情设景,缘景抒情;甚至连前后两个抒情句的表达方式也完全相同。 (2)试联系上下文想一想,如果把3、4段两个抒情句都去掉,行不行?为什么? 明确:这两个抒情句是文章思路发展的中心环节:前句迁客骚人登楼而悲,后句写迁客骚人登楼览物而喜,联系上文看,是为了落实“览物之情,得无异乎”一句,联系下文看,是以迁客骚人随物而变的心情,衬托古仁人“不以物喜,不以己悲”的思想感情,从而引发出“先忧后乐”一段正论。如

19、果把两个抒情句删去,文章思路中断,也破坏了文章的内在联系2、课堂小结 第一部分(1自然段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由,由此生发出一篇之意。 第二部分(24自然段):文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。 第一层(2自然段):写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情,得无异乎”一问。 第二层(34自然段):用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”一明一暗,一喜一悲,形成鲜明对比。(五)作业布置 课后反思1. 作业布置完成“朗读背诵”一、二部分。 2、教学反思第三课时 一、检查预习与复习 1、前四段背诵。 2、在复习所教内容和预习的基础上,请学生归纳课文,理解文章层次结构

20、第一部分(1自然段):记叙了重修岳阳楼的背景及作记的缘由,由此生发出一篇之意。 第二部分(24自然段):文章主体。写“迁客骚人”或悲或喜的“览物之情”。 第一层(2自然段):写洞庭湖雄伟壮丽的景象并提出“览物之情,得无异乎”一问。 第二层(34自然段):用两个排比段分别写出“迁客骚人”的“览物之情”一明一暗,一喜一悲,形成鲜明对比。 第三部分(5自然段):抒发作者的阔大胸襟和政治抱负。这是全文的核心。二、教学流程(一)出示目标、学情调查1.教学目标(1)、学习课文第三部分段的词义、句意,.理解段意。(2)、把握文章的主旨(二)自学讨论、精讲释疑教读第5段。先指定学生读、讲课文,结合进行正音、释

21、词。 1.要重点理解的词句。 “先天下乎”这是一个略带测度语气的肯定句。 注意:“其”在这里是代词,不是表示推测的副词。这一句是作者代古仁人回答。“然则何时而乐耶?”用“乎”这样测度的语气,显得委婉而得体。 (三)、效果展示、拓展运用.思考与讨论。 第五段是学习的难点所在,教读应着重帮助学生理清文章的思路。可层层启发,设问: 1、本文前四段交代了重修岳阳楼的概况,记了登楼所见的不同的“景”以及由景而生的不同的“情”。作为一篇“记”,写了这些也够了,但作者的本意却不在写景抒情,而在于由此引出一番振聋发聩的讨论来。本段以“嗟夫”提起下文,笔锋突转,提出了一个“古仁人之心”来,并且指出“古仁人之心”

22、与迁客骚人的思想感情是不同的。从这里开始看作者是怎样逐步深入地阐发他的思想的。请想一想:作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感情不同在哪里? 2、这样看来,古仁人的悲喜感情跟外物没有关系,跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢? 他们“居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君”。不是忧“民”,便是忧“君”怕皇帝做出害民的事情来;他们“进亦忧,退亦忧”,可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。 3、古仁人有没有快乐的时候呢? 在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。 4、这种“古仁人”

23、是作者心目中的理想人物,实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料,说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。 提示:作者以天下为己任,常说“士当先天下之忧而忧,后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想,正是作者的理想,从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看,确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写岳阳楼记的机会,提出这种理想化的人物来,正是为了“假托古人,自写怀抱”,表明自己本来就不为个人的进退、荣辱而悲喜,虽遭贬谪,但忧国忧民之心决不改变,同时也包含着对滕子京的勉慰。最后一句自明志向,以问句的形式表达,自励励人,委婉含蓄。 (四)、反馈检测 归纳小结1、反馈检测设计(1)给下面加点的字注音: 阴风怒号()薄()暮冥冥浩浩汤汤()岸芷汀()兰 郁郁青青()宠辱偕()忘嗟夫()属()予作文以记之 (2).下面译文中有几处译得不正确,找出来并加

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