10妙极了与糟透了教案和反思

1、10 妙极了与糟透了教案第一课时一、课题：妙极了与糟透了二、教学目标： 1学会本课的生字，理解课文中生字组成的词语。 2了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。 3正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。 4结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。 三、教学重点： 1正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。 2体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。 四、教学难点：体会在生活中如何面对批评与赞扬。 五、教学准备： 文字、图片 六、教学课时： 2课时。 七、教学过程: 一）、谈话引入 一个人的童年往往对他将来

2、的人生道路起很大的作用。一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大作用。一个小朋友童年就听到了这样的两种截然不同的评价“妙极了”和“糟透了”（出示课题，齐读），这会给他带来哪些影响呢？ 二）、了解课文大意 1自读课文：要求读准字音，读通句子。 2检查生字的认读情况。 3 说说课文讲了谁的一件什么事。（学生围绕课题自由汇报相互补充。）三）、自主发现，提出问题 你们已经初读了课文，感知了大意，知道了这篇文章写了两部分，你认为哪部分内容比较难理解呢？这一部分中你有哪些不懂的或感兴趣的问题请提出来。 学生质疑，教师梳理并板书。 四）、自主合作，探究问题 1、出示要求，自主交流： 课件出示：自学提

3、示 (1)请同学们把“我”的童年故事认认真真地读一遍。 (2)在小组内讨论交流：对于我的第一首诗，母亲和父亲各是怎样评价的？你赞成他们的评价吗？为什么？（学生按要求在小组内讨论交流。） 2交流汇报： (1)对于我的第一首诗，母亲是怎样评价的？你赞成吗？为什么？ 自由汇报。 指导朗读重点句。 追问：我写的第一首诗真的是好到了极点了吗？难道是母亲不会欣赏吗？原因是什么？ 你的生活中有类似的体验吗？ 你认为“妙极了”是一种什么样的力量？ (2)对于我写的第一首诗，父亲又是怎样评价的？你赞成吗？为什么？ 指名自由汇报。 指导朗读重点语句。 追问：你有过和“我”相似的经历吗？ 我们来假想：如果当时父亲也

4、和母亲一样对我的诗大加赞赏说“妙极了”，我现在会是什么样子？ 你认为“糟透了”是一种什么样的力量？ 3过渡：现在，我已经成了美国赫赫有名的大作家，回顾我的成长道路，我感触很深，就在这篇文章的第二部分，请默读第二部分，看谁最先找得到？ 指名汇报。 课件出示。 教师范读。 学生自由读。 现在“为什么说仅有母亲的赞扬与肯定是不全面的”这个问题大家明白了吗？（指名答） 追问：如果仅有父亲的批评与否定全面吗？ 今天，我想把它作为见面礼送给大家，大家愿意接受吗？那就请大家试着背诵下来。 根据课件提示学生试着背诵。 4根据课文内容回答。(出示幻灯片) (1)在()中长大的孩子，将来必能自信，但过分自信，容易

5、()，所以需要()。 (2)在()中长大的孩子，将来容易()，所以需要()。八、作业布置:回忆爸爸妈妈平时对你的教育，然后结合一件具体的事表达一下自己对父母的感激之情。九、板书设计:“ 妙极了”与“糟透了” （难写的字）第二课时一、课题：妙极了与糟透了二、教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文，研读自己感受最深的部分。 2、结合上下文和自己的生活积累，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。 三、教学重点 体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。 四、教学难点:体会在生活中如何面对批评与赞扬。 五、教学准备: 文字、图片。 六、教学过程:一）、检测词语，解题抓题眼：1、听写生字词语

6、。（大屏幕展示词语检测。）2、读课题。（1）关注课题中的引号。知道分别是母亲和父亲对儿子说的话。（2）关注课题中这两个词语的感情色彩，读出“夸奖”和“批评”的不同语气。二）、读文感悟，体会情感。（学习课文114自然段）（一）抓住题眼，勾画批注，自读自悟。中心问题：母亲和父亲分别是在什么情况下说这句话的？怎样说的？这样的评价对我有什么影响？学生默读课文1-14自然段，关注描写人物的语言和心理活动的语句并勾画出来，批注上自己的体会。（二）讨论交流学习课文15自然段。1、教师引导学生交流母亲在什么什么情况下说这句话的？怎样说的？这样的评价对我有什么影响？2、有感情地朗读妈妈表扬我的话。根据学生的发言

7、比较下列句子：（1）妈妈一边读一边大声叫起来：“妙极了！巴德，真的是你写的吗？”（2）妈妈对我的诗赞不绝口，说只有神童才能写出如此美丽的诗篇！（第一句是直接引用人物对话，而第二句是转述句。）抓住妈妈说的两句话和重点表现我心理活动的语句有感情朗读，体会妈妈热情洋溢的赞美和我的自豪之情。3、以读代讲，在老师的引导下，进入文本情境中体会爸爸对我的批评及我的失望、难过的心情。三）、悉心感悟，联系生活明理悟情。1、教师（总结板书）：我写下了平生第一首诗歌，母亲说“妙极了”，父亲说“糟透了”，同样的一首诗，为什么父母的评价会截然相反呢？“妙极了”与“糟透了”仅仅只是简单的一句评价吗？它们有什么深刻的内涵呢

8、？这样的评价在我的人生历程中有什么深远的影响呢？2、带着这样的问题学生默读课文1517自然段，把心放到课文中，悉心感悟文中含义深刻的句子。教师的活动：教师在黑板一角写下思考默读提示：深刻的含义 深远的影响 ，在巡回中与学生小声交流，提醒学生关注自己的内心体验，把心放到课文中，设身处地地去体会作者的情感和思想。3、在老师的引导下联系学生实际生活，交流重点文句。（1）我感到庆幸在我成长的过程中，既有不吝赞扬、精心呵护我自信心的母亲，又有直言不讳、严格要求我的父亲，是他们教会了我如何面对各种各样的“肯定”与“否定”。（2）首先我得不惧怕批评，不管这些否定意见来自何方，也不管这些“宣判”多么令人心碎，

9、我绝不能因为别人的否定而丧失勇往直前的勇气；而另一方面，我又得在片赞扬声中克服内心深处的自我陶醉！4、有感情地朗读课文的最后一段。（板书：相辅相成 助我成长）5、引导学生领会父亲、母亲对我的爱。母亲用热情洋溢的赞扬爱我，父亲用直言不讳的批评爱我。母爱如水，父爱如山，他们的爱表达方式不同但同样深厚。四）、结语在生活中正确地对待“肯定”与“否定”，感受那些蕴涵在批评与赞扬中的深深的爱吧！五）、推荐课外读物爱的教育。 总结：在我成长的道路上，“妙极了”和“糟透了”这似乎完全对立又相辅相成的话语，一直伴随着我在人生的道路上跋涉。它们就像两股方向相反的风，我得竭尽全力在这两股强风中驾稳我的船帆。七、作业布置:把这个故事讲给父母听八、板书设计:“ 妙极了”与“糟透了” 相辅相成 助我成长“妙极了”与“糟透了”教学反思“妙极了”与“糟透了”这篇课文文质兼美，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分寓意深刻，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。阅读时学生的个性化行为，不应以教师的分析取代学生的阅读实践