《母亲的恩情》说课

1、?母亲的恩情?说课各位评委老师 ,今天我说的是?母亲的恩情? ,这是苏教版国标本二年级下册第四单元中的一篇课文。课文是一篇文包诗 ,以讲故事的形式 ,展现创作诗的具体情境 ,在文中巧妙自然地引出了古诗?游子吟?表达了诗人热爱母亲 ,不忘母恩的思想感情。当我与文本有了“亲密接触 ,朴实的话语 ,简单地情节 ,真挚的感情使我的心在一次次地颤抖 ,一句句浸满情与爱的字符波动了我心中那根叫“亲情地弦。这真是训练学生朗读 ,进行情感熏陶的好教材。课文还配备了3幅插图 ,可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。现在的学生都是独生子女 ,从小习惯了家人的宠爱 ,却又容易把这份父母的爱当成理所当然 ,今天这种

2、来自解读文本的冲动告诉我：要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感 ,收获一份思考 ,化作一种行动。基于以上对教材 ,学情的分析 ,根据新课程标准对二年级阅读教学的要求 ,我从知识 ,能力 ,情感三方面制定了如下教学目标。1学会本课10个生字 ,理解由生字组成的词语 ,会用“忙着造句。2能正确流利 ,有感情的朗读课文 ,背诵游子吟。3理解游子吟 ,体会母亲对子女的关爱之情 ,教育学生从小体贴、孝敬父母 ,懂得报答父母的养育之恩。其中目标1、2是教学重点 ,目标3既是重点又是难点。为突出重点 ,突破难点 ,我准备安排两课时来引导学生到达预设的教学目标。第一课时主要通过“古诗激趣 ,初读感知

3、,识写生字这三个环节使学生初步感知课文内容。由于我班平时古诗积累挺多 ,上课一开始我出示游子吟 ,请学生配乐或读或背诵 ,激趣引入新课并板书。接着让学生通过多种形式充分朗读 ,并在自评互评这种“自主、合作的气氛中指导读准字音 ,如“孟、缝、铭、永都是后鼻音 ,指导读好长句 ,如“母亲的恩情不就像这春天里太阳的光辉吗？等 ,到达初读的目标。最后留10分左右时间指导学生自主识字 ,在本课种我将指导书写“恩、补、针、根、抚、摸 ,其中重点指导“补。提醒“衣字旁和“视字旁得异同 ,引导观察两个点的布局 ,从而匀称美观地书写。下面我重点说说第二课时的教学设计。这一课时主要通过“音乐激趣 ,品读悟情 ,课

4、外延伸 ,识写生字四个环节引导学生图文结合 ,抓住重点词句体会母亲对子女的关爱之情 ,懂得报答父母的养育之恩。一、动情用音乐拨动学生心弦课前播放?世上只有妈妈好? ,镜头中白发苍苍 ,身体佝偻的母亲 ,衬着深情的演唱 ,营造浓厚的情感气氛。上课一开始出示孟母头像揭示课题。指导学生深情朗读 ,奠定情感根底。二、品情用文本感染学生心灵出示游子吟 ,学生自由朗读 ,然后设疑：这首诗到底是什么意思呢？引导学生用自己喜欢的方式读1-3自然段 ,圈画出最令自己感动的句子 ,并在小组交流让自己感动的原因。在集体交流时 ,教师相机出示相关句子指导感情朗读 ,在读中感悟 ,进而理解古诗。1如：当学生说到“夜深了

5、 ,母亲着。这一句。引导学生抓住“夜深了 ,一针针 ,一线线结合插图展开想象 ,并通过声情并茂的描述 ,让学生感受到母亲对即将出远门的儿子的疼爱与牵挂之情 ,此时 ,再让学生边读边想象 ,学生感受就更深了。在此根底上引导学生说出相关诗句 ,学生自然想到了“慈母手中线 ,游子身上衣。2接着我引读第二自然段 ,在交流后出示：她望着儿子说：“郊儿 ,你可要早点儿回来呀！让学生读后说说从这话中读出了什么？体会母亲的担忧、不舍。再通过多种形式反复朗读 ,评价指导 ,使学生读好这句话。这时让学生理解“临行密密缝 ,意恐迟迟归。我想应该比较容易了。再抓住“又多了几根白发 ,引导学生看图想象 ,说说孟郊看到母

6、亲头上的白发 ,仿佛看到了什么？引导结合前文边读边想 ,体会孟郊对母亲的感谢之情。在理解课文的根底上 ,分角色表演孟郊和母亲依依惜别的情景 ,以加深对课文的理解 ,对情感的感悟 ,同时也进行了口语交际能力的训练。3第三自然段中“沐浴着阳光的小草 ,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊。这句话我估计学生很难理解。为此 ,我是这样处理的：学生自由读悟这一段后 ,引导看图说说小草长得怎样？学生肯定会说“旺盛、碧绿等 ,这时再回到文中找找词语 ,学生就很容易理解了“生机勃勃然后我设问：是谁让小草长的生机勃勃的？在学生答复中板画：太阳。我又反问：如果没有太阳呢？在这比照问答中使学生体会到太阳对小草的恩情 ,板

7、书而这份恩情小草是报答不完的。由此理解“沐浴着阳光的小草 ,无论怎样都报答不了太阳的恩情啊。再抓住“抚摸“注视“心里想之间的联系使学生明白母亲对孩子的恩情就如太阳对小草的恩情。板书。这形象的板书让学生更感性的理解了他们之间得关系 ,进而明白小草不忘太阳的恩情 ,儿女又怎能忘记母亲的恩情呢？这时告诉学生这就是“谁言寸草心 ,报得三春晖。最后指导学生读好段末的反问句和感慨句 ,再次体会儿子对母亲的感谢之情 ,报答之意。在理解诗意根底上 ,创设情境 ,让学生做一回孟郊 ,对着母亲深情得吟诵全诗 ,把孟郊对母亲地感谢之情 ,报答之意表现出来。三、续情用实践影响学生行为在学生体会了母亲对孟郊深深的疼爱之情及孟郊的报答母恩之心后 ,让学生联系生活说说母亲关心自己的事情 ,再引导学生自己设计一份实践作业 ,送给妈妈一片爱。使学生在生活实践中升华、延续