教育测量与评价

1、学科物理 教育测量与评价的功能归纳 人们指出教育测量与评价有许多重要功能，如评定功能，判断的功能，选拔的功能，反馈的功能等、 但是就教学情境而言，格朗兰德指出：“评价的主要目的是改进学习和教学，所以，评价结果的其他用途都是第二位的或者补充性的” 我们将教育测量与评价的功能归纳为以下几点 实现教育判断的功能 改进教师教学的功能 促进学生学习的功能 行使教育管理的功能一、实现教育判断的功能 实现教育判断是教育测量与评价的最基本、最原始、最现实、最普通的功能，它包括测量评定测量评定、事实判断事实判断、价价值判断值判断，问题诊断问题诊断、区分选拔区分选拔等功能1.1.测量评定的功能测量评定的功能 客观

2、评定学生的学习成绩或者为了给应试者行为表现评定一个成绩 判断过程须按照某些科学准则和程序（较为客观）2.2.事实判断的功能事实判断的功能 个人素质和努力程度不同，其学习情况和发展情况不同 利用测量和非测量等方法系统收集资料，对被测对象的某种属性、行为表现作出符合事实的判断 教育工作者可以作出相应的合理的教育决策和判断3.3.价值判断的功能价值判断的功能 把事实判断的结果联系外部的某种价值体系或标准，再对事物或人的属性作出价值分析、判断和描述 价值判断往往建立在事实判断基础上，但事实判断较为写实，价值判断往往具有社会性4.4.问题诊断功能问题诊断功能 对学生学习、教师教学、儿童心理及智力发展的诊

3、断 对课程设置、课程计划、课程实施诊断 对教育管理机制、办学问题诊断 主要手段：测试、评价表以及考试5.5.区分选拔的功能区分选拔的功能二、改进教师教学的功能1.1.了解学生的起点行为了解学生的起点行为 了解学生学前已有的背景知识，了解学生学习基础和特点作为有效教学起点2.2.作为改进教学的参考作为改进教学的参考 根据教育测量与评价的结果，老师对自己教学上的缺失有所明了，判断教材的可用性、教学方法的有效性以及教学效果的优良性3.3.作为补救教与学的依据作为补救教与学的依据 测量结果分析 教师查缺补漏 做出补救措施 因材施教目的4.4.确保教学目标的达到确保教学目标的达到 确保教学目标的达到是教

4、育测量与评价的最终目的 教师可以根据测量与评价对教学情况进行定位，确定是否达到教学目标，进而确定是否需要做出教学改变三、促进学生学习的功能1.1.明确目标，增加学习动力明确目标，增加学习动力 有测试和考试就有压力和目标、 由事先公布的考试和评价方案，使学生明确学习内容和努力方向 如： 高考根据教育部公布的考试大纲，学生重点学习大纲内容 测量和评价可以将学生学习情况反馈给学生 2.2.了解自我，改变学习方案了解自我，改变学习方案 如： 期中考试成绩公布后，小明发现自己数学某一章节的知识点略显陌生，运用不太娴熟，导致数学考试成绩不理想 小明通过自我了解反思，调整了学习方案，下一次月考，小明数学成绩

5、有了明显提高四、行使教育管理的功能1.1.对教师的管理对教师的管理 教师资格评定 专业知识 教师教学艺术水平评定 教学能力 教师管理水平评定 班级管理 教师个性评定 教师资格和教学艺术水平2.2.对学生的管理对学生的管理 教育测量具有一定的导向性和威慑性 对学生进行规划和“束缚” 判断学生发展个体差异，维护正常教育秩序3.3.对学校的管理对学校的管理 建立对学校教育评价制度和办学状态信息监测制度，实现宏观管理4.4.对教育过程的管理对教育过程的管理 利用教育测量评价，及时全面的掌握教育各种情况，发现教育中存在问题，对教学任务完成数量和质量进行控制 5.5.对教育目标和质量的管理对教育目标和质量的管理 通过对现状与目标之