《生命与和平相爱》教案3_教案教学设计

1、本文整理于网络，仅供阅读参考生命与和平相爱教案3十三.生命与和平相爱扬州中学李洁（一）教学目的1.通过阅读认识犹太人的民族精神。2. 了解犹太人的才能和愿望。3.概括出戴维的优秀才能，弁进一步归纳出其优秀才能的根源。4 .探究课文逐步深入地刻画人物的写法。 5.体会文章语言凝重的特点和 丰富的内涵。（二）教学过程第一课时一.导入犹太民族是地球上 古老的民族之一，有着四千多年的历史，在人类文明史上占有极 重要的地位。犹太民族有自己的国家的历史弁不长，但是，犹太 人却为人类文明做出了巨大的贡献。古代犹太人对人类文明的贡 献仅次于古埃及人，近现代犹太人给世界带来了商业的繁荣、资 本主义的兴起、马克思

2、主义、古典政治经济学、相对论、现代物 理学、精神分析学、现象学、科学哲学、现代画派与犹太文学等。犹太民族也造就了一大批空前绝后的伟人与名人，他们属于各领 域最出类拔萃的人物。最伟大的莫过于提出一个庞大完备的学说 体系弁引发了波及全世界的社会主义浪潮的马克思，其次是精神 分析学之父、影响遍及人文科学和文艺各领域的弗洛伊德。到1984 年为止，有98个犹太人获诺贝尔奖。其中，物理学奖 30人，化 学奖15人，生理医学奖33人，经济学奖7人，文学奖8人，和 平奖5人。但犹太民族又是一个饱受侵害与侮辱的民族，几次都 几乎遭到“灭顶”之灾。纳粹头子希特勒就妄图从地球上抹掉犹太民族，曾残酷地杀戮 600多

3、万犹太人。关于那段历史，相信同 学们弁不陌生，书本、电影曾让我们走近了犹太民族那段悲惨的 历史，现在，就让我们再一次来重温那些历史片段。（课件放映辛 德勒名单中的片段）“野火烧不尽，春风吹又生”，顽强不屈的 犹太民族虽然千百年来饱受侵略杀戮、流离失所之苦，但在战后 却依然意气风发。二战后，饱受凌辱的犹太人重新活跃在世界各 种舞台上，涌现出大量的人才。而且，从古代起，犹太人便有两 种母语，这培养了他们学习外语的能力，再加上犹太民族有高度 的概括与抽象能力，所以一旦掌握了西方科学、学术知识与方法 后，就能站在更高的高度。我们的女作家铁凝所接触的戴维就是 这样一种杰出的人才。二.同学们都已经读过课文

4、了，这篇文章 似乎是一篇人物印象记，但作者为什么要命题为“生命与和平相 爱”呢？在分析文章寻求答案之前，首先让我们来读一读“预习 提示”。（学生齐读“预习提示”）“预习提示”给了我们学习课文 的两方面的提示：“写了一个人，一个家庭，表现了一个民族” O 这是本文立意上的特色。我们分析文章时，要思考：文章小中见 大，写戴维及其家庭，表现了犹太民族的哪些优秀精神？“由 戴维的语言才能写到他多方面的才能，写到犹太民族的智慧和文化，写到他的家庭背景，成长历程，逐步深入地描写刻画人物。”这是本文布局谋篇上的特点， 它能帮助我们了解文章的脉络结构， 全文的主体实际上就是由两大部分内容组成的：介绍戴维的才能

5、和探寻戴维才能形成的根源。三.现在就请同学们根据这一提示 来划分全文的段落。（找出文章中能体现作者写作思路的关键句子§ 6 ”这个对语言气概与能力？ ”承上启下）（一）§ 1写犹太民族被杀戮的历史和巨大的创造力，引出戴维其人。（二）§ 2-6介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。（三）§ 7-18探 寻戴维才能形成的根源。四.分析第一部分 1.“今天” 一词前后 的内容形成了鲜明的对比。 2.讨论：开头为什么从“迫害” “杀 戮”说起？明确R这是写犹太人常用的切入口；（联系”预习提示” § 1第二句）犹太人正是因为饱受“迫害”“杀戮”，所以特别

6、珍惜和平与生命，弁为此而努力奋斗，取得了诸多方面的出色成就，这样写，就为下文写犹太人的民族精神设置了 “历史背 景”，埋下了伏笔；通过今昔对比，使读者产生探究戴维及其民 族“巨大创造力”的源泉的思考。“迫害”“杀戮”与“生命”“和平”语意相反，（正因为世界上存在着“迫害” “杀戮”，所以 “生命” “和平”才显得犹为重要），为下文表现戴维及其家庭以及作者对生命、和平的企盼，揭示文章的主旨作了铺垫。五.分析第二部分1.讨论：课文从哪些方面充分展现戴维的语言才能？ 明确R§2仅仅四年，他阅读中文长篇小说的水平已经达到无须辅导的程度；（学习一门语言弁达到一定目标，用时甚少）转折 复句（用时

7、之短一一水平之高）§3普通话自然流利、准确自如， 发音类似标准播音员；（表达极为流利准确，如说母语一般）类比（两个“标准”一一流利准确）、对比（“更像生活”一一自然）§ 4参加中文水准考试获得优异成绩； 衬托（“资深汉学家”、“至 今没有"、“似乎"一一渲染考试难度）5掌握多种语言；（两 个推测性语句一一称赞戴维非凡的语言能力；暗示犹太民族的智 慧与文化）§ 6从事翻译工作深受好评；（“然而”承上启下一一 大学学业【比喻】、递进复句）§ 6在北京青年报开设了专 栏。然居然”一一吃惊、敬佩）2.讨论：以上的这些事例除了表 现了戴维的语言

8、才能外，还表现了他的哪些才能？1明确R非凡的掌握知识的才能（“在有限的五个月内掌握了对他来说十分陌生 的专业和各种数据”；“在有限时间内所能掌握到的全部知识和所 能利用的全部经验”）和理解、洞察、包容“别人的文明”的才能。 3.小结：文章的第二部分通过几个具体典型的事例体现了戴维的 才能，印证了第一小节中对于犹太民族“巨大创造力”的评价， 是评价的具体化；同时也引发了下文对于戴维才能形成根源的探 寻。六.布置作业1.抄词、正音，抄词解。2.阅读课文第三部 分，尝试归纳戴维才能形成的根源。3.补充练习。第二课时一.导 入上一节课通过分析文章的第二部分，我们了解了戴维非凡的才 能，尤其是他的语言才

9、能，那么，戴维才能形成的根源是什么呢？ 文章写戴维及其家庭，表现了犹太民族的哪些优秀精神呢？这些 都是我们今天这节课所要重点研究的内容。二.分析第三部分1 .在这部分中作者通过联想和接触戴维与他的家庭，揭示了戴维才能 形成的多种根源（1）犹太民族的智慧和钟情、维护本民族文化精 髓的精神一一使戴维具备了 “一种天然生成的向语言挑战的本能” 和“掌握任何艰难语言的特殊才情” o § 7列举、引用，展示了犹 太民族杰出的人物和辉煌的成就一一充满智慧的民族§8引用，强调了犹太民族四千年来维护民族宗教和文化精髓的精神通过联想， 将戴维的才能置于四千年的历史背景之下，突出了戴维才能的形

10、 成弁非偶然，而是有着深远的历史渊源。（2）良好的家庭教育一一“造就了戴维处事的条理性和思维的独立性，还有向面临的诸 种难题进攻的巨大韧性和耐力”，使他“很早就已明白他的才华所 在，也知道如何最有效地运用弁且发展这才华”o （3）良好的学校、社会教育一一使他从小就有了对和平的愿望，对人类生存的“近乎警觉的关切”，和“对于一切他正在做的事情的那一份郑重"（除了超人的聪慧、活力与激情，这是戴维能够创造语言奇迹的另一 个重要原因）。（4）【（2）、（3）两个因素的根本原因】犹太民族支 胜自己战胜苦难、“珍惜家庭和亲情”、“重视知识、教育和文化”、“重视开创理想的环境” 的可贵的民族精神一一

11、珍惜生命与和平， 奋发图强（5）【最终根源】犹太民族对生命不衰的热爱和对和平 执着的祈祷的精神2.有感情地朗读课文最后一段 （教师讲述：这 段议论抒情的文字由三个层次构成：一、揣测戴维的愿望；二、 写揣测愿望的依据；三，表达作者良好的祝愿，第二层 5个问句 组成的一组排比句，从不同的侧面概括总结了全文叙写的内容， 点明了戴维的个性特点），讨论书后练习三。1明确R他有着爱生 命爱和平的信念（或“对生命不衰的热爱和对和平执着的祈祷”）， 他有着为生存的和平而奋争的勇气（或：为追求和平而努力奋斗 的精神），他有着同情人类的豁达心胸。3.根据以上的分析，再结合上一节课的内容，总体概括一下主人公戴维的形

12、象。明确R戴维是一个努力好学，有着非凡才能、尤其是语言才能的犹太青 年，他有着许多同龄人已不再拥有的郑重心境和同情人类的豁达 心胸，更有着爱生命爱和平的信念以及为生存的和平而奋争的的 精神。4.为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一 个民族？1明确R因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体 优秀的犹太民族中的优秀个体，正是良好的家庭教育和学校、社 会教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的 人格力量。文章要揭示戴维品质之“源”，就必然会揭示出他个性 中蕴涵着的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族。三.文 章最后一

13、小节中写到作者弁 “不曾问及戴维12岁写下的愿望是什 么”，她由戴维的愿望引发了自己的愿望。现在，谁能告诉我作者 在题目“生命与和平相爱”中所蕴含的深刻道理？1明确R"当人类都好。（最后一小节最后两句）这首先是主人公戴 维的人生追求、奋斗目标，也是整个犹太民族的共同理想。尽管 他们历史上经历过太多的迫害和杀戮，但正是对和平的追求、对 生活的热情，支撑着这个民族培养出许多优秀的人才，不断实践 着整个民族的愿望。同时这也是作者对世界和平的期盼一一当人 类所有的生命真的能够与和平相亲相爱，每个人必定能激活更大 的创造力，我们便能创造出更美好的生活。四.主题本文通过对 犹太青年戴维突出才能的

14、刻画，以及对其才能形成根源的探究， 赞美了犹太民族的智慧与文化，突出表现了犹太民族珍惜生命、 憧憬和平的精神，表达了作者期盼生命能够与和平相亲相爱的美 好愿望。五.写作特色1.以小见大，互相映照。戴维是整体优秀 的犹太民族中的优秀个体，他个性中蕴涵着民族精神的共性。从 戴维之“小”，我们可以透视出他的民族之“大”；反过来，正是 犹太民族的优秀精神，滋润、灌溉出戴维优异的人格力量。这“小” 与“大”、“个体”与“整体”，戴维的创造奇迹与他民族的优秀精 神，又相互映照。“具体表现理解戴维。”（“预习提示”最后 一句）这种互相映照，使得材料更有分量，人物精神内蕴更丰富， 也使文中的思想内涵更厚重。2

15、.逐步深入地刻画人物的方法。由 戴维本人的才能、成绩，写到他所生活的家庭背景、成长历程，随着接触的深入，戴维的形象全面丰满地逐步展现出来。文中写戴维的事迹、才华，这是直接写戴维；文中写他的家庭，写他所 属的民族，这是间接地写戴维。这样结合家庭背景和犹太民族精 神来写人，可以使我们更好、更深入地地认识戴维。3.视角独特， 立意深刻。戴维的才能是努力的结果，然而他努力的精神动力来 于何处呢？作者没有按照传统的思维方式去思考，而是选择了从 一个民族的特质来考察，从“对生命与和平的热爱”这一独特的 视角来分析一一正因为犹太民族饱受“迫害”“杀戮”，所以珍惜和平与生命，而想要拥有这来之不易的和平与生命，

16、首先必须使 本民族强大起来，这便依赖于每个犹太人的努力奋斗。文章通过 写一个人、一个家庭，表现了一个民族乃至整个人类的共同心声 一一珍惜生命，追求和平，希望人类的生命能够与和平相亲相爱， 立意深刻。4.概括的评价、深刻的议论将众多材料融合成一个整 体，弁点明了主旨。文章在记叙的过程中，恰当地运用议论手法， 恰到好处地对所记叙的内容作画龙点睛的分析、评议，以揭示所 记叙内容的意义，反复突出主题，叙写中始终渗透着对一个饱受 战争蹂蹒的民族珍惜和平、珍惜生命而表现出来的精神、智慧和 意志的赞美。文章结尾处的议论抒情，揭示了犹太人热爱生命、 热爱和平的主旨，作者的良好祝愿升华了文章的主题，给人以深 刻的启示。5.语言凝重而内涵丰富。语言凝重，透出一种理性的 思考。首先表现在议论性的语言都