精彩极了和糟糕透了教案3

1、13 “精彩极了”和“糟糕透了”教学目标：1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，运用学过的一些方法理解课文内容，体会文章的思想感情。2.指导学生读懂课文，感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱，理解课文的重点段落体会文章的表达方法。3.会认“迪、腼、腆、誊、版、谨、慎”等字，掌握“腼腆”等词语。重难点分析：教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：通过人物动作、语言、心理活动描写，体会父母两种不同评价中饱含的爱。教具准备：ppt教学课时：1课时教学过程：一、谈话导入，由题激趣1、同学们，学课文之前我们先来认识两个词。（板书“精彩”“糟糕”）看到这两个词，你想

2、怎样把它读好？2、那“精彩极了”“糟糕透了”又该怎么读呢？3、出示完整的课题。看到这个题目，你想了解些什么？或者有什么疑问吗？（师生共同梳理：课题为什么有引号？“到底什么精彩极了？什么糟糕透了？”谁说的？分别有什么感受？）二、初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。2、认读本课生字，师生轮读，互相评价。3、说说课文主要写了一件什么事。文章是按什么顺序写的？课文可以分成哪几个部分？三、品读文字，感悟人物，体验情感（一）品读第114 自然段，批注感悟。1.孩子们，当巴迪的母亲和父亲读过作者的第一首诗时，分别是怎么评价的？用横线画出。“我”对父母的评价又有什么具体的表现呢？

3、用曲线画出。 2.学生自学，师巡视指导。（二）引导学生汇报交流，师相机点拨。1.体会母亲的表现和“我”当时的反应。（1）师：母亲读完“我”的诗是怎样的表现呢？ “母亲一读完那首诗，眼睛亮亮的、兴奋地嚷着”说明母亲非常的兴奋、高兴、意外、惊奇，居然自己的孩子会写诗啦！指导朗读。读出惊喜。（2）我还从“她搂住了我”这个动作上看出母亲由衷的赞叹和鼓励。（3）听了母亲的赞美，“我”呢？ “我既腼腆又得意洋洋，” 说明“我”很高兴可也有点不好意思，有点害羞。（师相机引导理解词语“腼腆”。 ）（4）是啊，没想到母亲会这样的赞美。那作者是怎样把母亲的这种情感写得如此真切的呢？看屏幕上的这段话，你会发现的。（

4、5）体会对人物描写的方法。师生共同发现，概括：通过汇报中的不同词语可以看出是分别抓住了母亲的神态、语言、动作进行细致描写的。2.体会父亲的表现和“我”当时的反应。（1）那父亲看了“我”的诗又是怎样的呢?作者是否像描写母亲一样细致的描写了父亲呢？（2）从父亲的一系列动作“吸引、拿起、扔回原处、并不退让”这些词里，看出父亲对这首诗一点都不喜欢，认为差极了，还生气地扔在原地。我还从父亲的语言里感受了父亲态度的冷淡、意见的坚定。（3）“我”听完父亲的评价，又是怎样的呢？学习课文第14 自然段，抓住动词体会“我”的伤心、失落。（4）为什么听完父亲的评价“我” 会有如此强烈的反应？请孩子们联系上下文体会一

5、下，谈谈你的理解。（5）那此时巴迪的心情你可以用什么词来形容呢？（失落、伤心、难过、羞愧）师：那就带着这种复杂的心情再读第14 自然段。3、父母为什么会有这样不同的评价?4.学习课文写法，进行口头表达的训练。师：我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心。那我们也来试试说一两句话好吗？）师出示小练习，生口头表达（三）品读1517自然段，理解感悟。1.究竟巴迪的第一首诗写得怎样呢？请孩子们结合下文谈谈你的理解从“不得不承认” “的确”“相当糟糕”可以看出巴迪的第一首诗确实很糟糕。小结：几年后，巴迪不仅年龄在长大，对父亲的批评也有了新的认识。 2、孩子们，那你们到底喜欢

6、“精彩极了”还是“糟糕透了”？ 我们每个人的生活中都可能听到精彩极了或者糟糕透了的评价，老师也和你们一样喜欢听精彩极了的评价，可只有这一种评价行吗？为什么？ 3.师：是啊，我们毕竟还是个孩子，人生的道路还很长很长。我们需要母亲爱的鼓励，更需要父亲严厉的警告。（一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。）巴迪已经能正确认识到了父母对他的评价的重要性，知道这两种评价同等重要，缺一不可。更重要的是他认识到这两种评价的目的是一样的那都是爱。出示：（我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点-那就是爱。）4.师总结：对啊，巴迪是如此的幸运，因为他有个慈祥的母亲和一个严厉的父亲，就是他们的不同的爱成就了巴迪的人生和未来。三、联系生活，拓展延伸生活中，我们会评价他人，也会被人评价。当你评价他人时，你认为自己会在什么情况下说“精彩极了”或“糟糕透了”之类的话