六个四栏从众与好奇教案

1、“六格四栏式”教案书写模式执笔人： 吉志芳 年级： 八年级政治第一课做自己的主人第一节第一课时正确认识从众与好奇心理课型：新授课学习目标：在老师的指导下，学生通过自主学习知道从众心理是青少年一种正常的心理需要，并克服盲从的思想和行为。通过探究学习，培养了独立思考和辨别是非的能力。 学习重点：引导学生全面、客观的认识从众心理，不要盲从。学习难点：引导学生全面、客观的认识从众心理，不要盲从。教学模式与方法：情境教学法、活动教学法、讨论教学法教学手段：多媒体课件教学流程设计创设情境1、 老师让学生伸出双手仔细观察，留意左右手是否一样。 回答各异。老师反复的问四到五次，学生自己分析每次的答案是否一样，

2、为什么不一样？教师总结：有的学生答案前后不一致，是因为受到别人的影响，这种现象就是一种从众心理。2、板书课题：正确认识从众与好奇心理 一、找一找1、学生讲解苏格拉底先生教学生怎样坚持真理2、阅读教材找出什么是从众心理（课堂记忆力挑战，限时2分钟让学生背诵课本P2什么是从众心理，对表现好的学生给以鼓励。）“从众”是一种比较普遍的社会心理和行为现象。是指在社会群体的无形压力下，不知不觉或不由自主地与多数人保持一致的社会心理现象。通俗地解释就是“人云亦云”、“随大流”。3、 从众心理在我们周围很常见，无论在学校的同学之间，还是在社会上都经常发生。同学们举一些例子，在我们身边，哪些现象属于从众现象？（

3、从众心理已经渗透在我们的身边和生活之中，从众是生活中一种常见的现象。人们为什么会产生从众心理呢？二、想一想 知识链接：在一次世界优秀指挥家大赛决赛中，小泽征尔按照评委会给的乐谱指挥演奏，敏锐地发现了不和谐的声音。起初，他以为是乐队演奏出了错误，就留下来重新演奏，但还是不对，他觉得是乐谱有问题。这时，在场的作曲家和评委会权威人士坚持说乐谱没问题，是他错了。面对一大批音乐大师和权威人才，小泽征尔思考再三，最后斩钉截铁地大声说：“不，一定是乐谱错了！”语音刚落，评委席上的评委们立即站起来，报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。原来，这是评委的精心设计的“圈套“！提问1、看了“小泽征尔故事”，你有何感想？小

4、泽征尔没有受评委们的影响，坚持自己观点，没有盲从。我们应该向他学习，做有鉴别能力的人。 2、 为什么前两者会被淘汰？学生讨论总结导致从众的原因可能是：a、人们往往认为众人提供的信息更为全面可靠，不自觉的认为以他人的意见和行为作为自己行为的参照依据；b、人们一般不愿和群体作对，不愿触犯众怒，不想被别人看成越轨者；c、地位低、权威小的人追随地位高、权威大的人d、知识少、智力水平低，自信心比较低，自尊心也不太强e、性格上优柔寡断、缺乏主见，易受暗示f、处于焦虑、犯愁、紧张的情绪状态由于上述种种原因，在生活中人们往往容易产生从众的心理和行为。那么，怎么看待从众这一社会心理现象和行为呢？三、演一演 1、

5、 讲故事：一个双目失明的小男孩坐在公园的长椅上，举着一副望远镜“看”天空。公园里的游客看到小孩的样子，以为天空出现了什么稀罕事物，于是纷纷买来望远镜对着天空眺望。公园外面的人看到公园里的人都在看天空，觉得天空肯定是发生了什么新鲜事，也争先恐后地买来望远镜对着天空眺望。直到小男孩从长椅上站起来，摸索着向前走去，人们才知道，原来天空什么稀罕物也没有看了这段材料，你们有什么感想？学生畅所欲言2、 表演课本情景剧，分三组分别表演三个情景四人小组讨论，从众心理的利与弊？四、测一测下面我们来做一个心理测试，看看你是否是一个具有从众性人格的人。1、 做事比较刻板 （ ）A完全符合 B、有些符合 C、不符合2

6、、 考虑问题比较流畅 （ ）A完全符合 B、有些符合 C、不符合3、 解决问题不会举一反三 （ ）A完全符合 B、有些符合 C、不符合4、 干什么事情想法总是单一 （ ）A完全符合 B、有些符合 C、不符合5、 算综合性数学应用题不会集中多种公式定理 （ ）A完全符合 B、有些符合 C、不符合6、 对困难采取回避态度 （ ）A完全符合 B、有些符合 C、不符合7、 总是询问别人的法 （ ）A完全符合 B、有些符合 C、不符合 8、 常常觉得自己不如别人 （ ）A完全符合 B、有些符合 C、不符合9、 害怕产生矛盾 （ ）A完全符合 B、有些符合 C、不符合10、 特别守规矩 （ ）A完全符合

7、B、有些符合 C、不符合 11、 模仿追随别人 （ ）A完全符合 B、有些符合 C、不符合12、 不喜欢标新立异 （ ）A完全符合 B、有些符合 C、不符合13、 从未有出格的举动 （ ）A完全符合 B、有些符合 C、不符合14、 从不表明自己的喜好 （ ）A完全符合 B、有些符合 C、不符合15、 对别人的见解深信不疑 （ ）A完全符合 B、有些符合 C、不符合计分标准：A为3分 B 为2分 C 为1分提示：总分在15分以下，不具有从众性人格；总分在16-29分之间，略有从众性人格倾向；总分30-45分之间，可以断定是从众性人格。小结：谈谈自己这节课的收获，分享学习的快乐课堂总结（课件）师生

8、共结从众是生活中的一种常见现象，从众是一把双刃剑，既有积极意义，又有消极影响。在生活中，我们要杨从众的积极面，避从众的消极面，努力培养和提高自己独立思考和明辨是非的能力，遇事和看待问题，既要考虑多数人的意见和做法，也要有自己的思考和分析，从而使判断准确，并以此来决定自己的行动。凡事从众或都反从众都是不对的。 板书设计： 从众的含义 从众产生的原因正确认识好奇与从众 从众的利与弊 设计依据与意图：设计依据：兴趣是最好的老师意图：学生从亲身感受以体会从众现象。初步理解什么是从众。设计依据：学生是学习的主人，课堂生活化意图：从身边找出从众现象，使学生更易于接受，理解。设计依据：课标强调，在活动中学习

9、，在学习中体验，以学生为主体设计意图：通过合作探究既可以培养学生的合作能力，又掌握了知识。教师适时对同学的发言进行正面的引导、评价设计依据：新课标强调，课堂生活化检验学生对所学知识的归纳能力，以及语言表达能力.设计意图：培养学生独立思考和辨别是非能力。避免盲目众以学生意识为理念，从学生思维的角度出发，抓住学生喜爱听故事的心理，通过声情并茂的设问和描述，将学生引入对小西故事的想象，从而激起学生的学习兴趣。设计依据：学生是课堂的主人设计意图：通过有趣的多媒体课件激发学生兴趣。让学生对自己有一个正确的认识。梳理知识，分享快乐在回顾的基础上小结本课知识对这堂课的内容进行总结，多媒体展示板书，可以刺激学生形象思维，加强对知识的理解，是整节课形成一体，让学生的学习情感、学习气氛、学习主题再次得到升华。非预设性生成：挑战充分调动了学生的积极性，发现学生记忆速度非常快有同学提前预习了课本直接说出了答案，有同学从众测试过程中学生空前活跃，达到了高潮。反思：本课通过设计一系列活动，引导学生积极参与，落实了学生的主体地位，体现新课程的教学理念。学生在活动中学习，在学习中活动，如“找一找”、“演一演”有利