扫一室与扫天下教案

1、扫一室与扫天下教学设计上沙窝小学 高扬慧教学目标：1学习本课的生字新词，用多种方法理解“寒暄”、“懒散”和“志存高远”的意思。2正确、流利、有感情地朗读课文。品读课文，领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义。让学生懂得“要想做成大事，先要从身边的小事做起”的道理。3感悟反问句的表达效果，能将反问句改为陈述句。教学重点：领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义，以及它们之间的关系。突破方法：教学难点： 感悟反问句的表达效果，能将反问句改为陈述句。突破方法：教学过程：一、导入新课，揭示课题师：我在黑板上写一个字，看看你们认不认识。(师写“室”。)生：(齐读。)室。师：“室”当什么讲?生：屋子、房间。师：

2、说得对。接着看，(师在“室”前板书“扫一”。)可以连起来读一读。生：扫一室。师：“扫一室”什么意思?生：打扫一间屋子。师：这是我们经常做，也是很容易做的小事。再看，(师板书“扫天下”。)现在你们有疑问吗?生：天下那么大怎么扫啊?师：问得好。这就是我们今天要学习的内容。请同学们齐读课题。(师板书课题。)生：(齐读。)“扫一室”与“扫天下”。设计意图：从课题入手，使教学重点得到初步的突破。二、检查预习，全文初探师：老师知道你们预习时读了课文，可能有人还不太熟练，现在把课文再快速读一遍。注意，要读准字音，遇到难读的句子要多读几遍。(生自读课文。)师：老师把课文中需要我们认识的和难读的词语都找了出来，

3、(出示课件)看看谁能读准确。(生开火车读词语，师相机指导难读或难理解的字词。如：“着实”，联系上下文理解“寒暄”的意思等。生读完一遍词语后，师再随意指名读。)师：认识了生字词。就可以顺利地读课文了。谁想读给大家听?其他同学想一想：课文讲了件什么事?(指名读课文。)指名说一说课文的主要内容。（其中梁书林的概括代表了一部分学生平时的情况，那就是看着课文往下“讲”内容）师简单提示概括课文主要内容的方法，再指名学生说。设计意图：初步解决本课生字词，感知课文内容。三、精读课文，深层感悟1、师：这篇课文中有两个主要人物，（生：陈蕃和薛勤）两个人物各是怎样看待“扫一室”与“扫天下”的呢?快速浏览课文。生：陈

4、蕃认为男子汉大丈夫要干的是轰轰烈烈的大事业，不愿意去干打扫房间的小事。而薛勤却认为连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。2、师：同样是“扫一室”这件事，两个人却有不同的看法，这是为什么?我们先来看看陈蕃是个怎样的人，就知道他为什么那么认为了。快速找出课文哪一段有介绍。指名读第1自然段，同时课件出示：东汉时代，有个青年叫陈蕃，他志存高远，喜好读书，但生活却很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。师：谁想说说陈蕃是个怎样的人?生：他是个志存高远、喜好读书、生活懒散的人。(课件相应词语变色。)师：什么叫“志存高远”?生：就是有很远大的志向。师：那么“懒散”又是什么意思?生：就是懒惰、散漫的意思。师：人

5、志向远大、喜好读书是好事，而生活懒散却不是好习惯。在一句话中前半句和后半句的意思或观点等正好相反时。中间就用“但”字连接。大家读一读，再体会一下。(生齐读句子：他志存高远，喜好读书，但生活却很懒散。)3、师：课文中从哪里能具体地看出陈蕃的“志存高远”、“喜好读书”和“生活懒散”呢?能自己找找吗?用不同的符号画出来。(生画句子，师巡视。)（1）阅读课文。感受陈蕃的“生活懒散”。师：哪些句子是说陈蕃生活懒散的?生：屋子里乱七八糟，桌子上书呀、杂物呀什么都有，上面满是灰尘。地上到处是垃圾，墙壁上有不少蜘蛛网。屋里不仅肮脏，连空气也显得污浊。师：你读了这段话有什么感受?生：陈蕃的书房也太脏了，而且还很

6、乱。师：这一段主要介绍了陈蕃书房的脏和乱，那么把这段话改成这样好不好。(出示句子：屋子里很乱，桌子上有书和杂物，上面有灰尘；地上有垃圾，墙壁上有蜘蛛网，屋里肮脏，空气污浊。)生：这样写不好。虽然也在说屋子的脏乱，但是写得不具体。生：这样写让人看不出到底哪脏，哪乱了。生：原文中说“桌子上满是灰尘”，个“满”字可见灰尘之多。可是改后，就不能表现出灰尘多了。生：还有，地上有垃圾，表现不出垃圾到底有多少；墙壁上有蜘蛛网，是多是少，也不明确。所以还是原文好。师：说得好。那么课文中是怎样把书房的脏乱写具体的呢?首先，先写对这间屋子的总体印象是 生：乱七八糟。桌子上书呀、杂物呀什么都有，上面满是灰尘，地上到

7、处是垃圾，墙壁上有不少蜘蛛网，屋里不仅肮脏。连空气也显得污浊。师：(小结。)这段话有条理、有顺序、形象具体地表现出书房的脏乱，从而突出陈蕃生活的懒散。以后我们在写作文的时候，也可以学习作者这种写作方法。师：现在我再请一名同学读读这段话，要表现出书房的脏乱来。(指名读，师生共同评价。)（2）阅读课文，感受陈蕃的“志存高远”。师：（过渡）这么懒散的生活习惯可大大出乎薛勤的意外，所以文中说薛勤一进书房，着实吓了一跳。有哪些句子是说陈蕃志存高远的?生：大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢?(出示相应文字课件。)师：这一段你读懂什么了?

8、生：陈蕃只是一心想成就大事业，不愿意做打扫屋子这样的小事。师：陈蕃一心想成就大事业，对打扫屋子这样的小事不屑一顾。他认为即使不清扫屋子也不妨碍他日后干大事。所以我们在读陈蕃的话时要带着怎样的语气读呢?生：要带着满不在乎的语气读。师：好。那你们谁愿意试一试?(指名读。第一名学生读得不到位，师做了范读，然后请想读的同学站起来齐读。) （3）阅读课文，感受陈蕃的“喜好读书”。师：哪些句子是说陈蕃喜欢读书的?生：陈蕃见客人到来，就从自己的书房里出来接待。师：能说说你的理由吗?生：从这句话能看出在薛勤到来之前陈蕃就在书房看书，他的书房都那么乱了，他还能呆得下去，说明他很爱读书。生：老师，我还从一个地方能

9、看得出来。第3段说，他的书房桌子上书呀、杂物呀什么都有，也能看出他每天在书房呆的时间很长，有可能边吃东西边看书，所以也能看出他喜好读书。4、师：这么喜好读书的人，又有如此远大的志向。可以说是一个人才啊!可是生活上他却很懒散，让薛勤看到后感到他的做法很不妥当，那么薛勤又是怎么想，怎么说的呢?(指名读第5自然段。)师：薛勤的观点是生：你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢?5、师：如果这句话意思不变，还可以这样说你连一间小小的屋子都不扫，是不能去扫天下的?师：你觉得这两个句子哪个表达得更好，为什么?生：我认为原句好，因为它语气表达的强烈。师：好，那我们再读读原句，体会一下这种强烈的语气。(生齐

10、读。)师：这里还有一个问句，你能意思不变，也换一种说法吗?(出示句子：此人年少而有大志，但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?)生：此人年少而有大志，但连小事都不愿意做，是不能做成大事的。6、师：薛勤不愿看到自己朋友的孩子空有大志，而日后一事无成，所以才语重心长地劝陈蕃。那我们就再读读他俩之间的对话好吗?(生分段朗读。)设计意图：由中心词入手，在读中领悟陈蕃的性格特点，并感受反问句的表达效果。四、联系生活，明白寓意1、师：听了薛勤的一番话，陈蕃会有改变吗?生：他会有改变的。因为文中说，薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得薛勤的话很有道理。既然是有道理的话，他一定会听的。师：他会怎么做呢?生：他会立刻收

11、拾自己的书房。生：今后他也会做一些生活上的小事。生：他会从小事做起。因为在干好小事的同时。也培养了自己的能力，锻炼了意志，养成一种做事认真的好习惯，这样将来才能做好大事。2、师：陈蕃听了薛勤的劝告后成就自己的大事业了吗?(生摇头，表示不知道。)师：我们来看一个小资料。(出示介绍陈蕃的资料，师读：陈蕃，东汉时期著名政治家，曾担任过太守、太尉、太傅等职。从政数十年，为官清正廉洁，刚正不阿e，被世人所称赞。)师：看来，陈蕃真的成就了他轰轰烈烈的大事业。如果当初他不做身边的平凡小事，就难以成就日后的大事业。设计意图：从学生的实际生活出发，让学生更深刻的领悟课文告诉我们的道理。补充陈蕃后来的成就，让学生

12、从内心受到触动，真正认识到从小事做起的重要性。五、总结课文，提升认识师：现在我们再回到课题，“扫一室”仅仅指打扫一间屋子吗?生：是指生活中的平凡小事。师：那么“扫天下”呢?生：是指干轰轰烈烈的大事业。师：课题中的两个词语都隐含另一个意思，所以加了引号。师：有一句名言说一屋不扫，何以扫天下?(课件出示句子，生齐读。)师：最后老师再送同学们一句名言不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。(生齐读。)师：这句话的意思是不迈出一小步，就不能走到千里之外；不积累小的河流，就不会有大江大海。希望你们能用这句名言时刻提醒自己，脚踏实地，一步一个脚印走好人生中的每一小步，这样才能跨越出人生中的一大步。设计

13、意图：从课文出发，给学生以教育。板书设计： 扫一室与扫天下 志存高远 大事 一屋不扫何以扫天下 懒散 小事 教学反思：成功之处：一、巧妙设疑，培养学生探究意识题目是文章的眼睛，而“扫一室”与“扫天下”的辩证关系正是本文的重难点。因此。课堂伊始紧紧抓住题眼。由“室”依次引出“扫一室”与“扫天下”。引领学生通过读、画、议，感受陈蕃志存高远，不屑“扫一室”的“大丈夫”思想，和薛勤“一屋不扫何以扫天下”的“语重心长”。在品味咀嚼语言文字的过程中，逐步领悟“扫一室”与“扫天下”的特殊含义。二、加强训练，提高学生语文素养新课标指出“要全面提高学生的语文素养”，首先，在学习第三段时，去掉“满是、到处、不少”等修饰成分，让学生与原文对比哪种写法更好?在比较中学生感受作者的用词精当，领悟把内容写具体的科学方法，将阅读教学与写作指导有机结合。亮点二，反问句的训练，体现层次性。通过“你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢”和“你连一间小小的屋子都不扫，是不能去扫天下的”的句式对比，让学生体会语气的强弱，领悟反问句的特点与作用。紧接着又出示