平面镜成像教案

1、平面镜成像教案 武宣民族中学 李志芬 2014.12.10 一、 教材分析教材特点： 平面镜成像是人教版物理实验教材八年级上册第四章第三节的教学内容。平面镜成像是光的反射的重要应用，是光现象中很重要的一部分内容。平面镜成像的现象在生活中经常见到，学生对此并不陌生，也很感兴趣，但对成像规律和特点往往停留在感性认识的基础上，缺乏较理性的认识和科学的探究。教材在处理这部分内容时，突出了以下几点：1、突出学生的自主探究。基于初二学生探究基础和知识储备实际情况，教材直接给出了定位像的方法，在此基础上，要求通过学生的自主学习，探究平面镜成像的位置和大小特点。并且通过课后作业的形式布置了探究凸面镜和凹面镜成

2、像特点的任务，把课内探究和课外探究有机地结合在一起。 2、注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。教材从生活中常见的照镜子引入课题，以生活中常用的蜡烛、玻璃板等物体作为探究成像特点的器材，讨论平面镜在检查视力时的作用，让学生感觉到物理就在身边，贴近生活。通过观察汽车观后镜、街头拐弯处的反光镜、手电筒反光装置、太阳灶等日常生活和社会中常见东西来认识凸面镜和凹面镜在社会生活中的应用，符合初中学生的认知特点。 3、适当关注了物理基础与现代化的联系。实际的教学过程表明，学生对教材结尾处的反射式天文镜的介绍非常感兴趣，渴望了解更多的与此相关的知识，也让他们感觉学好物理基础知识的重要性，消除对高科技的不

3、必要的神秘感和遥远感。 二、教学目标 1、知识与技能（一）、知识目标（1）.了解平面镜成像的特点。（2）.了解平面镜成虚像，了解虚像是怎样形成的。（3）.理解日常生活中平面镜成像的现象。（4）.初步了解凸面镜、凹面镜对光的发散作用，了解他们的作用。（二）、过程与方法（1）.经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录。（2）.观察实验现象，感知虚像的含意。（3）.通过观察感知球面镜对光的作用（三）、情感态度与价值观（1）.在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙和和谐，获得“发现”成功的喜悦。（2）.培养实事求是的科学态度。（3）.平面镜、球面镜的应用，初步认识科学技术对人类生

4、活的影响。 三、重点与难点 重点：1.平面镜成像的特点。 2.利用平面镜成像的特点来作图。 3.利用平面镜解决实际问题。 难点：1.虚像的形成。 2.平面镜成像的原理。 四、学生起点分析 学生对平面镜很熟悉，但是对成像的规律及特点并不是很清楚。重要的是通过教师引导创设出问题情境，既要激发学生对熟知现象的进一步学习的兴趣，还要使学生进入探究情景。学生在学习本课前，已经掌握了光的反射规律，理解了的各种生活中反射现象；再加之学生好奇心强，喜欢探索、观察身边的事物，对出现在自己周围的物品进行实际的动手操作，热情势必较高，再配合创设一系列合理的问题情景，组织学生进行一些生动有趣的物理实验活动，本节课会极

5、大地调动学生参与的积极性。 教法指导 1、观察猜想 培养学生观察想象的能力，让学生通过观察自己在平面镜的像,联想与实际生活之间的关系，发展概括能力。 2、合作交流 培养学生自主探究、主动与他人合作交流的能力，鼓励学生大胆阐述自己的观点。 3、操作实验 培养学生动手操作的能力，采用操作法可以大大激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力的要求。 4、现代化多媒体教学手段的应用 让学生通过课件进行探究活动。提高学生分析问题及运用信息技术的能力。通过远程教育平台制作的课件演示让学生体会在电脑上完成成虚像的原理，以弥补实物操作中的不足，同时利用动画效果，有利于学生发现像的变化规律，有利于提高学生探索问

6、题、解决问题的能力。 学法指导 教学过程是师生互相交流的动态过程，教师起主导作用，学生在教师的启发下充分发挥主体性作用。从学生的认知特点来看，这一阶段的学生爱问好动、求知欲强，想象力丰富，对实际操作活动有着浓厚的兴趣，对直观的事物感知较强，是形象思维向抽象思维逐步过渡的阶段，他们希望得到充分的展示和表现，因此，在学习方法上，应充分发挥学生在教学中的主体作用，采取让学生自己观察、大胆猜想、亲自动手操作、进行小组讨论和交流、师生共同归纳总结，体验学习的过程。由于远程教育平台制作的课件具有很强的可操作性，因此在教学时鼓励学生利用课件自主探索等方式，激发学习兴趣，使学生能够主动地参与到学习。真正将课堂

7、变为展示自我的舞台，感受成功。教学理念 教师在教学中起主导作用，是学生学习实践活动的组织者、引导者与合作者。学生是学习的主体，是学习的主动参与者和知识的建构者。教师引导学生经历观察、猜想、实际操作验证、分析归纳，等活动过程，培养学生尊重科学、尊重事实严谨细致的科学态度，发展学生的动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳能力。同时运用现代化的教学手段，创建更为丰富生动的情境，激发学生的求知欲和探索新知识的热情。 四、教学准备：平面镜（大小形状各不同）、竖立的玻璃板、相同的蜡烛两支、火柴、一张画有坐标的白纸、五、教学过程 一、引入新课 教师展现猴子捞月亮的情景，激发学生的兴趣，问猴子为什么没有捞上月

8、亮？学生不必要马上回答此问题。引出课题平面镜成像的特点.拿几个生活中常用的镜子让学生观察，可以看到它们都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各种各样的“物体”，并与物体本身的形状一样。我们把这样的镜子叫平面镜，把出现在镜子里的“面孔”物体叫做像。再让学生观察自己在平面镜中的像，并提出一些问题让学生思考：当你改变与平面镜间的距离时，像怎样变化？像的大小与物体的大小有怎样的关系？像的大小与平面镜的大小有关系吗？这些问题，并不要求学生立即回答，目的是为了引起学生学习的兴趣。二、新课学习（一）实验探究 平面镜成像的特点提出问题：平面镜成像时的位置、大小跟物体的位置、大小有什么关系？制定计划与设计实验：如

9、下图所示，在桌面上铺一张画有坐标的白纸，纸上竖立一块玻璃板，作为平面镜，在纸上记下平面镜的位置。把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，使它在“平面镜”中成像，再用另一支没有点燃的蜡烛在玻璃板后面确定像的位置，比较物与像的位置、大小有什么关系。实验器材：两根完全一样的蜡烛、一块薄玻璃板、玻璃板支架、一张画有坐标并标有刻度的白纸、一把直尺、一个光屏。实验过程：像下图那样，将一张画有坐标并标有刻度的白纸铺在水平桌面上，把竖立玻璃板放在横线上，竖立在白纸上。 把一支点燃的蜡烛放在玻璃板前面，观察到玻璃板后面出现了蜡烛的像。另拿一支相同的蜡烛在玻璃板后面移动，使它与前面蜡烛的像重合，这时后一支蜡烛的位置就是前

10、一支蜡烛的像的位置。记下玻璃板后面蜡烛的位置把蜡烛那走放上光屏，观察光屏上是否呈接到像。改变玻璃前蜡烛的位置，把实验再做两次，每次都记下两支蜡烛的位置。移开玻璃板，把每次实验中两支蜡烛的位置连接起来，量出两支蜡烛到玻璃板的距离，记录下来并比较它们的大小，再用量角器测量看它们是否与镜面垂直把测量结果填写下表中。蜡烛到平面镜的距离蜡烛的像到平面镜的距离像与物体大小的关系像与物体的连线与平面镜的关系第一次第二次第三次2.学生分组实验 用电池代替蜡烛把教材的演示实验改为学生实验，学生通过动手实验，自己进行分析总结，既有利于知识的学习，也有利于能力的培养。3.在实验基础上得出成像特点引导学生根据实验结果

11、回答：平面镜中的像与物体大小是否相同？怎么知道的？像到镜面的距离与物体到镜面的距离是否相等？怎么知道的？最后让学生自己总结平面镜的成像特点，老师做补充。得出结论：平面镜成像的特点：像和物体的大小相等。像和物体到镜面的距离相等。像和物体的连线垂直于镜面。 平面镜成的像是虚象。（二）平面镜成像原理对于平面镜的像是靠光的反射形成的，我们能看见物体，是因为有光射入眼睛，我们也能看到物体在平面镜里的成像，成像的光是从哪里来的呢？解释书中的图,让学生了解书中是如何画出来的.1.先给出一个发光点S,然后提问学生：你们知道S能发出多少条光线，方向如何？射到平面镜上的光线有多少条？其实S能向四面八方发出无数条光

12、线，所以射到平面镜的光线有无数条。2.解释选出一条入射光线，并画出它的反射光线，再选出另一条入射光线，并画出它的反射光线。这两条反射光线沿传播方向能否相交？如果人的眼睛正处于这两条光线传播的路径上，会觉得这两条光线是从哪里发出的？并在图上画出一只眼睛。分析可知：这两条反射光线不能相交。当眼睛正处于反射光线的路径上时，根据光线直进的经验，眼睛会觉得反射光线好像是从它们的反向延长线在镜后的交点S1发出的。边讲边把这两条反射光线用虚线向镜后延长，得交点S。4.由上可知：S是S发出的光线经平面镜反射后反射光线延长线的交点。但镜子后面实际上并没有这个发出光线的点，所以S1叫虚像。物体上的每个点在镜子里都

13、有一个像点，所有的像点就组成整个物体的虚像。虚像不是实际光线会聚而成的。(二)、实验要点解析 1、实验时用两个完全相同的电池是为了比较像与物的大小关系 2、用玻璃板代替平面镜做实验是因为玻璃透光，从而能看到玻璃板后面的蜡烛，便于找到像并确定像的位置。 3、实验做三次的目的是为了得到普遍的规律，避免偶然性。 4、实验时，通过玻璃板能看到同一支蜡烛的两个像,产生这种现象的原因是因为玻璃板有一定的厚度，通过玻璃板的前后两个表面各形成一个像，为了避免这种现象的发生，可尽量选用薄一点的玻璃板。(三)平面镜成像作图. 用三角板边画图边解释MNAB 1）练习 （四）应用知识 （1）用来成像，如梳妆镜、穿衣镜

14、等；（2）用来改变光的传播方向，如用平面镜把阳光投入井中或山洞中、潜望镜；（3）用平面镜扩大视觉空间，如商场里用平面镜增加视觉上商品的数量；（五）拓展与延伸：除了平面镜外，大家有没有见过表面弯曲的镜子呢？出示实物凸面镜和凹面镜：凸面镜和凹面镜能否成像呢？假如能成像，成的像又有什么特点呢？大家课后能能不能自己去探究一下呢？（建议：如果找不到凸面镜和凹面镜，大家可以用喝汤的不锈钢调羹的正面和反面来代替）让学生多了解凹面镜和凸面镜的作用及应用（六）巩固升华（练习）1.某人站在穿衣镜前m处，他在镜中的像到镜面的距离是_m当他向镜面前进.m时，人与像间的距离是_m2.一个人从远处走向一块竖直挂着的平面镜，他在镜内的像将 A逐渐变大，并且逐渐向镜面靠近。 B逐渐变小，并且逐渐离开镜面。C先变大后变小，先靠近镜面再离开镜面。 D大小不变，但逐渐向镜面靠近。3、练习作图。练习：作出下列各图中物体AB经平面镜后所成的像AB AB AB1某同学在做平面镜成像特点实验时，将一块玻璃板竖直架在一直尺的上面，再取两段等长的蜡烛A和B，一前一后竖放在直尺上，点燃玻璃板前的蜡烛A，用眼睛进行观察，如图所示在此实验中：(1)直尺的作用是便于比较物与像_关系；(2)两段等长的蜡烛是为了比较物与像的_关系；(3)移去蜡烛B，并在其所在位置上放