《蔚蓝的王国》教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑蔚蓝的王国教案蔚蓝的王国教案1 1.在阅读中理解文章对大海的艺术描写。 2.品味、感悟散文诗的优美的艺术美和作者奇特的想象。 3.品味文章优美的语言，体会语言的魅力。 1.品味、感悟散文诗的优美的艺术美和作者奇特的想象。(重点) 2.品味文章优美的语言，体会语言的魅力。(难点) 一、新课导入 屠格涅夫有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领着重要的地位。其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗蔚蓝的王国。 二、自主预习 1.走近作者 屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有猎

2、人笔记父与子罗亭贵族之家前夜等。他是一位有独特艺术风格的作家，既擅长细腻的心理描写，又长于抒情写意，小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意，被誉为“欧洲俄罗斯的第一位小说家”。散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。在这些精美的散文诗中，他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，讴歌了淳朴、善良的俄罗斯人，表达了对幸福、自由生活的向往。 2.了解体裁 散文诗，是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式。它有点像诗，具有诗的特质和神韵;又有散文的灵动和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑，晶莹

3、透亮，语言优美而清新，行文自由活泼，有如行云流水。有人说，散文诗是散文和诗熔炼成的合金，结实、厚重，内涵丰富;又像是压缩了的弹簧，具有浓厚的激情和内在的力度。如果只是把散文诗匆忙浏览一遍，是不容易体会其中精妙的。 3.把握背景 蔚蓝的王国是一篇很美的散文诗，它是代表屠格涅夫整个生命和艺术的总结的83首散文诗中的一首。年近古稀的屠格涅夫把包括蔚蓝的王国在内的一系列散文诗寄到欧洲导报发表时，在序言里请求读者不要一下子把它们全部“浏览”完毕，而是建议“今天一篇、明天一篇”地慢慢细读，可见他对这些作品的珍视。 4.朗读课文，解决重点字音。 蔚蓝(wi) 风帆(fn) 宛似(wn s) 胸膛(tng)

4、闪烁(shu) 金鳞(ln) 和煦(x) 愉悦(yu) 爽朗(lng) 吟诵(sng) 酬唱(chu) 颤栗(zhn l) 璧玉(b) 长翼(y) 船舷(xin) 翻滚(gn) 潺潺(chn) 倾诉(qng) 衰败(shui) 铃兰花(lng) 甜滋滋(z) 感人肺腑(f) 精美绝伦(ln) 玫瑰花(mi gu) 情不自禁(jn) 五彩缤纷(bn) 近在咫尺(zh) 5.解释词语。 蔚蓝：类似晴朗天空的颜色的一种蓝色。 宛似：宛如，好像。 闪烁：光亮晃动不定、忽明忽暗;说话隐晦躲闪，不肯明确说出。 和煦：温暖。 爽朗：(形)天气明朗;空气流通;使人感到畅快。(形)开朗;直爽。 吟诵：泛指读书。

5、有节奏地诵读诗文。 精美绝伦：精致美妙;无与伦比。也作“精妙绝伦”。绝伦：没有比得上的。 感人肺腑：使人内心深深感动。肺腑：肺脏，比喻内心深处。多指口头或书面叙述的事情内容很感动人。 情不自禁：感情激动;无法抑制自己。禁，抑制。 无忧无虑：没有任何忧虑。形容心情舒畅自然。可用于人，也可用于动植物。无，没有。 五彩缤纷：各种颜色错杂繁复。五彩，原指青、黄、赤、白、黑五种颜色，后泛指多种颜色;缤纷，繁多交杂的样子。 近在咫尺：形容离得特别近。咫，古代长度单位;周制八寸;合现在市尺六寸二分二厘;咫尺，很近的距离。 6.初读课文，分清脉络，看看作者是怎样描写蔚蓝的王国的? 明确：一(1自然段)：抒发对

6、大海的向往和热爱之情。 二(26自然段)：写“我”和其他人在大海上快乐的行为。写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的，美丽的。人是快乐的，幸福的，年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。 三(711自然段)：写大海上见到的神仙世界。写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的她，作者把一个充满神奇、充满美、充满爱的世界写得真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。 四(12自然段)：照应开头，直抒胸臆，再次抒发了对大海的热爱。 三、合作探究 (一)精读课文，巩固理

7、解 1.并不是风在推动它前进，驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就漂到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。 驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的? 明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵同大海已经完全融合在一起。 2.周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情! 连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用? 明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺水流等一些没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海的可爱

8、，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。 (二)特点探究 作者在文中是如何展开想象的? 明确：屠格涅夫的散文是美丽的，他习惯于在散文中用虚拟情景来抒写他的美妙理想与抽象理念，让他的散文显现出一种虚幻而又明丽的美。本文就是描述的这样一个梦中意境。蔚蓝的天和海，宝岛;还有水晶璧玉，花香鸟语蔚蓝王国是一个蓝色的，光明的，充满着青春与活力的理想王国，充满梦幻色彩，比天堂还美丽。不只是这些，更美的是有一群充满着青春活力的年轻人。他们的内心世界更美丽，而这种美丽则是通过他们的行为动作，他们的欢声笑语传达出来的。他们是纯净的，与蓝色的天、蓝色的海为伴，与水晶璧玉为伴一切

9、都像在诉说着爱情，诉说着幸福与快乐。整篇文章读来给人以一种幻美灵动之感，让人沉醉，值得我们细细揣摩品味。 (三)意境品味 文中是如何体现优美的意境的? 明确：品读本文，会使我们想起陶渊明的“桃花源”，那里是和平安宁、怡然自乐的“世外桃源”，而屠格涅夫的“蔚蓝的王国”则是一个年轻快乐、自由幸福、美丽温馨的天堂。作者把自己对生活的理解，对理想生活的向往，以及对现实生活的厌倦情绪，全都寄寓在这“蔚蓝的王国”里，清新的自然，青春的朋友，温柔的太阳与波浪，令人心醉的花香鸟语这些优美的意象，组合成一个和谐、美丽的意境，给读者以视觉、情感与思想上的三重冲击，令人陶醉，让人流连忘返。 四、课外拓展 “鸟儿在我

10、们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。”请想象一下这幅奇妙的画面。然后用不超过30个字的语言描绘出来。 解析：此题考查语言的运用。这道题与缩写也不相同，其实就是把过分艺术化的语言改为相对通俗的内容，我们要善于结合文本的内容，还原作者的本意即可。在这里作者想要表达的本意可能是鸟在飞，船在自在航行，然后用自己的话组织起来，把事物联系在一起即可。 答案：示例：鸟在天空为船护航，船在珍珠般的浪花和各种花瓣簇拥下自在漂荡。 蔚蓝的王国教案2 1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。 2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。 1、感受作者在文章当中寄

11、托的美好感情。 2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。 一课时 （一）、说梦导入场景 同学们，我们如东是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的？（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。） 你们描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（欣赏视频） 同学们，你在梦中遨游过大海吗？今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题蔚蓝的王国 （二）、初读课文，进入情境 1、下面请同学 们自由朗读课文，思考： 屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到 了屠格涅

12、夫梦中的大海的哪些景物？你能感受 到他梦中的情感吗？ 2、师生交流合作：板书 梦中人：我、伙伴、女人 蔚蓝的王国 梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石. 梦中情：.？ 要想能够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫，有谁向我们介绍一下作者？ 老师补充文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有猎人笔记罗亭等、他有欧洲俄罗斯的第一位小说家之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。 （三）、二

13、读课文： 1、接下去请同学再次进入课文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。 请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。 师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的圈点学习法。(示例赏析句子) 2、学生自由朗读，做评注。 3、小组交流，朗读。 4、全班交流，老师指导朗读。 （如：佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。 佳句二：我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（这里运用了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景.。） 佳句三：我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上

14、闪烁着金鳞似的细浪，.（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。） 佳句四：我们有时发出.神仙的笑声！（梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。） 佳句五：.四周的海洋也情不自禁地颤栗起来.（拟人，大海波浪在轻轻翻卷，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。） . 小结：大海是？（蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的.。） 梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高兴的、愉快的、神采飞扬、自由、无拘无束、高兴的.。 5、同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻；梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中

15、还有一更美的地方，是那里呀？. 同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。 、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着翠绿色的岛屿 、璧玉宝石 ：岛上的璧玉宝石光艳夺目闪闪发光的宝石晶莹剔透的宝石散落在草地上象星星 、花 ：仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好迷人 的花香笼罩着整个仙岛远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。） 、鸟儿：一群五彩缤纷的长

16、翼的鸟儿。鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩（点评：从色彩的角度描绘鸟儿） 、声音：一阵甜滋滋的声音悦耳的鸟鸣声哗哗的流水声波涛澎湃的声音 、浪花 ：珍珠似的浪花海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样 、风帆：微微飘动的风帆 、水流：船尾潺潺的水流 6、同学 们说得太好了，那我们一起来欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。（欣赏录音，画面不变） 请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？ 教师适时点拨体裁特点（散文诗） （四）、三读课文，形成意向 同学们，孟子曰：

17、尽信书则不如无书我们要学会疑问，同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。 学生提出的问题有： 预设一：3节既然是我的伙伴，为什么我却不知道是些什么人？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。） 预设二：第七小节，奇妙之处是用心灵驾驶小船。教师提问心灵怎么可以驾驶小船，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身） 预设三：10节随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音（声音是要通过听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感） 这里的声音是指什么声音？

18、（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音） 预设四：课文中两次说蔚蓝的王国！我看见过你.在梦中 预设五： 周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？ 预设六：第11小节她指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答。 老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束.同学们你们喜欢这种生活吗？.对，这种生活是我们每个人的.向往。这种生活就象爱情一样的

19、.带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征自由、快乐、幸福的美好生活同学们我们这篇课文的题目是.你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑.的王国） （五）、美读课文： 听录音，学生跟读。 自由朗读。分组朗读比赛。看看谁能用自己的声音把文章描绘得最美。 结束语：同学们，海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！ 蔚蓝的王国教案3 一、学习与导学目标 1、知识积累与疏导：散文诗优美的语言，创

20、作散文诗和朗读散文诗的知识。 2、技能掌握与指导：欣赏散文诗和朗读散文诗的技能。 3、智能提高与训导：通过共同点评，发疑解疑，学生互相提问、答疑，发展智能。加强合作交流意识，提高合作能力。 4、情意修炼与开导：品味散文诗优美的语言，感悟作者在文章中寄托的美好情怀。 5、观念确认与引导：对大海的热爱和陶醉，大海的美丽可爱，充满青春的美丽，带给人们无限的幸福和快乐，积极向上的人生理想。认同率达95%。 课前学习： 1、学生熟读课文，利用工具书解决字词问题，找出文中认为优美的语句加以品析。 2、从书籍或网络上编写有关这篇课文的作者屠格涅夫和散文诗的资料。 课堂学习： 一、说梦导入（配乐） 教师开场白

21、：俗话说:“日有所思，夜有所梦。”科学表明：”白日梦有助于理想的达成。”同学们你们做过梦吗？学生肯定回答。教师要求学生回忆一次甜美的梦，学生之间可小声交流，教师与学生也可单独交流。 佛罗伊德曾说过：“梦是愿望的达成。”生命总是有梦的，哪怕是一棵受伤的树，也要献出一片绿荫；哪怕是一朵残缺的花，也想献出全部芬芳。今天就让我们来共同走进一个美妙的梦境，那就是屠格涅夫写梦的散文诗蔚蓝的王国。 二、作者介绍 1、介绍作者，引导学生注意从人、时、地、事、作五个方面来识记。 投影：屠格涅夫，俄国十九世纪批判现实主义作家。代表作有父与子罗亭贵族之家前夜等。他是一位有独特艺术风格的作家。他既擅长细腻的心理描写，

22、又长于抒情。小说结构严整，情节紧凑，人物形象生动，尤其善于细致雕琢女性艺术形象，而他对旖旎的大自然的描写也充满诗情画意。 2、简介散文诗 三、走进梦境 范读课文，学生看图片，了解屠格涅夫在梦中描写了哪些景和人。 梦中景：大海、岛屿、花鸟、等等 梦中人：仙女、我和伙伴 四、品味梦境 学生自由朗读课文，找出有奇妙想象的句子，找出自己最喜欢，认为写得最优美的语句或段落，体会梦中蕴涵的情感。 学生自由发言。 学生1：第四小节，奇妙之处是“头顶上也是海”。教师继续提问怎么理解“头顶上也是海”，并和学生一起讨论。 学生2：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发

23、表看法。教师指名学生朗读这小节，再由其他学生评点，教师指导朗读方法。 学生3：第11小节。因为有神秘的女人，还会拉你到天堂。教师请该生朗读，然后其他学生评价。教师再指导朗读方法。 学生继续发表看法，说出自己喜欢的语句。 教师点拨，明确本文语言的优美性体现在： 1、运用了比喻、拟人等多种修辞手法，大海中的一切都成了形象化的，人格化的。 2、运用了富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造大海的形象。 梦中情 一切景语皆情语。 从这些优美的句子中，你可以看出文章寄托了作者怎样的情怀呢？ 蔚蓝的王国教案4 教学目标 1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。 2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。

24、教学重难点 1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。 2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。 教学过程 第一课时 一|导语 屠格涅夫由“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称号。毫无疑问，在屠格涅夫的整个创作生涯中，小说创作占领这重要的地位。其实，他的散文诗的价值并不比小说逊色。今天我们就来学习他的一篇散文诗蔚蓝的王国 二、学习目标 1、理解文章对大海的艺术描写。 2、感受作者在文章当中寄托的美好情怀。 三、教授新知 (一)初读课文整体感知 1、听录音或者范读课文。 2、你从刚才的朗读中了解到了什么? 3、你有哪些疑难问题? 学生畅所欲言。 (二)朗读课文，把握内容。 看作者是怎样描写蔚蓝的王国的?

25、1、朗读课文。 2、小组讨论归纳。 3、共同交流 4、再次质疑，共同解决。 明确：一(1)抒发对大海的向往和热爱之情。 二(26)写“我”和其他人在大海上快乐的行为。 写海写人，以写人为主。大海是平静的，安详的美丽的。人是快乐的幸福的年轻的。写大海是简笔勾勒，写人侧重于写人的感受。 三(711)写大海上见到的神仙世界 写人写海，以写海为主。文章着力描写了一个海上的神仙世界。写海岛，写鸟，写花，写“女人的声音”，写眼睛会闪出亮光，脸上会现出笑容的他，把一个充满神奇，充满美，充满爱的世界写的真正如天堂一般。我们不能不陶醉于作者笔下的大海，也不能不折服于作者的语言魅力。 四(12)再次抒发对大海的热

26、爱。 (三)精读课文，巩固理解 1、“并不是风在推动它前进;驾驶他的是我们自己无忧无虑的心灵我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，他像是有生命的东西，完全听从我们的使唤。 驾驶小船的不是风而是心灵，这可能吗?你是怎样理解这种现象的? 思考讨论后明确：驾驶小船的不是风而是心灵，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上已经完全融合在一起。 2、周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆，船尾潺潺的流水所有的一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情! 连续写天空、海洋、风帆、水流等没有生命的物来倾诉爱情，而且要连续倾诉两遍，这样写有什么作用? 思考讨论后明确：连续写天空、海洋、风帆、潺潺流水等一些

27、没有生命的东西在倾诉爱情，作者是运用拟人的手法表现大海得可爱，充满了青春的魅力，带给人们无限的快乐和幸福，也表现了作者对大海的热爱和陶醉。 (四)小结 从刚才的学习中，你觉得的那些地方写得比较好?为什么? 四、作业 熟读课文，想一想蔚蓝色的王国和天上的街市所想象的世界有什么相同和不同之处? 第二课时 一、学习要点 1、奇特的想象 2、优美的语言 3、比较阅读 二、新授 (一)检查作业，导入新课 思考：蔚蓝色的王国和天上的街市所想象的世界有什么相同和不同之处? 讨论明确： 相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了自己的感情和理想，都是把想象中的世界和现实的世界作对比。 不同之处：蔚蓝色的

28、王国通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物;天上的街市通过想象所描绘的内容是生活中存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”;蔚蓝色的王国所描写的想象比较具体，内容比较丰富，天上的街市所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。 (二)进行朗读，体味语言 思考：1、这篇课文描写蔚蓝色的王国，运用了许多形容词。把他们圈点出来，想想这些词为什么用得好? 运用形容词：蔚蓝、光明、青春、幸福、精美华丽、年轻、快乐、和煦、愉快、精美绝伦、五彩缤纷、甜滋滋 说这些词语运用得好，是因为作者运用这些词语充分描写了想象中的世界。 (三)继续朗读，理解主题。

29、(可以有不同的理解，引导学生畅所欲言) 1、表达自己对美好事物和美好生活的追求和热爱。 2、赞美美好的青春生活。 3、歌颂爱情的美好。 4、表达岁月易逝的人生感慨。 (四)比较阅读 老人 阴暗艰难的日子来临了 自己的疾病，亲人的痛楚，老人的凄凉与暗淡你所珍爱、你为之献身的一切，正在一去不复返的衰败和瓦解。生活已经走着下坡路。 怎么办呢?痛惜?悲伤?与己、与人，这都毫无用处。 在那枯萎、虬曲的树干上，树叶变小变稀了，可是依然那样翠绿。 你也收缩起来吧，走向内心，沉缅于自己的回忆之中吧在那里，在凝神沉思的心灵深处，你往昔的、只有你一个人理解的生活，将会在你面前现出他那芳香的仍然新鲜的绿意，闪现出春

30、之爱抚与活力! 蔚蓝的王国阅读练习及答案 蔚蓝的王国 (1)我们轻快的小船在微波中飘荡，时起时伏。并不是风在推动它前进;驾驶它的是我们自己无忧无虑的心灵我们心中稍一动念，想到哪里去，小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。 (2)我们看到一些岛屿，晶莹明澈的仙岛，岛上的碧玉宝石光艳夺目。仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香;一些岛上像下雨似的朝我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花;另一些岛上忽然飞起一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。 (3)鸟儿在我们头顶上回翔，铃兰花和玫瑰花同沿着平滑的船舷翻滚的珍珠似的浪花融合在一起，分辨不清了。 (4)随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音其中仿佛有女人的声音周围

31、的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情! (5)她，我们每一个人都爱着的那个人她就在这儿虽然看不见，但近在咫尺。不消片刻，她的眼睛就会闪出亮光，她的脸上就会现出笑容她的手就会拉着你的手拉着你一起进入永不衰败的天堂! 1.怎样理解“驾驶它的是我们自己无忧无虑的心里”这句话的含义? 2.课文所说的“蔚蓝的王国”是一个怎样的世界?“蔚蓝”能给你什么感受? 3.文中写岛屿的句中很美，你喜欢哪几句?写出来并说说你喜欢的理由。 4.第五段中的“她”指代什么? 5.作者为什么要写“在梦中”看见蔚蓝的王国? 6.反复朗读课文，说说你从这篇文章中感受到了作者怎

32、样的思想情感。 答案： 1.潺潺(chn)舷(xin) 2.无忧无虑：毫不忧虑。形容心情安然自得。飘洒：飘舞着落下来。 3.大海上见到的神奇世界。 4.小船。我们心中稍一动念，想到哪里去小船就飘到哪里去，它像是有生命的东西，完全听从我们使唤。 5.形和质色味白玫瑰花和铃兰花长翼的鸟儿 6.不是。思游万仞，想像无限，完全是意念所操纵。 7.“她”指大海，是海之神，爱之神，是作者心中的爱神。蔚蓝的王国。 8.这是一种诗意的表达。意思是小船似乎是完全理解人的心灵的，随着人的心意前进，人们的心灵在大海上自由地驰骋，心灵和大海已经完全融合在一起。 9.作者是运用拟人的手法表现大海的可爱，充满了青春的魅力

33、和美丽，带给人们无限的幸福和快乐，也表达了作者对大海的热爱和陶醉 蔚蓝的王国教学反思 1、选择最适合自己个性的课题。 这是海口市美兰区举行的一次三十五岁以下中学语文教师的优质课评比活动。我选的课题是屠格涅夫的蔚蓝的王国，在许多老师的眼中，这是一篇不好上的难度很大的文章，十八位参赛的老师中只有我一个人选这篇文章，其他老师大多选择雷同篇目，光是七颗钻石就有四个人选择，他们看到我选这一课题都说很有挑战性。 而我觉得只有这一课题才是最适合我的。我对蔚蓝的王国这篇文章几乎是一见钟情，这是一篇文质兼美的散文诗，意境朦胧，充满想象与神奇的色彩。这样的文章最适合我唯美的个性，我能驾御，并能借助它体现我的教学个

34、性和风采，所以我死心塌地的选择了它。现在想来真应该感谢屠格涅夫为我们留下了这篇精美绝伦的传世之作，并被伯乐发现选入了中学教材。 2、从全新的教材入手。 这是一篇我从来没有上过的文章，对我是一个未知而神奇的领域，等待我去开拓、解读，用全新的视角、全心的感受、全新的体验、全心的思维去亲近它，深入它，挖掘它。正因为一切都是新的，所以不受任何旧有模式的束缚，能上得有新意，有自己的风格。 3、教学设计要融入自己的感情。 以情动人至关重要。当我把教案写完，再重读一篇的时候，居然被自己的在教案中投入的感情而打动和感染了，不由又重读一遍。无论是写教案还是写文章，我觉得真情实感的流露是非常重要的，你的作品首先得

35、打动自己，然后再是打动别人。在我设计的教学内容中，凝聚着我的生活感悟，还有一直以来的阅读积累、感受和体验。同时，我将作者笔下的“蔚蓝的王国”引申到古今中外，引申到现实，引申到你我他的心中，并融入了我对生活的感情、态度和见解，这种个性对文本的解读，凝聚着真、善、美的感情，被我淋漓的诠释，从而感染了学生，也感染了听课的老师。 从这一堂课的准备与授课中，我深刻感受到，语文教师在备课与课堂中，必须联系生活，融入文本，融入自己的感情。语文教学中以情动人，往往能给你带来惊喜。 4、教学流程的设计简洁、流畅、有亮点、富有创意。 牵动人心的导入、问题的设计、言简意赅的结束语等因素在教学流程中起到重要的作用。优

36、质课评比要求教师在短短的四十分钟内要上完一篇课文。参赛教师必须充分利用这短短的四十分钟展示自己的个性和风采，在简洁、精练、流畅中突出自己的亮点。因此，问题的设计不可太多，当然，太简单和表层的设计会让你的课苍白无力而又肤浅。所以，在教学设计中要顾全到深度和广度着实不容易。而本人根据蔚蓝的王国的特点，在“美”文上找到切入点，并重在探讨文中“美的人”、“美的景”、“美的情”，最后上升到“美的梦”“永不衰败的天堂”这一主题的范畴。 首先，我的导入是这样设计的：课前播放美妙动听、海浪声声的钢琴曲，舒缓情绪，营造氛围。“椰风海韵醉游人”。大海，是我们的故乡，我们是海之子，生长在面朝大海，四季花开的地方，生

37、长在蔚蓝的王国里。同学们，庄子里有一句话：“乘物以游心”，当你驾着风帆，乘风破浪，在一望无际的大海上游心的时候，你会有什么感觉呢?一利用音乐营造氛围，创设情景，再用诗情的导语把学生带到想象中的蔚蓝王国。 其次，问题的设计，从整体感知精读品析合作探究拓展迁移四个层面设计问题，逐层深入，环环扣扣，让学生对文本的解读和领悟不断加深，让语文课堂渐入佳境。 当然，问题与问题之间的衔接和过渡也非常关键，如何引领学生，激发学生的思维和情感让学生积极发言，这就需要教师深厚的功底和教学机智了。 最后，是结束语。我设计的结束语与拓展迁移部分所设计的让学生说说心中最美丽的梦，衔接紧密，升华自然，充满诗情画意：每一个

38、美丽的梦都是一双隐形的翅膀，带我们飞过痛苦、飞过绝望，飞向远方，飞向美好的未来。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”让我们乘着隐形的翅膀，高扬生命的风帆，向着心中理想的王国奋进最后，祝愿大家美梦成真!(播放歌曲隐形的翅膀)，在嘹亮的歌声中结束本课，让人回味无穷。 此外，语文课堂语言表达还应该简明、精练、富有文采，把学生带入美的境界这也应该是每个语文老师的终生追求。 蔚蓝的王国教案5 教学目标 1、在阅读中理解文章对大海的艺术描写。 2、品味、感悟散文诗的优美的艺术和作者奇特的想象。 教学重难点 1、感受作者在文章当中寄托的美好感情。 2、品味文章优美的语言，体会语言的魅力。 教学过程 （一）“

39、说梦”导入场景 1、同学们，我们大丰是一个滨海的城市，几千年前，我们的祖先就来到蓝色的大海边，开垦荒地、繁衍后代，创造了今天这样一座美丽的城 市，我们是大海的儿女，同学们，你心中的大海是怎样的！（请同学描绘大海,大屏幕上出现一幅静止画面。）你描绘的大海简直是太美的，我们一起来看海。（欣赏视频） 2、同学们，你在梦中遨游过大海吗？（没有）那么今天，我和同学们一起进入俄国作家屠格涅夫的梦中，去欣赏他梦中的那片海。大屏幕展示课题蔚蓝的王国作者是谁？ （二）初读课文，进入情境 1、下面请同学们自由朗读课文，并完成大屏幕上的探究任务1。 探究任务1。 屠格涅夫的梦中有哪些人？你看到了屠格涅夫梦中的大海的

40、哪些景物？你能感受到他梦中的情感吗？ 2、师生合作：板书 梦中人：我、伙伴、女人 蔚蓝的王国梦中景：大海、小船、风帆、仙岛、花、鸟、流水、宝石 梦中情：？ 注：要想难够深切地感受作者笔下的情感，我们就不能不去了解作者屠格涅夫， 文学常识：屠格涅夫：俄国十九世纪批判现实主义作家，代表作有猎人笔记罗亭等、他有“欧洲俄罗斯的第一位小说家”之称，散文诗是屠格涅夫一生创作活动的最后一个里程碑，其成就和价值并不比小说逊色。他以真挚的爱心和诚实态度描写了种种美好的景物和快乐的人们，激情讴歌了俄罗斯的淳朴、善良的人们。表达了对幸福、自由生活的向往。 请同学读一下。 （三）二读课文： 1、接下去请同学再次进入课

41、文，去感受作者笔下蔚蓝的王国。并以小组为单位完成探究任务2。 探究任务2。 请从文中找出自己喜欢的，认为写得优美的语句或段落和大家一起分享。 师：在阅读过程中，同学们可以模仿老师的“圈点学习法”。(示例赏析句子)哪位同学给大家介绍一下请同学们从文中找出你所欣赏的语句，并圈点出其中的精彩词语或句子，作简单的评述。 2、那位同学先无私地奉献出自己欣赏的内容并说出你的看法。学生自由发言。 佳句一：用蔚蓝、光明、青春、幸福这此词语来抒发自己对大海的向往和热爱之情。 佳句二：2节我们几个人坐在一条精美华丽的小船上。白色的风帆鼓了起来，宛似天鹅的胸膛，帆的上面挂着几面随风轻扬的小旗。（展示图片1：这里运用

42、了比喻的修辞手法,，突出白色的船帆在大海上涨满风的情景。） 佳句三：我只看到四周是一片无边无际的蔚蓝的海，海面上闪烁着金鳞似的细浪，（用金鳞来比喻在阳光的照耀下海面上波光粼粼的美丽景象。（展示图片2） 、奇妙之处是“头顶上也是海”。（我和伙伴们处在一个上下左右都是蔚蓝的美妙王国之中了。） 、“和煦的太阳愉悦地露着笑脸”：太阳和梦中的人是心意相通的，都是那样的快乐。 佳句四：“我们有时发出神仙的笑声！”：梦中人和神仙一样都是那么的愉快、高兴、自由自在、无拘无束。 佳句五：6节“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”“四周的海洋也情不自禁地颤栗起来”其实指的是什么？这样写的好处是什么？（拟人，“大海波浪

43、在轻轻翻卷”，大海也被我们所吟诵的诗句打动了，自然和人的情感产生共鸣。） 佳句六：7节（这时的船已成为作者心灵思绪的化身，心灵和船已融为一起。心随船走、船随心动。）朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种自由自在情感表达出来。我们来听一下老师朗读。那一位再来试一下。 佳句七：89节：展现了一幅清新、美丽、神奇的仙岛图。 佳句八：10节整个世界流溢着快乐、幸福、温馨。 场面一小结1：大海是：蔚蓝的、波光粼粼的、无边无际的、平静的、美丽的、惹人心动的、令人陶醉的。 2、作者笔下的海还是（安详的、神奇的、梦幻的、柔情的、通晓人意的、亲密的、知心的、） 3、梦中的人又是怎样的：快乐的、幸福的、年轻的、高

44、兴的、愉快的、神采飞 扬、自由、无拘无束、高兴的。 注：对于第二个场景中的内容，让学生自己说，只点评第一个场景中的内容。 过渡语：同学们，我们刚刚感受到了作者梦中大海的神奇和梦幻；梦中人的自由自在和无拘无束。其实作者的梦中还有一更美的地方，是那里呀？ 场景二： 1、同学们合起书，我们看着大屏幕上的动画，也来展开想象，请同学们用自己的语言来描述仙岛上的某一个景物。 、岛屿：（晶莹明澈的仙岛）“从远处看去，隐隐约约仿佛被红霞罩着”“翠绿色的岛屿” 、璧玉宝石：岛上的璧玉宝石光艳夺目“闪闪发光的宝石”“晶莹剔透的宝石”“散落在草地上象星星” 、花 ：仙岛隆起的岸上飘来醉人的芳香；一些岛上像下雨似的朝

45、我们身上飘洒白玫瑰花和铃兰花“美丽的鲜花引来蜜蜂和蝴蝶在上面飞来飞去”“美丽的玫瑰花一开一合仿佛在象我们点头问好”“迷人的花香笼罩着整个仙岛”“远处飘来一阵清香，犹如一曲悦耳动听的钢琴曲”（从嗅觉和视觉两个角度来描绘了仙境一般的美丽景色。） 、鸟儿：一群五彩缤纷的长翼的鸟儿。“鸟儿在岛屿上空盘旋仿佛也是留恋这美丽的景色”“鸟儿的翅膀就象一块飘动的云彩”（点评：从色彩的角度描绘鸟儿） 、声音：一阵甜滋滋 的声音“悦耳的鸟鸣声”“哗哗的流水声”“波涛澎湃的声音” 、浪花：珍珠似的浪花“海上的浪花仿佛是碰碎的玉一样” 、风帆：微微飘动的风帆 、水流：船尾潺潺的水流 2、同学们说得太好了，那我们一起来

46、欣赏一下屠格涅夫是怎样描述他梦中的仙岛的。（欣赏录音，画面不变） 请同学们打开课本，找出文中描写景物的句子并和自己写的句子作比较。（让学生比较赏析）这位同学们你比较的是那一种景物描写？觉得文中语句好在什么地方？ 教师适时点拨体裁特点：同学们都能够感受到了这篇散文诗的语言的优美， “”散文诗是 散文诗：散文诗是介于诗和散文之间的一个独立的文学样式，它有点像诗，具有诗的特质和神韵；又有散文的灵便和自由。屠格涅夫的散文诗小巧玲珑、晶莹透亮、语言优美、清新，行文自由、活泼、如行云流水。 （四）三读课文，形成意向 同学们，孟子曰：“尽信书则不如无书”我们要学会疑问，探究目标3及例子例如，老师心中有这样一

47、个疑问，谁来解答。同学们还有那些疑问？请提出来，大家一起讨论。 学生提出的问题有： 预设一：3节既然是“我的伙伴”，为什么我却不知道“是些什么人”？（伙伴也是想象的内容，最重要的是他们和我一样都是快乐的、幸福的，并不需要具体指明是哪些人。） 预设二：第七小节，奇妙之处是“用心灵驾驶小船”。教师提问“心灵怎么可以驾驶小船”，学生自由发表看法。（心灵充分地自由、不受任何拘束、任意地遨游于自己的想象空间中去，这时的船已是心灵思绪的化身） 朗读训练：那位同学用自己的朗诵来把这种情感表达出来。我们来听一下老师朗读。那一位再来试一下。 预设三：10节“随同花儿和鸟儿一起飘来一阵甜滋滋的声音”（声音是要通过

48、听觉，而作者却把这种感觉转化为味觉，特出声音的甜美。这种修辞手法称为通感） 1、“浪花是海的笑声” 2、同学们刚才感受到了仙岛上花的香味，这种香味闻起来觉得（柔和、舒服、让人心旷神怡）就象什么呢我们用其他的感觉器官感受的事物来比喻。（钢琴曲、小提琴曲听、雪花、和煦的春风、温暖的手触觉） 这里的声音是指什么声音？（大自然的天籁之音和作者心中情感融合在一起发出的感觉，并非确指某一种声音） 预设四：课文中两次说“蔚蓝的王国！我看见过你在梦中” 预设五：“周围的一切：天空、海洋、微微飘动的风帆、船尾潺潺的水流一切都在倾诉着爱情，倾诉着无比幸福的爱情！”让没有生命的事物来倾诉爱情，这里的爱情指什么？ 预

49、设六：第11小节“她”指什么？虽然看不见，但近在咫尺？又是为什么？教师让学生小组讨论后，回答！ 老师归纳总结：同学们还记得我们前面有一个问题吗？“课文中作者的笔下表露的是一个怎样的情感呢？”谁现在可以回答：愉快、快乐、幸福、自由、无拘无束同学们你们喜欢这种生活吗？对，这种生活是我们每个人的向往。这种生活就象爱情一样的带给人们无限的幸福和快乐，它就是那位能我们接引进入天堂般美好世界的女人。这里的她、爱情都是象征“自由、快乐、幸福的美好生活”同学们我们这篇课文的题目是你觉得作者笔下的蔚蓝的王国是怎样的一个王国？（自由、快乐、幸福、美满、无忧无虑的王国） （五）想象练笔 同学们，在这篇课文中屠格涅夫

50、通过想象为读者呈现了神奇而美丽的大海。想象是人类飞翔的翅膀，从神话传说中的嫦娥，中华民族就幻想能够飞天，而今神舟五号飞船给东方巨龙插上了飞天的翅膀。同学们，如果有一天你也能够乘着飞船遨游太空你将看到怎样的一个宇宙。（欣赏视频） 评讲： 同学们，放飞你想像的翅膀，告诉同学们你会看到什么，并用优美的语言描绘一下。(动画) 同学们，海洋是人类的母亲、想象是人类创造世界的翅膀，它帮助我们人类从远古走向现代；从野蛮走向文明；从地球走向太空。让我们一起放飞想象的翅膀，去实现中华民族的腾飞之梦吧！ 蔚蓝的王国教案6 第二课时 1比较蔚蓝的王国和天上的街市的异同之处。 2感受作者在当中寄托的美好感情。 3总结

51、散文诗的写作特色。 1感受作者在当中寄托的美好感情。(重点) 2总结散文诗的写作特色。(难点) 一、新课导入 蔚蓝的王国体裁上属于散文诗。所谓散文诗，是兼有诗歌与散文特点的一种现代抒情文学样式。形式上，它有散文的特点，不讲究分行排列和押韵；本质上，它属于诗，有诗的和幻想，给读者美感和想象。这提示我们，在欣赏的过程中，要运用想象，注意字里行间作者所传达的情感。 二、自主预习 蔚蓝的王国和天上的街市所想象的世界有什么相同和不同之处？ 明确：相同之处：两者都描写了想象中的美好的世界，寄托了作者的感情和理想，都是把想象中的世界和现实中的世界作对比。不同之处：蔚蓝的王国通过想象所描绘的内容是生活中的确存在的事物，天上的街市通过想象所描绘的内容是生活中不存在的事物，前者是以“虚”写“实”，后者是以“虚”写“虚”；蔚蓝的王国所描写的想象比较具体，内容比较丰富，天上的街市所描写的想象世界，只是抓住一些典型的细节进行简笔勾勒，留给读者的想象空间更大。 三、合作探究 (一)主题归纳 屠格涅夫运用富有自然色彩和感情色彩的语言来塑造神奇美丽的大海形象