朱自清春的讲课教案试讲课朱自清的春.doc

1、朱自清春的讲课教案试讲课朱自清的春第一课时一、新课导入：1、一年四季中的春天让你们印象最深的是什么?参考：春天万物活力勃勃;春天的雨;春天的花2、想一想以前是否学过有关“春”的句子。参考：春夜喜雨(杜甫)、春晓(孟浩然)、清明3、春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美妙景象。春天是美丽的，当我们带着对美妙景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花;我们感情的波澜也会在秀美迤逦的风光的云海中起伏飘荡。今天，我们一起学习一篇现代散文春。(展示课件)二、作者介绍：1、这篇文章的作者是谁呢?朱自清2、他是一个什么样的人?(提醒学生看P64注解)3、(展示课

2、件)补充介绍。三、初步感知课文：1、课件展示：生字词。(要求学生找写在作业本上)2、听朗读(配画配乐)要求：对照课文，找找看是不是有不一样的地方;注意停顿;给生字词注音，解释。3、解决生字词。(请学生到黑板上写出来，老师利用课件订正)4、文章的题目是“春”，那么作者写了春天中哪些东西?分别是在课文的第几段?参考：春天的草(3);春天的花(4);春天的风(5);春天的雨(6);春天中的人们(7)。四、详细分析p ：1、春天的草。“偷偷的”，“钻”写出小草破土而出的挤劲，顽强的生命力，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感(修辞：拟人)

3、。“嫩嫩的，绿绿的”写出了春草嫩绿的特点。哪一句可以看出小草的生长的状态?第二句长势喜人，面积大。除了写这些，还写了在草地上玩耍的人们，为什么要写呢?参考：写人是为了衬托草，因为春天的草太得意了，软绵绵的，所以有许多人想亲近它。(间接描写)小结：(展示课件，全班齐读后提醒停顿，再读)拓展：你能给这幅春草图配一句古诗吗?参考：“野火烧不尽，春风吹又生”;“浅草才能没马蹄”2、春天的花。齐读(要求：考虑“写春天的草作者用了拟人，那么写春天的花作者又用了什么修辞手法呢?)评价朗读。写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?参考：树上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的视线是从上往下的。写树上的

4、花，从哪几个方面来写的呢?参考：先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉)。接着写花的香(从嗅觉、味觉)。写春草用了实写与虚写相结合的方法，写花用没用这种方法呢?参考：用了，用想象中秋天果实的丰收，和现实中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多来衬托花多、花艳、花香。这段里面用了哪些修辞手法?找出例子。参考：拟人、排比、比喻、衬托等修辞手法。小结：课件展示。拓展：你也来给这幅春花图配一句古诗。参考：“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”、“乱花渐欲迷人眼”、“红杏枝头春意闹”。五、作业设计：我们今天学了如何写春天的草和花，作者用了许多修辞的手法，如今已经是秋天了，秋天果实最多，你们试着来写写秋天的

5、果实，要求用上两到三种的修辞手法;字数不少于50个字。第二课时一、认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中老师正音，学生圈点。二、潜心精读：1、春天的风。(1)、春天的风有什么样的特点?柔和(触觉)(2)、作者除了用到了触觉，还从哪些方面不定期写春天的风?嗅觉、听觉。(3)、这一段中作者用了什么修辞方法?引用2、春天的雨。(1)、春雨有什么特点呢?像牛毛(密)、像花针(亮)、像细丝(细)、薄烟(轻)(2)、作者在这里用了什么修辞方法?比喻、排比(3)、作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动，从近写到了远。(4)写春天的雨，作者一方面从正面写春

6、雨的特点，另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的得意。3、春天的人们。(1)、以上几幅图都是写景，那么春天的人们又是怎样的呢?欢天喜地的出来迎春，感受春的美丽。(2)作者是从哪几个方面写起的?从“风筝”，引到了孩子，扩展到“家家户户、老老小小”。(3)表现了人们什么样的精神状态?春天给人们带来了希望，写了人们对美妙将来的向往。三、小结：文章一共写了五幅图：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。四、作业设计考虑：1、 为什么人们要迎春呢?除了迎春图写了人们对春天的感受，文章哪里还写到了?作者对春天是什么样的感觉?2、 文章最后的三句在文章中的作用是什么?3、 背诵课文。第三课时一、

7、齐读课文。二、 抽查背诵。三、 精读前后两局部。1、“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”这一句用了两种修辞方法，能找出来吗?能讲讲它们的作用吗?叠用：把作者“盼春”的急迫心情表现了出来;拟人：形象，准确地表达出了春天还未到来。“盼望着，盼望着”期待春天的心情多么殷切。东风来了报告春天的消息。春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。2、课文的最后三句“赞春”如何“赞”的呢?课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新(娃娃)、美(小姑娘)、力(青年)。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是强健的，她充满了力量。四、老师小结在理清了文章的思路之后，同学

8、们针对自己喜欢的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了春一文准确生动、朴实鲜活、异常精巧的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，表达了构造的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。五、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。看画面朗读，背诵。六、体验与反思质疑交流阅读了本文，你的感受是什么?面对着这大好春色，你准备做些什么?你还有哪些问题没解决?学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与讨论。明确作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春;而迎春图那么是集中笔墨描绘了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。结尾以三个形象的比喻，进一步