作文的审题立意

1、作文的审题立意关于给材料作文的教学指导第一课时：给材料作文的立意 第二课时：提炼给材料作文的论点 第三课时：拟定给材料作文的提纲 第四课时：给材料作文的例文分析材料： 阅读下面这句黄永玉给自己的画作螃蟹所写的解说，写 篇不少于 800 字的文章。螃蟹：可也怪！人怎么是直着走的？给材料作文的教学设计讨论稿 第一课时 导入：这样的作文题，我们应该如何审题立意成文呢？ 新授课： 第一步：认真阅读材料，提取重要信息。一）如何提取重要信息？ 学生谈看法： 你对这句话的理解是什 么？怎么确立中心呢？ 预设 1. “走自己的路，让别人去说吧。 ”2. “人就该挺直脊梁” 3 人是高级动物，可以直立行走。多种

2、多样无 法判断二）引导分析立意的确定：1 抓对象。材料往往是一事多人，而且每个人都在故事中起着一定的 作用，那么，我们可以从材料中的人物对象入手，有几人就有几个角 度。本材料的对象只有两个，螃蟹、人。那么材料中，两个对象螃蟹 和人是不是同样重要呢？通过分析， 画作的标题是螃蟹， 画作的解说 也只有螃蟹的语言，人在这里只是螃蟹议论的对象，由此可见，材料 的重点应该是螃蟹，分清整体与局部，主要与次要的关系，尽量从重 要人物的角度入手思考。我们应着重从审视螃蟹的角度来审题立意， 那样才更切合材料思想， 如果单从人直立行走的角度来写， 就不够贴 切了。三）再引导分析立意的确定：2.抓住关键句。抓住关键

3、句将事半功倍。本试题只有一句话， “螃蟹： 可也怪！人怎么是直着走的？”这就字字关键，要反复揣摩每个字， 揣摩句子的语气，揣摩螃蟹说这话时的心理。螃蟹为什么会问“可也 怪！人怎么是直着走的？”这个问题呢？ 原因可能有哪些呢？1 无知愚蠢？2天真好奇？有疑问精神？ 3 以自我为中心？4 认为人直走可笑？本则材料中，我们要思考，螃蟹的发问是善意的，还是恶意的， 抑或是无善无恶，随意的？材料是肯定螃蟹的发问，歌颂螃蟹，还是 否定讽刺螃蟹？或者无所谓肯定否定， 只是陈述一种现象？联系螃蟹横行的特性， 联系平时人们对螃蟹横行霸道的批评， 揣摩画家选择螃 蟹作为画作题材的隐喻意义， 我们可以认为材料是讽刺

4、螃蟹， 批评具 有螃蟹恶习的一种人的，据此立意最切合题意。小结：抓对象 抓住关键句 学法采用引导、分析、笔记法。第二课时 一、教学内容： 第二步：找出最佳角度7准确提炼观点根据上面的材料分析和原因追查，我们可以从下列方面提炼论题 和观点：1如果是因为无知，那么我们可以提炼出“只有广泛学习，才不至在现代社会无所适从或见笑大方”的观点；2如果是天真好奇？有疑问精神？我们则可以从赞扬其天真好奇，有疑问精神的角度立意。人非圣贤，孰能无惑，惑而敢问，善莫大焉。螃蟹尽管无知， 但它勇于学习，不懂就问，虽然可能招来别人的讥笑， 但比起增长知识的快乐， 那又算得了什么呢？或者论述： 要有怀疑精 神。人类的进步

5、， 就是从疑问开始，许多科学发明不就是从一些看似 异想天开的问题开始的吗？3如果是螃蟹觉得人直走的行为可笑，嘲弄人，这就是价值观的问题现实生活中，以小人之心度君子之腹，戴着有色眼睛看世界，对自己 的可悲视而不见，对眼前的一切横加指责，黑白混淆，美丑颠倒，荣辱不分，以不正常笑正常的现象还少吗。据此，我们可以从批判极端 利已主义者入手，提炼出论题和论点，如要树立正确的价值观，要宣 传和确立正确的是非标准，要有正确的荣辱观等。上面的写作角度和话题观点都是从材料中提炼出来的，但有没有 最佳角度呢？当然有。所谓最佳角度，一是紧扣材料，紧扣作者或出 题者思想倾向的角度， 一是便于自己写作的角度， 即自己有

6、较多的积 累和感悟、有好的观点和事例、容易出彩的角度。上例中，如果从批 评螃蟹的角度写， 再联系到当今现实中的各种现象， 那写出来的文章 将更加深刻。联系螃蟹横行的特性， 联系平时人们对螃蟹横行霸道的批评， 揣摩画 家选择螃蟹作为画作题材的隐喻意义，我们可以认为材料是讽刺螃 蟹，批评具有螃蟹恶习的一种人的，据此立意最切合题意。二、教学方法 -分析总结法、引导法、举例法（每个观点都有那些事实论据）。三、小结：找出最佳角度7准确提炼观点第三课时：、教学内容第三步：联系历史和现实，拟定写作提纲 作文布局：（六步成文法）“引、析、提、联、深、结”是写好供料议 论文的六字诀。1 引：定向剪裁 , 概述材

7、料。就是引用材料。高考中供材料作文，尤其是写议论文，切忌开头不引 述材料，即使其他文体也不能整篇脱开材料。 开头不引述材料而在论 证过程中使用，就把话题引子当成了论据，使读者（评卷人）不明白 你的中心是根据什么提出来的； 如果整篇文章不见所给材料， 你的作 文与试题提供的材料就难以直接联系起来， 会使人产生一种另起炉灶 的感觉。因此， 材料作文一定要正确使用材料，议论文一开头即要引 述材料，论证时还要回扣材料。50特别要注意的是，材料的引用不是照抄，而是对原材料进行分析后， 或概述，或摘要，取其精要。材料的引用不可过长，三五句话， 字即可。也不可在文章一开头即用 “读了这则材料”、“看了这幅漫

8、画” 之类的话代替对材料的引述，离开试卷即不知“这”为何云。这种为 答题而作文的作法是比较普遍的毛病，为材料作文之一大忌。引述时应注意：1、要有针对性。即所引的材料一定要符合题旨的需要，能为中心论点服务；同时根据中心论点的需要，恰当地处理好所引材料的详略。2、要概括。即对所引用的材料，根据中心论点的需要，以最为浓缩的精要语言对它进行高度地概述，而省去不必要的过程和细节描写。分析材料，突出感点。析”，就是围绕议论的中心对引录材料内容的寓意进行扼要分析。要求分析得准确，切合事理，语言精要。 “析”的目的是为中心论点 的提出创造理论的条件 比如：对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的是

9、为提出观点作铺垫。这部分也不能长， 100 字左右即可，不能举例。提出论点，纲举目张。中提”，就是通过材料的分析之后，顺势提出中心论点。根据内容的 需要，有时也可以将“析”与“提”两部分的观点“合二为一” 心论点是全文内容的“神” ，材料组合的“纲”，起统帅作用。因此， 论点的提炼，必须做到：扣材、准确、稳妥、鲜明、简洁。注意，论点一定要明确，要怎么样，不要怎么样，提倡什么，反对什 么，旗帜要鲜明，最好用判断句，或祈使句。文字要简炼，一两句话 即可。表述观点的角度 :1 原因 :从为什么的角度思考2 结果 :从结果会怎么样的角度思考3 态度 : 从应该以什么态度去对待的角度4 方法 : 从如何

10、去做的角度思考引”“析“后，作文就完成了对材料的处理。 “联”是运用材料提供 的道理来类比社会生活， 议论社会生活的过程。 可以联想类似的道理从道理上论 “），也可以联想相关的社会生活现象 （从事实上论证）。这部分是作文的重点， 既要放开思路，又要概括力强； 既要重点突出， 又要正反结合。文章水平的高低关键看联的功夫。 有的同学思维打不开， 只知道就事 论事，围绕材料讲了许多废话，结果得不到高分。这里最少要举两个例子，三四百字，或一古一今，或一正一反，多角度、多侧面地把中 心论点阐述得深刻有力。深即深入分析，这是使论证深刻有力的最好手段。 怎样深入？析原因，所以平时要说危害，找症结。这是整篇议

11、论文写作的亮点，也是最难点，关键还 不在写作技巧上， 而是在同学们认识事物的思想高度上， 多加强学习和训练。如果暂时还做不到这点，这部分也可以省去，在 联的部分多写一点。收尾，总结全文。结尾应该呼应开头，或进一步强调论点，或提出解 决问题的办法，或提出希望要求，发出号召 强调精练有力，反对尾大不掉，不要故作惊人之语。当然，运用这种结构时， 引、议、提、联、深的顺序也可以适当调整。二、教法：教师点拨发、讲解法第四课时：、例文分析 例文 1：余军奇老师下水作文校准自己的秤可也怪，人怎么是直着走的？”这是黄永玉画作中一只螃蟹的台 词。（引）螃蟹为什么会提出这样的问题呢？或许因为它蟹眼近视， 见少识

12、短？或者因为蟹心太小， 只装得下自己， 容不得别人？我想多半是后 者。螃蟹的自我感觉太好了，以为自已横行，别人也得霸道。拿自己 的好恶去强求别人， 却不知道在指摘别人的时候， 可笑的正是它自己。析）由是我想，高贵的人啊，可不要象螃蟹一样自以为是呀!请你在称量别人的时候，最好校准自己手中的秤，先称一称自己。提）记得有一个老套的故事：从前，某国有一眼泉水，名叫狂泉”国人喝了这泉水，没有不发狂的。只有国王食用井水，不患狂病。结 果国人反而认为正常的国王是狂人，大家要合力治疗他的“狂病” 。他们对国君又烧火艾，又扎银针，又灌汤药，直到国王也发狂，大家 才欢心乐意。（联 1，古代寓言）为什么会发生这种闹

13、剧呢？是因为国人意识不到自己的错误，是 因为它们的是非标准发生了颠倒。这种以不正常笑正常，把正常当不正常的现象历史上不乏前例。汉代苏武囚于匈奴，同是汉人的卫律劝苏武说，你看我“负汉归降匈 奴”，“拥众数万，马畜弥山，宝贵如此” ，你怎么这么不识时务呢？ 卫律恬不知耻，当然遭到了苏武的痛斥，落得千古骂名。 （联 2，古代人物）当今现实生活中，象螃蟹这样自以为是，黑白不分的家伙似乎越 来越多：有头发染得半红半黄的男女指着别人的满头黑发说， “老土， 你怎么不去染一下呀？” 靠歪门邪道混得职称的前辈 “关心”后辈说，不就少了论文吗，真傻，怎么不去抄几篇呀？”新官上任，亲朋故 旧会说：“怎么不趁机捞一

14、把啊？”这些人就如自以为是的螃蟹和喝 了狂泉的疯子一样，本来自己横行已是“另类” ，结果却笑话别人傻 气。（联 3，现实生活）产生这些现象的原因很复杂。 我想，主要是因为社会变革过程中， 一些人面对权钱利色等诱惑，丧失了正确的立场，颠倒了是非标准， 结果以丑为美，以耻为荣。说到底，是极端个人主义在作怪。如果不 引起警惕，后果是十分危险的，小而言之，它见笑大方，败坏了自己 的形象，阻碍了自身的发展；大而言之，它恶化了社会风气，影响了 社会和谐。（深 1，挖根源）现实中不是有很多类似的怪现象吗，危害祖国成了“斗士” ，背 离人民成了“本事”，愚昧无知成了“时尚”，好逸恶劳成了“潇洒”， 损人利己成

15、了“能耐”，见利忘义成了“聪明”，违法乱纪成了“勇敢”， 骄奢淫逸成了“荣耀”，如此等等。长此以往，是非混淆，荣耻颠倒， 以耻为荣，以荣为耻，社会怎么能健康发展呢？（深 2，说危害）所以，我们要加强学习，时刻保持清醒的头脑，在张扬个性，追求百花齐放的时候， 更要树立正确的是非观、 荣辱观、美丑观， 这样， 才不至于“蟹”眼看人低，才不至于脱离社会准则，突破道德底线， 做出些见笑大方甚至祸害百姓的事来。 （结，解决办法）评析 本文从材料中螃蟹的好奇入笔， 抓住螃蟹奇怪人的直行这一 结果发出疑问，查原因，定论题，提观点，这种读后感似的写法使论题和观点紧扣材料。 论证部份分别从古代寓言、 古代人物和

16、现实生活 三方面联系开去，避免了就事论事，使内容丰富，论据充分。然后， 进一步探求产生这些现象的原因，分析其危害，使论证更加深入。最 后，提出解决办法，要树立正确的是非观、荣辱观、美丑观，照应标 题，使文章结构完整。这是一篇比较典型的议论文， 较好地应用了“引、 议、提、联、深、结”六字结构，初学议论文可以模仿。例文分析二写作材料】 阅读下面的文字 ,根据要求作文。天上午 ,父亲邀我到林中漫步 ,我高兴地答应了。父亲在一个弯道处停了下来。在短暂的沉默之后 ,问我 :“除了小鸟的歌唱之外 ,你还听到了什么声音 ?”我仔细地听 ,几秒钟之后我回答 :“我听到了马车的声音。 ”父亲说 :“对,是一辆

17、空马车。”我问 :“您又没看见 ,怎么知道是一辆空马车 ?”父亲答道 :“从声音就能轻易地分辨出是不是空马车。马车越空噪音就越大。”后来我长大成人 ,每当看到口若悬河、粗暴地打断别人的谈话、自以为是、目空一切、贬低别人的人 ,我都感觉好像是父亲在我的耳边说 :“马车越空 ,噪音就越大。”要求 :自定立意 ,自选文体 ,自拟题目 ,写不少于 800 字的文章。写作指导】要想写好材料作文 ,就必须认真审视材料 ,设法找出材料中有关立意的点滴“标识” ,反复揣摩命题人既定的写作 “走向” ,尽量做到“顺竿子往上爬” ,把握最佳立意角度。仔细研读材料 ,不难发现 :这是一则“以事喻理”的哲理故事 ,材

18、料的中心句是最后一句 :“马车越空,声音越大。”材料最后一段 ,点明“空马车”是指那些才能低 ,内涵少 ,知识贫乏而喜欢夸夸其谈 ,自我吹嘘的人;一个人越是高尚 ,越是有修养 ,也就越明白自己的不足 ,因此就会更谦和、低调、稳重 ,犹如深水无声。要想成为充实、稳重的马车” ,就要不断地积累知识、技能、学问、本领,给车子“加载”,优化气质,陶冶情操 ,提升自己的品位和境界,除此,别无选择。论述时 ,要把握“马车”与“声音”的关系 ,不能只提及一方面 ,而忽略或不提及另一方面。如立意为“要充实自己” 或“要懂得谦逊” ,均有失偏颇。例文展示】让自己的马车满载武邑中学李娜秋天的田野 ,一望无垠 ,微

19、风吹拂着金色的稻田 ,一浪一浪涌向天际。置身稻田之中 ,不难发现,越是饱满的稻穗 ,头垂得越低 ;而那些粒少干瘪的稻子 ,却总是高傲地昂着头。人生又何尝不是如此呢 ?那些博学多才的人总是谦虚而又低调而那些见识短浅的人却骄傲而又自负。季羡林 ,从他温和的笑容中 ,我们看到了他的谦逊。他学贯中西 ,视野开阔 ,在许多方面都有很深的造诣。然而 ,他却是那么普通 ,普通得简直无法把他与周围的人区分开来 ,以至被学生当做“锅炉工” 。他曾辞 去“学术泰斗”的桂冠 ,拒绝“国宝”的美誉。他是如此的谦逊 ,如此的低调 ,如此的稳重。爱因斯坦说过 :“用一个大圆圈代表我所学过的知识 ,那么圆圈以外的空白对我来说就意味着无知。而且圆圈越大 ,它的圆周就越长 ,它与外界接触面就越大。 ”是啊,马车越空 ,噪音越大,而那些充满