初探利用网络平台进行作文教学的现实意义

1、初探利用网络平台进行作文教学的现实意义大朗中学 郑婷婷内容提要：网络作文教学是指充分发挥网络在作文教学中的创造性能，依据教学大纲所规定的作文教学目标与内容，对学生进行有组织、有计划的教育工作。由于网络信息量大，互动性强，操作简易等特点，通过网络平台进行作文教学，能够大大激发学生的写作兴趣，一定程度上降低教师作文教学的工作强度。因此，通过网络平台进行作文教学将会成为未来语文教学，尤其是作文教学的重要模式。关键词：互联网 作文教学 校本化网络写作平台通过网络进行作文指导是近些年逐渐兴起的一种富有创新精神的作文教学模式。许多老师在指导学生搜集作文素材、修改作文等环节上充分发挥网络信息量大，互动性强的

2、特点，一些学校也围绕网络教学的主题进行一些课题研究以及实践。我校早在04年就提出创建校本化网络写作平台的设想，并于07年开始了对该课题的研究。如今，已经基本建成一个包含丰富文字资料、音频资料、图片资料、视频资料等的比较完整的校本化网络作文库，一些老师在这个网络平台上对学生进行作文指导，取得一定的成效。我由于接触网络时间较早，在此之前，也曾尝试通过互联网对一些学生的作文进行指导，之后，又参与我校该作文平台课题研究的相关工作，因此，深刻感觉到利用网络作文教学具有重大的现实意义。一通过网络进行作文教学，可以大大激发学生作文的兴趣，在一定程度上降低教师作文教学上的工作强度。众所周知，作文一直以来都是教

3、师与学生“痛苦”的差事。学生写得闹心，教师改得烦心。但是现在通过网络，我认为在很大程度上可以改变这一现象。现在的学生其实并不是写不出好文章，君不见博客上的立意深刻，QQ空间上文采飞扬。那为什么在博客上，在QQ空间里学生就写的那么好呢？首先，从心理学角度看，新奇美观的事物总能吸引人的注意力，激发人的兴趣。博客、QQ空间可以随意的装饰自己的写作界面，想怎么美就怎么美，可以通过不同的背景的选择来烘托不同文章的意境，情感，完全凸显作者的个性。如果写错了，或者有更好的想法，只需按删除键，一切重新再来，随心所欲，任意挥洒；传统的作文写作呢？单调的笔和纸，除了文字，没有人会在作文纸上配上插图，即使想画，这也

4、有个能力的问题。其次，任何人都希望自己写出来的文章能拥有大批“读者”，先不论这些“读者”是否全是自己的“fans”，但看得人越多自然越好，而且，人一多，文章总是会有人欣赏的，网络满足了“写者”这一基本要求；传统作文写作呢？往往老师是唯一的“读者”，偏偏这个“读者”又经常不给好话，“不懂欣赏”。往往打击写者的写作热情。最后，在“批改”这个环节上，网络给“读者们”，提供大量批改用的工具，读者评论的开心，作者看得也不厌烦。教师无需一本本的翻阅，埋头苦写，轻敲键盘自成文字，甚至有时候，一个现成的动态图标更能形象生动地说明问题，学生更容易接受意见。我们常说，想要学生乐于学习，首先要激发他们的兴趣。在传统

5、的作文教学中，想要真正激发出学生的写作兴趣，谈何容易！但是，现依靠互联网，教师就可以轻而易举的实现这个目的。我校使用校本化网络作文平台开展的作文实验课证实这个观点。我校开展的网络作文实验课，既有高中作文课，也有像初一这样年龄较小的学生的作文课，既有成绩较好的学生参与，也有基础较薄弱的学生加入，但是，无论哪种类型的学生对这种模式的作文实验课，都表现出强烈的兴趣，课堂气氛活跃，都能对某个观点做到“有话可打”。例如在初一（1）班的作文实验课上，学生自己设计了自己的作文界面，预想着有大量的“读者”将阅读自己的作品，当老师给出练习题目时，就迫不及待开始写作。我们暗中观察，稍作统计，18个学生5分钟内（包

6、括构思）， “写”了超过300字的有6个学生，超过200个字的有8个学生（不含前面6个学生），剩下的都能“写”100字以上。文采各有千秋，但是都能符合作文基本要求。更难能可贵的是每个学生都很认真，写一写就停下看一看，许多人会马上进行修改。可见，这样的作文课真正让学生思维动起来，不再是“逼”学生写作文，而是学生主动在写作文。二在网络作文实践的过程中，我们会产生这样一个疑问：有互联网的存在，还有必要建立校本化网络写作平台吗？若单从信息量这个角度看，校本化网络写作平台绝对远远比不上互联网，例如搜集作文素材，小小一个校本化的作文库怎么比得上百度、搜狗？在解决这个问题之前，我们必须先明确另一个事实：网络

7、是作文教学的一个手段，不能替代整个作文教学！互联网可以给作文写作提供大量资料，但是信息量大这个特点反过来又是一个严重的缺陷。因为面对这么多的资料，学生要迅速判断出对自己作文真正有用的那部分，是比较困难的。另外，找到的资料应该如何融入自己的作文中，化为自己的作品，这更是一个难题。此外，一个更加现实的问题是，教师如何把互联网上的资料真正与教学大纲所规定的作文教学要求结合起来。因此，单纯的认为互联网可以取代整个作文教学是错误的，认为校本化网络写作平台没有存在意义的观点是错误的。我校地网络写作平台分为写作知识库、作文词库、作文题库、作文范文库，每个“库”又有小的分类，例如“作文范文库”，又分为本校作文

8、库，校外作文库，高中作文库，初中作文库，高考范文库，中考范文库等。范文有关键词可供搜寻。作文资料细化的分类，这就缩短学生盲目找资料的时间，同时也使学生明白这样的资料才是真正能用到自己作文中去的。再以“作文题库”为例，这一方面最能够体现教学大纲要求的。例如初中每个单元结束都有一个作文活动单元，我们初中题库就是围绕这些活动单元来设置。请看八年级作文题库其中一个题材类型：开拓视野作文课题：背起行囊走四方实践指导：1.文史资料组：负责收集名胜古迹、人文景观文字材料录入上传共享。2.影像采集组：负责收集亲友旅游所摄数码音像材料录入上传共享。3.网络旅游组：负责制作虚拟网络旅游，领导同学“游览”风光。写作

9、导航： 古人云：“读万卷书，行万里路”，中华大地，高山挺拔、平原如砥、江河如奔“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，现在就让我们打点行李，背起行囊，去领略祖国的壮丽河山吧。写作提示：1身体力行，在条件能力允许的情况下“行万里路”细心体察。2掌握丰富的文史知识，写入文章之中来增添文化底蕴。3选取适当的文体和表达方式来表达自己的见闻和感受。文题推介： 1我家乡这片美丽的土地2游 记3以“旅游”为话题，自拟题目.这样子，教师在进行本单元作文指导时就可以对我们的校本化网络写作平台的内容，或参考，或直接使用。总言之，校本化写作平台既具有互联网的特点，但是由于它的建立者是我们教师，所以协作平台的指导思想是我

10、们的教学大纲。同时，我们还可以结合作文教学的实际情况去完善它，使它避免互联网的缺点，真正成我们作文教学的好帮手。当然，一个好的写作平台需要不断地完善优化资料，还需要学校其他部门，尤其是网络中心的老师的技术支持。三利用网络进行作文批改，这是目前作文教学中用的最多的一个模式，我在此主要是谈谈自己在实践中的一些想法与做法。当我校的写作平台尚未正式使用前，我尝试的是通过QQ空间与学生进行作文交流。可以确切的说，小学中年级以上的学生人人都有QQ空间，更何况我所带的高二学生（博客反而在学生中间使用不是很广）。只要建立一个班级QQ群，就可以使全班同学轻而易举的互相到空间里阅读文章，甚至外来人也可以（QQ空间

11、不存在局限性，不是好友也能登陆，只要不设置密码即可）。当学生写完文章后，发表在空间里，我们其他所有人的空间都会有提示的信息，包括他以后每次修改，我都能第一时间就知道，无需Q主再告知。然后我就直接点击到他的空间阅读，发表自己的看法或建议。每次我还会认真地阅读其他人留给Q主的评论，往往会有收获。例如，之前不少学生就汶川大地震，在自己的QQ空间里写了文章，其中一个写了一篇思绪飞扬在忧伤的五月，由于文采优美引来全部人的注意，我发现褒贬不一。单就情感一项，有的人认为情感很细腻真诚，有的却认为过于颓废消极，有的更是细致分析到每个段落的情感变化还有很多人关注文中的措辞，如“废墟中伸出一只干瘪的手，仿佛在想捉

12、住什么，在最终都是软软的倒下了，没有一点血色，没有一点生气 如同冬日里枯败的一截芦苇。”一句，大家热烈的讨论干瘪的手与枯败的芦苇是否比喻恰当等。在“读者”的热烈跟帖中，作者有时反驳坚持己见，更多是听取意见，进行修改。在这样的作文交流中，我感觉到学生前所未有的写作热情。实践中，我发现学生在写作交流的过程主要侧重于情感的交流，当然，写作本来就是一种情感宣泄，但是我希望能通过网络写作真正提高学生作文水平。因此，我认为在真正进行作文指导的过程中，一定要对学生进行批改引导。每一次批改都提出不同的目标，让学生的评论围绕“目标“展开。 而学生在进行修改时，不要删除之前的文字，而是利用网络提供的工具，把新的文字写下来，这样修改前后的内容就可以进行比较，这样将更有利写作能力的提高。实践中，我还发现学生在网络上写的文章内容松散，结构混乱。学生在网络上往往有话可写，但就是“太有话可写”了，导致文章内容松散，格式较混乱。这也与网络的信息量大有关，学生不存在素材难找的问题，而找得多，就这舍不得删，那舍不得丢，这都需要教师花心思去指导。利用网络进行作文教学，它的意义在于给学生提供一个更为广阔的自我展现、自我学习、自我评价的平台，同时又能使教师更