小学数学教学设计

1、小学数学教学设计问卷调查分析目的课堂是课改的主阵地，注意自己的角色定位，以学生为本，充分发挥学生主体作用，教学中不仅要关注每一个学生，更要关注每一个教学设计对学生思维的引导和启迪作用。方法 本次调查问卷由小学数学教学设计的行动研究课题组设计，采用随机取样、实地发放、无记名的问卷形式，分别编制了教师问卷和学生问卷对我校35周岁以下所有数学教师以及各年级部分学生进行调查。教师问卷、学生问卷共发放110份，回收有效率100。现将问卷分析陈述如下：结果1、 学生问卷统计与分析你喜欢上数学课吗？有92学生表示喜欢， 3的学生表示不喜欢，5的学生表示没感觉你认为学习数学是负担吗？8的认为是，19的学生认为

2、有一点，73的学生认为不是就数学本身对孩子的吸引力而言，创建小数课堂有效教学的精彩设计完全是在学生的内在心理需要中的。你喜欢什么样的数学课？21的学生喜欢生动活泼的，20的学生喜欢老师讲的非常清楚的，59喜欢既动手又动脑的。从上面的数据来看，亲历、体验已经成为学生习得知识的最优途径。学习建立并源自体验，不论学习的外部因素是什么，教师、教材，有趣而富有挑战力的机会，当学生开启了思路，经历了实践，学习才能有效的发生。你能在课上掌握老师所讲的数学知识吗？78的学生表示能，22的学生存在一点困难。你觉得哪类数学知识最难理解？20的学生在应用题的理解上存在困难，20的学生认为图形的计算最难理解，60的学

3、生认为概念性的填空较难理解。以上数据表明，如何选择恰当的教学方式，以怎样的教学设计突破概念性数学知识的教学将成为课题组老师共同探讨的一个命题。你在上数学课前有提前预习的习惯吗？26的学生经常预习，14的学生没有预习习惯，60的学生有时预习。良好的学习习惯是提高学习效率的重要保证，以怎样的教学设计引导学生养成并巩固良好的学习习惯也是老师们要好好研究的小命题。2、 教师问卷统计与分析参加本次调查的教师任教时间，全部是我校35周岁以下的青年教师，其中45.5在五年以下，54.5在510年，100的老师认为在完成正常教学任务的同时，该培养学生的综合能力。这些青年教师具备新课改的教学理念同时又有一定教育

4、教学实践做后盾。他们的观念和教育教学现状将直接影响小学数学课堂关于学生数学素养培训的未来。在数学课堂教学中，100的老师偶尔有“卡壳”或“难堪”的情况。有45.5的老师认为学生喜欢上自己的数学课，9的老师认为学生不喜欢，45.5的老师觉得学生一部分喜欢，一部分不喜欢。对于自己教学的评价，9的老师认为可以完全胜任，73的老师认为能基本胜任，18的老师认为有待提高如何提升教师对自己专业技能的认定与信心也是我们数学课堂细节研究的一个重点。对此我们也就教师对与提升自身教学专业技能的内在需求做了调查。36.4的老师认为自己当前急需改变的是知识结构，63.6的老师认为是教学观念。100的老师人当前迫切需要进行数学课堂教学设计的研究。对于数学课堂教学设计的研究，100的老师认为应采取集体培训和发放资料，自由学习两种方式结合的形式。18.2的老师认为对教学最有帮助的教学交流是学校教研组活动，36.4的老师认为是备课组活动，45.5的老师选择教研室组织的教研活动。45.5的老师