小数的产生和意义李肖凤

1、“小数的产生和意义”教学设计  教学内容：人教版九年义务教育小学数学教科书四年级下册。教学目标：知识目标：1.了解小数的产生。2.让学生理解小数的意义。3.掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。能力目标：1.培养学生观察比较力。2.培养学生抽象概括能力。情感目标：1.渗透事物之间普遍联系的观点。2.渗透数学来源于实践。 教学重点和难点：小数意义的理解教学准备：课件 米尺教学过程：一、小数的产生。师:为了让你们更加的了解我，今天我要给你们提供一些绝密信息。课件出示:师：观察到什么了？（课件出示： 李老师个人信息 性别：女； 身高：1.65米 体重：60.5千克每天看书：0.5小时）

2、学生汇报。师：是不是对我又多了些了解？ 你们在家准备了哪些有关于小数的资料？ 谁来介绍？师：这些信息都是用小数来描述生活中的一些事情，或反映一些现象。师:我们现在对小数已经有了一些了解，对于它还想知道更多吗?板书：小数的产生和意义二、 1、 师:有谁会用米尺测量我们这块黑板的长度的师：咱们的测量工具是米尺，那就以“米”来做单位，同意吗？板书：米师：测量的结果怎么样？要以小数来表示。二、探究小数的意义1、认识一位小数（出示课件）师：这是-1米长的尺子平均分成了-每一份的长度是？师：那么1米里面有多少个这样的1分米呢？板书：1/10米 师：还可以怎么表示？师：为什么？师：尺子上

3、还能找出这样的0.1米吗？师: 1米长的尺子中到底有多少个这样的0.1米！怎么用分数表示?小数?师小结：仔细观察，咱们刚才写的这一组分数和小数有什么特点.师：是的,像这样的小数就叫做一位小数。板书: 一位小数师:小数是分数的另一种表现形式，所以小数的计数单位除了用小数表示以外，还可以用分数来表示，那个分数？生：十分之一板书：十分之一2、认识两位小数师：看来大家对小数有了新了解。 这里有一位小数，你们说有没有两位小数的存在？师：注意！如果我把1米平均分成了100份，其中的一份是多少？ 板书： 0.01米 板书： 1/100米师：其中的3份用分数和小数表示，分别是多少米？课件： 3/100米 0.

4、03米（根据学生的回答，课件逐一出示答案。）测量:师：现在请每个小组长拿出那根要测量的物品，进行小组合作。谁愿意来介绍一下，你测量的是什么物品？它的长度是多少? 引导学生观察：这些分数有什么特征？3、认识三位小数师：根据刚才的学习，请同学们大胆猜想一下象0.001米、0.051米这些小数是几位小数？迁移类推：那么当分母是10000、100000的分数，可以用几位小数表示？师：对于这个数学规律。 课件出示那么对于小数，每相邻两个计数单位之间的进率又是多少呢？生：10。师：你为什么有这个结论吗？师：原来，不管是整数的计数单位还是小数的计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率都是10。板书：小数相邻数

5、位进率是10师：现在你知道：十个0.001是（   ）？十个0.01是（   ）？十个0.1是（   ）？ 4.小结。师：刚才的学习，使你对小数又有了哪些更深的了解？师：看来大家对于今天研究的问题掌握得不错，下面我们要释放一下我们的能力。 小测试！三、运用知识，解决问题。1每空0.1分 0.05里面有5个0.01 。 （ ） 小数每相邻两个计数单位间的进率都是10。 （ ） 0.04是三位小数。 （ ） 一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几。（ ）师：你的了多少分？记录下来！2、每空0.2分  0.3里面有（

6、  ）个1/10           0.07里面有（  ）个1/100  0.5里面有（  ）个1/10           0.9里面有（  ）个1/1003、每空0.3分（1) 0.04里面有(    )个百分之一。(2)3个（     ）是0.03(3) 15个（     ）是0.015 (4) (   )个0.001是0.01（5）0.9里面有(   )个0.1,再添上(   )个0.1就是1了。(   )个0.1是1。4、每连对