基于STEM的小学科学课程教学分析

1、基于STEM的小学科学课程教学分析基于STEM的小学科学课程教学分析摘要：STEM教育把科学、技术、工程、数学学问融合起来，提倡从综合角度出发，在实际中解决问题，注重学生的实践能力和创新精神。本文从STEM教育入手，分析STEM教育和小学科学课程的渗透状况，把握新课标和STEM教育的契合点，提倡探究式学习，爱护学生的好奇心和求知欲，以有效促进小学科学教学的深入开展。关键词：STEM教育;科学课程;小学生一、STEM教育的特点作为一种把多个学科的学问综合在一起的教育方式，STEM在内在的教学方式上，也特别注重多学科的综合培育。通常STEM教育具有以下两个特点。一开放性和传统教育方式不同的是，ST

2、EM教育的核心目标不是单一地把学问灌输给学生，而是以完成教学项目作为教学目标。在某一段时间内，为学生设置一个具体的项目，作为学生需要完成的任务。依据任务的要求，学生要把四个学科的学问综合起来考虑，并在实际任务中去解决具体问题。面对问题时，学生考虑的不是要用到哪门学科，而是直接把综合后的学问用于解决方式中。经过这样的思维锻炼，各个学科之间的壁垒在学生的大脑中就自然被打破，关心学生摆脱了固定思维模式的束缚。二实践性传统教育以把学问传授给学生作为主要教学目标，而STEM教育的最终目的是要让学生能够在实际中解决具体问题。所以学生接受学问也是在具体任务的实践中完成的，而不是先接受理论学问，再等待机会到实

3、践中去应用。学生对学问的感受完全来自于实际任务，这样对学问的感受更直观更完好，而不会把理论和实践分开。这种方式下学习到的学问也更加符合小学科学课程的要求。二、STEM教育和小学科学课程的融合经受过多年的传统教育模式影响，要让STEM教育和小学科学课程真正做到融合，还需要做一些必要的预备和措施。一激发学生对现象感兴趣在小学科学课程里，许多内容都来自生活中日常，包括身边的动植物、空气、水和许多常见的物品。依据STEM教育的要求，我们可以通过简易的小试验，用日常生活里常见的事物制造一些现象，驗证一些规律，引导学生对生活里的日常事物和现象产生好奇，诱发兴趣的产生，然后在思维上引导他们根据STEM的教育

4、方式进行思索。二培育和锻炼学生的独立思索能力STEM教育的特点之一就是打破了学科间固有的壁垒，让学生收获对学问的综合运用能力。要把握这种能力，学生首先要学会辨别和识别面对实际问题时，各种学问应当如何运用。这种能力是无法通过教师的讲解和传授就能真正把握的，只有靠学生自己的独立思索才能理解和汲取。比方在讲解课文里有关气候和季节的内容时，教师可以教会学生理解气候和季节的定义和特点，更重要的是要让学生自己在实际生活中，依据自己对学问点的理解，对实际中的气候和季节做出自己的认识和推断。科学课程中的理论，在实际中都能得到验证，所以要让学生自己去动脑动手，自己查找资料，独立思索，去验证课堂上学到的理论内容，

5、这样学生才会渐渐养成独立思索的习惯。对于理论学问不迷信不盲从，而是用实际中的收获去推断理论的正确性。三、在小学科学课堂开展STEM教育的方法一教学方式更丰富，重视教学试验STEM教育的核心要求就是培育学生综合运用学问的能力。所以教师在课堂上也要留意运用多种教学方法，包括小组商量、情境教学、讲故事、提问题等方式，让学生的大脑始终处于兴奋和思索的状态，而不是被动接收学问。常常接受不同的教学方式并加以变换，也能营造出轻松愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣和主动性。要引导学生综合运用学问去解决实际问题，就要重视教学试验的作用。引导学生自己动手，完成试验的全部流程，并留下问题让他们思索和商量。学生经过试

6、验操作，亲自体会到了科学的奥妙和乐趣，在今后的学习中也会有更加长久的动力。二综合利用多种教学资源STEM教育强调的是对学科学问的跨界和整合。当今互联网技术早已经普及在我们的生活，各种信息资源特别丰富。教师应当主动利用这个优势，把互联网上的海量信息转化为教学上可以用到的资源。教师可以依据教学需要，在网上收集各类科学有关的资源，包括科普小视频、动画等。在课堂上对这些教学资源的适当运用，可以关心学生开拓眼界，加深对所学学问的印象。而多种互联网资源的应用，也可以让学生摆脱对科学理论枯燥乏味的印象，让他们感受到科学无处不在，科学紧贴时代，科学也是很好玩很好玩的，从而保持对科学学习的深厚的兴趣。教师还可以依据教学内容，支配一些课外主题活动，包括科学学问小竞赛，科学小游戏等，让学生在活动中自己完成对学问的探究和应用。同时学生也获得了展示自我的舞台和机会，有助于他们综合素养的进展和提高，培育学生的自信念。结束语：STEM教育模式的开展，需要教师深刻领会STEM教学的内涵和意义，也需要学