上课用最后一课课件

1、 阿尔丰斯都德 （1840年5月13日1897年12月15日），法国19世纪著名的现实主义小说家。都德的短篇具有委婉、曲折、富于暗示性的独特风格。阿尔封斯都德是法国文学史上一个很有特色的小说家，是“五人聚餐会”的成员之一（其他四位是福楼拜、屠格涅夫、左拉、爱蒙特龚古尔）。 代表作：小东西达拉斯贡城的达达兰柏林之围、最后一课 最后一课写的是18701871年间普法战争后发生的事，普法战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治，但结果适得其反，法军大败，拿破仑三世被俘，法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地区，这里的孩子从此要学习异国统

2、治者的语言，接受异国文化，这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。需要掌握的字的读音：需要掌握的字的读音：踱踱来踱去来踱去 郝郝 叟叟 懊懊悔悔惩惩罚罚 钥钥 匙匙 祈祈 祷祷 哽哽督督学学 膝膝头头 小小 弗弗 郎郎 士士du ho su o chng yo shi q do gngd x f lng 喧喧 闹闹 肃肃 静静 磨磨 损损 惨惨 白白xun s sn cnPage 5宁宁（ ）宁可）宁可（ ）安宁）安宁nngnng帖帖（ ）字帖）字帖（ ）请帖）请帖（ ）妥帖）妥帖强强（ ）强迫）强迫（ ）强）强大大（ ）倔倔强强tititiqingqingjing多音多义字：多音多义字：征发

3、：征发：指政府向人民征调人力或者财物。指政府向人民征调人力或者财物。祈祷：祈祷：求神降福免祸的活动。求神降福免祸的活动。思量：思量：心里想。心里想。 诧异：诧异：觉得十分奇怪。觉得十分奇怪。喧闹：喧闹：喧哗热闹。喧哗热闹。懊悔：懊悔：做错了事或说错了话，心里自恨不做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。该这样。惨白：惨白：( (面容面容) )苍白。苍白。 需要掌握的词的解释：需要掌握的词的解释：可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。（一）可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。（ 二 ）最 使 我吃惊的，后 边 几排 一 向空 着 的板 凳 上坐 着 些镇 上 的人。（ 三 ）如果我能把

4、那条出名难学的分词用法从头到尾说出来（四）然 后 他呆 在 那儿 ， 头靠 着 墙壁 ， 话也不说，只 向 我们 做 了一 个 手势 （ 五 ） 1、这篇课文题目为最后一课，你从文中哪句话里读出来是“最后一课”？“最后”两个字让你们想到了什么？ 悲伤、沉重、依恋、惜别等。 2、课文中最能渲染这种气氛的描写在哪里？找出来，读一读，体会其中的情感。 这篇小说主要写了一件什么事？这篇小说主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？写了哪些人？主要写谁？ 主要人物主要人物小弗郎士和韩麦尔先生小弗郎士和韩麦尔先生 在普法战争法国失败后，沦陷区阿在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课

5、。尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。以以时间推移为顺序时间推移为顺序按情节发展可把文章分为：按情节发展可把文章分为： Page 14n本文围绕什么线索展开故事情本文围绕什么线索展开故事情节的？节的？小弗朗士的见闻和感受小弗朗士的见闻和感受Page 15朗读第一部分，请你找出环境描写的句子，并试着分析一下他们的作用。自然环境自然环境“天气天气”“”“画眉画眉”等景物描写反映等景物描写反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。心态。 社会环境社会环境“普鲁士兵操练普鲁士兵操练”“”“布告牌布告牌”交待交待了故事发生的时代背景，并设置了了故事发生的时代背景，并设置了悬念，

6、为人物思想感情的变化做好悬念，为人物思想感情的变化做好铺垫。铺垫。 Page 16气氛气氛学生学生平时平时开始上课的时候，总开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在有一阵喧闹，就是在街上也能听到。街上也能听到。今天今天安安静静，跟星安安静静，跟星期天的早晨一样。期天的早晨一样。课前学生开课桌啦，课前学生开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦捂着耳朵大声背书啦。课前都已在自己课前都已在自己的座位上了。还的座位上了。还有镇上的人。有镇上的人。阅读第二部分，请你找一找这天上课前的情形和往日有何不同？其原因何在？不平常的严肃气氛不平常的严肃气氛Page 17教师教师平时平时今天今

7、天拿着大铁戒尺在桌拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，子上紧敲着，“静静一点，静一点一点，静一点”踱来踱去，胳膊底下踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。挟着那怕人的铁戒尺。平时平时“我我”会迟会迟到会遭老师的责到会遭老师的责骂骂今天迟到，老师却很温今天迟到，老师却很温和地叫和地叫“我我”“”“快坐好快坐好”平时老师穿戴一般平时老师穿戴一般今天老师穿着只在督学来今天老师穿着只在督学来视察或发奖的日子才穿的视察或发奖的日子才穿的漂亮礼服。漂亮礼服。表明：表明：最后一课引起学生、老师及镇上人们的强最后一课引起学生、老师及镇上人们的强烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。烈震动和他们对最后一课的无限珍惜。Pag

8、e 18阅读第三部分，思考：本文着重写了哪两个人物形象?小弗郎士小弗郎士韩麦尔先生韩麦尔先生Page 19n请同学们快速浏览全文，把描请同学们快速浏览全文，把描写小弗郎士的语句划出来。写小弗郎士的语句划出来。 1、在这一过程中，小弗郎士的心路历程是怎样的？ 2、小弗郎士迅速成熟的原因是什么？2.2.我多么懊悔！我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么我多么懊悔！我这些课本，法语啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟他们分手了。手了。3.3.天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来

9、，声天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来。出来。4.4.真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易；我真奇怪，今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易；我觉得我从来没有这样细心听讲过；这可怜的人觉得我从来没有这样细心听讲过；这可怜的人1.“1.“万分难过，坏家伙万分难过，坏家伙”、“我再也不能学法语了我再也不能学法语了”、“可怜的人，可怜的人，忘了他给我的惩罚忘了他给我的惩罚”、“现在我明白了现在我明白了 表现了他对侵略者的痛恨，对老师的真切

10、关怀，表现了他对侵略者的痛恨，对老师的真切关怀，真正感受到了亡国的痛苦。真正感受到了亡国的痛苦。表现了他对母语、对祖国历史文化难以割舍表现了他对母语、对祖国历史文化难以割舍的爱。的爱。表现了他对自己平时贪玩厌学的懊悔，对母语的依恋。表现了他对自己平时贪玩厌学的懊悔，对母语的依恋。表现了他对祖国的热爱，对法语的喜爱与依恋之情。表现了他对祖国的热爱，对法语的喜爱与依恋之情。 上习字课时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫上习字课时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，我心里想：声，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！用德国话唱歌吧！”-小弗郎士小弗郎士嘲笑嘲笑普鲁士侵略者

11、强迫人民学德语，普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的行的愤慨。愤慨。 Page 23小弗郎士的变化：小弗郎士的变化： 平时平时 最后一课最后一课 对入侵者对入侵者 对老师对老师 对法语对法语 对法国对法国无意识无意识热爱热爱怕怕诧异诧异难过难过懊悔懊悔依恋依恋热爱热爱小弗郎士思想感情的变化心理活动心理活动转变的原因是什么呢？转变的原因是什么呢？Page 25 亡国的惨痛带来的巨大的震憾，一亡国的惨痛带来的巨大的震憾，一个人对于即将失去的美好事物的深深眷个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。念。n柏林已经来了命令，阿

12、尔萨斯和洛林柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。希望你们多多用心学习。Page 26韩麦尔先生的影响镇上的人们镇上的人们 郝叟老头已经戴上眼镜，两手郝叟老头已经戴上眼镜，两手捧着他那本初级读本，跟他们捧着他那本初级读本，跟他们一起拼这些字母，他感情激动，一起拼这些字母，他感情激动，连声音都发抖了。连声音都发抖了。郝叟老头为什么也要赶来上这郝叟老头为什么也要赶来上这最后一课呢？最后一课呢？-动作描写。动作描写。郝叟老头这些镇上的人们郝叟老头这些镇上的人

13、们也在透过这些最基本的母语学习，表示对也在透过这些最基本的母语学习，表示对母语的依恋，对即将沦陷的家园表现出自母语的依恋，对即将沦陷的家园表现出自己的深深敬意，反映了他们对自己祖国的己的深深敬意，反映了他们对自己祖国的强烈热爱。强烈热爱。Page 28有较强的自尊心有较强的自尊心听了铁匠的话，想到他在拿我听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。开玩笑。就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子。对敌人的恨对敌人的恨我们的一切坏消息都是从那里我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗了，征发了，司令部的各种命令传出来的：败仗了，征发了，司令部的各种命令啦啦我也不停步，

14、只在心里思量又出什么事了？我也不停步，只在心里思量又出什么事了？内心具有的朴素爱国主义情感内心具有的朴素爱国主义情感Page 29小弗郎士情感变化的原因小弗郎士情感变化的原因n1、亡国的惨痛带来的巨大的震憾，一个亡国的惨痛带来的巨大的震憾，一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。人对于即将失去的美好事物的深深眷念。 n2、韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心、韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。情的感染有关。n3、内心具有的爱国主义情感。在这样一、内心具有的爱国主义情感。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力身

15、份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。形成了一个民族的集体意识。小弗郎士在文中有何作用小弗郎士在文中有何作用? ? 贯穿贯穿故事故事情节情节的作用的作用 深化深化小说小说主题主题的重要作用的重要作用（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）（副标题：阿尔萨斯省的一个小孩子的自述）第二课时第二课时韩麦尔先生韩麦尔先生标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。分析人分析人物形象物形象 我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽

16、，礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只有督学来视察或者发奖的日子才穿戴。他只有督学来视察或者发奖的日子才穿戴。 韩麦尔先生盛装上这韩麦尔先生盛装上这“最后一课最后一课”，体现了他内心，体现了他内心怎样的情感？这对小弗朗士有着怎样的影响？怎样的情感？这对小弗朗士有着怎样的影响？这是对韩麦尔先生的这是对韩麦尔先生的肖像描写肖像描写。国土沦丧，。国土沦丧，国家危在旦夕，韩麦尔先生强忍内心的极大悲痛，国家危在旦夕，韩麦尔先生强忍内心的极大悲痛，用盛装上课来表达对就要失去的国土的敬意，对用盛装上课来表达对就要失去的国土的敬意，对母语的依恋之情，表现了他崇高的爱国热情。这母语的依恋

17、之情，表现了他崇高的爱国热情。这一举动让小弗郎士深受感染，激发了孩子心中对一举动让小弗郎士深受感染，激发了孩子心中对祖国的热爱，对侵略者的痛恨，为他后来思想的祖国的热爱，对侵略者的痛恨，为他后来思想的变化起了一个引导作用。变化起了一个引导作用。1 1、韩麦尔先生已经坐在椅子上，、韩麦尔先生已经坐在椅子上，又柔和又严肃地对我们又柔和又严肃地对我们说：说：2、 “总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸的不幸”。3 3、“我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是

18、干常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？脆就放你们一天假吗？”4 4、他说，法国语言是世界上最美的语言、他说，法国语言是世界上最美的语言最明白，最最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。拿着一把打开监狱大门的钥匙。语言描写语言描写柔和：柔和：韩麦尔先生对韩麦尔先生对孩子充满了爱，语调孩子充满了爱，语调显得和善；显得和善；严肃严肃: :国家即将沦亡，国家即将沦亡，他怀着

19、沉重、痛苦的他怀着沉重、痛苦的心情宣布这一消息。心情宣布这一消息。 1 1、韩麦尔先生已经坐在椅子上，、韩麦尔先生已经坐在椅子上，又柔和又柔和又严肃地对我们说：又严肃地对我们说：。”如何理解如何理解“又柔和又严肃又柔和又严肃”这组看似矛盾的词这组看似矛盾的词? ?先生十分痛心和难过，先生十分痛心和难过，批评阿尔萨斯人不珍惜时光批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权去了学习自己祖国语言的权利，利，表现先生的民族责任感表现先生的民族责任感和爱国热情。和爱国热情。 2、 “总要把学习拖到明总要把

20、学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大天，这正是阿尔萨斯人最大的的不幸不幸”。说这些话时，说这些话时，韩韩麦尔先生的心情是怎样的？麦尔先生的心情是怎样的？3 3、“我难道就没有应该责备自己的地方吗？我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？”-深深深深懊悔自责懊悔自责，觉，觉得自己以前工作不够认得自己以前工作不够认真，没有教给学生更多真，没有教给学生更多的母语，的母语，表现了他对祖表现了他对祖国故土一片深情的热爱，国故土一片深情的热爱，这使得他的形象变

21、得高这使得他的形象变得高大起来。大起来。这段话给人感觉韩麦尔先生并不是一个好老师，你认为呢？这段话给人感觉韩麦尔先生并不是一个好老师，你认为呢？-监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言。治与封锁，钥匙比喻法国语言。含义是：民族语言是一个民族的标志，掌握祖国语含义是：民族语言是一个民族的标志，掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。败敌人，求得民族的解放。 4 4、他说，法国语言是世界上最美的语言、他说，法国语言是世界上最美的语言最明最明白，最精确；又说，我们

22、必须把它记在心里，永白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。的钥匙。这个比喻的深刻意义是什么？如何理解这个比喻的深刻意义是什么？如何理解韩麦尔先生的这番话？韩麦尔先生的这番话？ 韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼睛看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都睛看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。装在眼睛里带走似的。你怎样理解韩麦尔先生这你怎样理解韩麦尔先

23、生这一举动？一举动？-这是对韩麦尔先生这是对韩麦尔先生的的神态、动作描写神态、动作描写，表，表现了其对毕生从事的教现了其对毕生从事的教育事业的无限留恋，对育事业的无限留恋，对生活了四十多年的家园生活了四十多年的家园不舍，对家乡的留恋，不舍，对家乡的留恋，对祖国故土一片深情的对祖国故土一片深情的热爱。热爱。 韩麦尔先生恪尽职守，具有强烈的民族自尊心、责任感，和强烈的爱国主义精神。 1. 1.讨论韩麦尔先生是一个什么人？讨论韩麦尔先生是一个什么人？分析人物形象分析人物形象小结：小结： 韩麦尔先生是一位有四十年教学经验的循韩麦尔先生是一位有四十年教学经验的循循善诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自循善

24、诱的、受人尊敬的老师。他是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国爱国者者。他怀着巨大悲痛，穿戴礼服上课，体现。他怀着巨大悲痛，穿戴礼服上课，体现了崇高的爱国感情。放学后他的神态了崇高的爱国感情。放学后他的神态表现了表现了其对毕生从事的其对毕生从事的教育事业的无限留恋，教育事业的无限留恋，而而在在对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人弱点对自己工作的深深自责和对阿尔萨斯人弱点的直率批评中，其高度的的直率批评中，其高度的民族责任感民族责任感得到了得到了细腻的体现。他的关于牢记祖国语言的精辟细腻的体现。他的关于牢记祖国语言的精辟见解，表现出他见解，表现出他对战胜

25、侵略者的执著信念。对战胜侵略者的执著信念。 1、“可怜的人！可怜的人！” 他身为法国人，却不能讲法语；他身为法国人，却不能讲法语；辛勤工作了四十年，却要被赶走，辛勤工作了四十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。他内心悲痛，令人同情。 2、“法国语言是世界上法国语言是世界上最美最美的语言的语言最明白，最精确最明白，最精确” 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。的爱国热情。 3、韩麦尔先生说、韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确最明白，最精确

26、”；他高度赞美法国语言表现了什么？；他高度赞美法国语言表现了什么？ 4.“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“”“监狱大监狱大门门”比喻什么？比喻什么？“钥匙钥匙”比喻什么比喻什么 ？全句的含义是什？全句的含义是什么？么？ 韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。 a. “监狱大门监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁；比喻普鲁士对法国的统治和封锁；

27、b.“钥匙钥匙”比喻法国的语言；比喻法国的语言；c.全句含义：掌握祖国语言，全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。求得民族的解放。 一方面表现出他对祖国的必胜信一方面表现出他对祖国的必胜信念，另一方面表现他面对祖国被占念，另一方面表现他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。中。5.“5.“使出全身的力量，写了两个大字：使出全身的力量，写了两个大字： 法兰法兰西万岁西万岁 ”写完之后，写完之后，“他呆在那儿，头靠着他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说墙壁，话也不

28、说”。怎样理解韩麦尔先生的。怎样理解韩麦尔先生的举止和表情？举止和表情？反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。 6、“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”，“法兰西法兰西”，“阿尔萨斯阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。飘扬。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。7、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！ 表达出小弗郎士对不能学习祖国语表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的言的悲愤悲愤。 对侵略者的对侵略者的仇恨仇恨，“对自由对自由的的渴望渴望。8、文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔的思想感情？、文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔的思想感情？ 转、拿转、拿 、使、使 、写、写9、找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它、找出表现韩麦尔内心极度悲痛的词语，分析它的作用的作用 “脸色惨白脸色惨白”、“他哽住了他哽住了”表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。敌人的恨。 写出了他对侵略者的强烈